高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系改革的研究與實(shí)踐

胡大威

課程建設(shè)是高校最重要的教學(xué)基本建設(shè)之一，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。在任何一個(gè)教育體系中，課程始終居核心地位，高等職業(yè)教育的教學(xué)改革最終也是歸結(jié)為課程改革，可以說(shuō)課程改革是教學(xué)改革的核心。

一、高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系改革的基本思路

設(shè)計(jì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系，首先要明確專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位和人才培養(yǎng)定位，然后建立相關(guān)的知識(shí)體系，確定課程體系，最后確定課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)這些年的實(shí)踐，我們逐步構(gòu)建起了產(chǎn)學(xué)合作，以就業(yè)為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為依據(jù)、以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位、實(shí)施“雙證書(shū)制”教育的高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系。

1．明確專(zhuān)業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)改革的起點(diǎn)，也是構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系的行動(dòng)指南?！堵殬I(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者?！庇纱丝梢?jiàn)，高等職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)就是面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)用人單位歡迎的人才。通過(guò)近幾年的實(shí)踐，我院確定的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握計(jì)算機(jī)的基本理論和方法，能在IT產(chǎn)業(yè)第一線長(zhǎng)期從事計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)及應(yīng)用工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

2．以能力為本位，構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系

高職的性質(zhì)與功能都是由課程具體體現(xiàn)的，高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革目標(biāo)是建立一整套與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。軟件人才培養(yǎng)，如果脫離企業(yè)和社會(huì)，閉門(mén)造車(chē)，培養(yǎng)的人很難得到社會(huì)的認(rèn)可。高職課程改革的深化和突破在于走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作之路。產(chǎn)學(xué)結(jié)合重點(diǎn)體現(xiàn)在以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程上，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行能力分解，以技術(shù)應(yīng)用能力或面向工作過(guò)程的能力為支撐，明確一般專(zhuān)業(yè)能力和核心專(zhuān)業(yè)能力。核心專(zhuān)業(yè)能力要體現(xiàn)在掌握本行業(yè)主流技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)和新技術(shù)等方面，重點(diǎn)是培養(yǎng)技術(shù)的運(yùn)用能力和崗位工作能力，然后分析學(xué)生必須經(jīng)過(guò)哪些技能訓(xùn)練，才能夠掌握這些技術(shù)能力和關(guān)鍵能力，必須有哪些理論支撐才能?chē)@核心能力的培養(yǎng)形成課程群和課程鏈，再?gòu)倪@些專(zhuān)業(yè)課及實(shí)訓(xùn)課中推出需要掌握的基礎(chǔ)理論，按理論以夠用為度的原則，對(duì)部分課程進(jìn)行整合，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與更新，加大實(shí)踐技能訓(xùn)練的比重，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和操作性，力爭(zhēng)使課程設(shè)置與市場(chǎng)需求保持零距離。

實(shí)踐證明，軟件編程人員若不是從事系統(tǒng)分析和算法研究等高層次工作，熟練掌握了一種或幾種編程工具的高職學(xué)生，特別是通過(guò)認(rèn)證的學(xué)生，完成具體的編碼工作是完全可以勝任的。有鑒于此，我們構(gòu)建了“寬基礎(chǔ)、多方向、模塊化”的課程體系，整個(gè)課程體系包括必修課（公共必修課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能訓(xùn)練課）和選修課（限選課、任選課）以及認(rèn)證課三大部分，并針對(duì)專(zhuān)業(yè)核心能力，形成縱向的，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的技術(shù)培養(yǎng)和訓(xùn)練體系。職業(yè)技術(shù)課要參照企業(yè)對(duì)員工技能的要求、著名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和認(rèn)證機(jī)構(gòu)的課程體系，針對(duì)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程群和專(zhuān)業(yè)課程鏈，供學(xué)生選修，這樣既可以讓學(xué)生有非常明確的學(xué)習(xí)路線，能根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行選擇，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，利于其就業(yè)，也能夠形成專(zhuān)業(yè)特色，便于高職院校開(kāi)展訂單式培養(yǎng)。如軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)可以以Java程序員、.NET程序員、C++程序員、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、軟件測(cè)試五條主線組織以主干課程為中心，關(guān)聯(lián)交叉課程為依托的課程模塊。刪減與專(zhuān)業(yè)方向關(guān)聯(lián)不大的課程或者將其改為選修課，例如匯編語(yǔ)言。整合內(nèi)容相近的課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，減少重復(fù)課時(shí)，如可以將“C語(yǔ)言”與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”整合為一門(mén)課程。與此同時(shí)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，大幅增大有特色的限選課的比重，可讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)系內(nèi)跨專(zhuān)業(yè)選修。采取這種“寬基礎(chǔ)、多方向、模塊化”的專(zhuān)業(yè)課程體系，既可以提高學(xué)生就業(yè)的應(yīng)變能力，又可以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生樹(shù)立信心，成為職業(yè)生涯的成功者。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合的另一種形式是課程置換，施行“訂單式”人才培養(yǎng)。如我院與IBM軟件學(xué)院合作開(kāi)辦軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)，在我院2005級(jí)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，引入IBM軟件學(xué)院測(cè)試專(zhuān)業(yè)的課程體系，采用課程置換的方式將IBM課程融入到教學(xué)計(jì)劃中來(lái)，對(duì)不適合高職學(xué)生的課程進(jìn)行替換與簡(jiǎn)化，對(duì)動(dòng)手能力培養(yǎng)比較關(guān)鍵的實(shí)踐課程，在課時(shí)與師資配備上進(jìn)行加強(qiáng)，利用IBM的豐富案例資源與技術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出的人才納入IBM人才庫(kù)。

3．完善與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，我們依據(jù)職業(yè)技術(shù)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的要求設(shè)置專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，包括專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)部分，基本技能訓(xùn)練通過(guò)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和基本操作實(shí)訓(xùn)完成，專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練則要通過(guò)綜合應(yīng)用在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)，使能力的培養(yǎng)由淺入深、逐步遞進(jìn)。為了加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們加大了專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的比重，使理論與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比為1∶1，部分操作性強(qiáng)的課程教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

畢業(yè)生實(shí)行“一教雙證”，即畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還必須獲得職業(yè)技能資格證書(shū)。這不僅符合當(dāng)前國(guó)家大力推進(jìn)勞動(dòng)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書(shū)制度的就業(yè)政策，也符合當(dāng)前企業(yè)的要求。目前，計(jì)算機(jī)類(lèi)的證書(shū)有行業(yè)和企業(yè)的認(rèn)證，如“微軟”、“思科”、“Adobe”等認(rèn)證，也有政府部門(mén)，如勞動(dòng)和社會(huì)保障部和信息產(chǎn)業(yè)部的認(rèn)證，這給軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了很好的考證機(jī)會(huì)，這就要求學(xué)校認(rèn)真進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，以便引導(dǎo)學(xué)生考取社會(huì)認(rèn)可度高又有助于學(xué)生就業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)。

4．建立與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合的課外教學(xué)體系

課外教學(xué)不僅僅是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單延伸，它能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)難以達(dá)到的目標(biāo)。一是能夠因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同水平，組織不同的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)多模式、多層次人才。二是解決相對(duì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和門(mén)類(lèi)眾多的應(yīng)用技術(shù)的矛盾，讓學(xué)生及時(shí)掌握新理論、新技術(shù)。三是能夠增強(qiáng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。具體形式有以下幾種。

（1）開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課堂

充分利用校園網(wǎng)的功能，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課堂，要求學(xué)生圍繞所學(xué)知識(shí)，通過(guò)自學(xué)、自問(wèn)、自解、自判等過(guò)程，完成課外練習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到自己不能解決的疑難問(wèn)題時(shí)，由專(zhuān)業(yè)課老師輪流進(jìn)行在線輔導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生解惑答疑。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和利用，如結(jié)合精品課程建設(shè)，將各種課程資源如課程大綱、試題庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、課件庫(kù)和教學(xué)錄像等上網(wǎng)發(fā)布，便于學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。還可以將一些新技術(shù)的電子培訓(xùn)教程（如電子圖書(shū)、教學(xué)光盤(pán)）上網(wǎng)發(fā)布，幫助學(xué)生在課外掌握專(zhuān)業(yè)新知識(shí)。

（2）開(kāi)展學(xué)生第二課堂活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽

借助專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建立學(xué)生課外科研活動(dòng)基地。從各專(zhuān)業(yè)挑選學(xué)生組成課外興趣小組，各教研室指派老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的科研選題，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。每學(xué)期組織幾次課程競(jìng)賽或綜合性的學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)勝者予以獎(jiǎng)勵(lì)并組織他們參加國(guó)家和省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，力爭(zhēng)取得好成績(jī)，借以擴(kuò)大學(xué)校的影響。

三、高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置

在對(duì)軟件企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、軟件技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、軟件人才的需求狀況等進(jìn)行了深入的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，按“夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ粡?qiáng)調(diào)適用，注重學(xué)生的動(dòng)手能力”的原則設(shè)置了如下的軟件專(zhuān)業(yè)的課程體系。

公共必修課包括計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等。本模塊的課程必須適應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要和學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。

職業(yè)基礎(chǔ)課包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。本模塊的課程要以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，注重掌握必要的理論知識(shí)，力求專(zhuān)業(yè)針對(duì)性和社會(huì)適應(yīng)性相結(jié)合，要強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

職業(yè)技術(shù)課按專(zhuān)業(yè)方向提供專(zhuān)業(yè)課程群，并根據(jù)市場(chǎng)需求可搭配成多種專(zhuān)業(yè)課程鏈供學(xué)生選擇，學(xué)校加以指導(dǎo)和調(diào)控，這種模塊化的專(zhuān)業(yè)課程體系便于滿(mǎn)足用人單位“訂單式”培養(yǎng)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。具體設(shè)置如下：

“Java程序員”方向： Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、JSP、XML程序設(shè)計(jì)、J2EE、Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)、軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程與項(xiàng)目管理。

“.NET程序員”方向： VB.NET、ADO.NET、C#、XML程序設(shè)計(jì)、ASP.NET、SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程與項(xiàng)目管理。

“數(shù)據(jù)庫(kù)管理”方向：關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)與SQL語(yǔ)言、SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)需求分析與規(guī)劃、Java語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)。

“C++程序員”方向：C++程序設(shè)計(jì)、SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫(kù)、基于C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程與項(xiàng)目管理、Java程序設(shè)計(jì)、基于.NET的Web程序設(shè)計(jì)、源程序閱讀訓(xùn)練。

“軟件測(cè)試”方向：電子商務(wù)核心知識(shí)、Java 2編程技術(shù)基礎(chǔ)、DB2通用數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、軟件測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)與Web技術(shù)導(dǎo)論、軟件開(kāi)發(fā)生命周期、使用 Rational 測(cè)試工具進(jìn)行功能性測(cè)試、使用 Rational 測(cè)試工具進(jìn)行性能測(cè)試、使用 Rational TestManager 進(jìn)行有效的測(cè)試管理、Rational團(tuán)隊(duì)管理工具。

選修課包括限選課和任選課，其中，限選課包括互聯(lián)網(wǎng)實(shí)用技術(shù)、圖像處理、電腦組裝與維護(hù)、多媒體實(shí)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用、實(shí)用操作系統(tǒng)、計(jì)算方法、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、Delphi程序設(shè)計(jì)、JSP、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、J2EE、Oracle、Visual C程序設(shè)計(jì)、ASP.NET技術(shù)、軟件測(cè)試技術(shù)、企業(yè)管理、電子商務(wù)、工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD、會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件等。任選課包括演講與口才、人際交流、文獻(xiàn)檢索、書(shū)法與美術(shù)等。本模塊的課程是提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證，有利于擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多畢業(yè)生就是靠某一個(gè)專(zhuān)門(mén)的技能就找到一份工作。

認(rèn)證課包括各種職業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)證培訓(xùn)考試、等級(jí)考試和IT廠商的產(chǎn)品認(rèn)證等。如通過(guò)勞動(dòng)和社會(huì)保障部舉辦的“全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試”，就可以取得相應(yīng)模塊的職業(yè)資格證書(shū)。

四、課程體系改革的保障和配套措施

1． 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍

師資水平?jīng)Q定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，是發(fā)展高等職業(yè)教育的關(guān)鍵。目前，高職院校較為缺乏具有在軟件公司從事過(guò)軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師，大多數(shù)老師難以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)和承擔(dān)一些新課程的教學(xué)任務(wù)，因此，必須建立一支專(zhuān)兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

在鼓勵(lì)老師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)采取多種途徑加大教師培訓(xùn)力度，如根據(jù)課程建設(shè)的需要，送相關(guān)老師去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)和到合作企業(yè)參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)學(xué)院作新課程培訓(xùn)和舉辦有關(guān)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展、軟件技術(shù)、軟件企業(yè)管理模式和軟件營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)題講座；發(fā)揮現(xiàn)有教授、副教授的作用，以老帶新，開(kāi)展課題研究，促進(jìn)教師教學(xué)和科研開(kāi)發(fā)能力的提高，成立以系為依托的科技開(kāi)發(fā)公司。

在加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，可以招聘校外具有扎實(shí)的軟件知識(shí)功底和豐富的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師以及合作辦學(xué)企業(yè)中的技術(shù)骨干作為兼職教師，使得專(zhuān)兼職教師人數(shù)比為2∶1。這樣既解決學(xué)院師資實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)欠缺的問(wèn)題，又能發(fā)揮兼職教師了解IT企業(yè)要求的優(yōu)勢(shì)，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能熟悉企業(yè)的運(yùn)作方式，適應(yīng)市場(chǎng)需要，從而保障課程改革的順利實(shí)施。

2．構(gòu)建教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，要從根本上轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)上淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，推行“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式，努力做到兩者互相滲透、有機(jī)融合，使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，老師在“做”中“教”。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可采用課堂講授和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，主要的、基本的知識(shí)在課堂上講授，以便使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得更多系統(tǒng)化的知識(shí)，同時(shí)，展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)具體的軟件，一方面可促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程的教學(xué)中，全面深刻地掌握相關(guān)原理和概念，另一方面可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力及合作精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)方法要更注重實(shí)效性。要從問(wèn)題出發(fā)、從應(yīng)用出發(fā)，對(duì)工程性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程（如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、VB、組裝和維護(hù)等），可因地制宜地采用實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`教學(xué)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、單元教學(xué)、真實(shí)企業(yè)案例教學(xué)或者項(xiàng)目式教學(xué)等教學(xué)形式，按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、任務(wù)設(shè)計(jì)、完成任務(wù)、歸納總結(jié)、實(shí)踐應(yīng)用的步驟來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。采用真實(shí)企業(yè)案例教學(xué)，組織學(xué)生對(duì)開(kāi)發(fā)成功的項(xiàng)目，從設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)技巧、程序結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行討論、分析，在各抒己見(jiàn)、相互啟發(fā)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將理論和實(shí)踐較好地結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。而采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式教學(xué)，可利用合作企業(yè)的項(xiàng)目或者已實(shí)際應(yīng)用的成熟系統(tǒng)，在企業(yè)軟件工程師的指導(dǎo)下，將學(xué)生組織成多個(gè)項(xiàng)目小組，對(duì)學(xué)員進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技巧與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)文檔、系統(tǒng)測(cè)試等知識(shí)。這樣既可以讓學(xué)生盡早感受企業(yè)真正的工作流程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以以教學(xué)促科研，提高教師的科研能力。

教學(xué)手段也要注重實(shí)效性，所有課程都要全部或大部分采用多媒體手段教學(xué)；要充分發(fā)揮校園網(wǎng)和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的作用，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)作實(shí)驗(yàn)、提交作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、閱覽，師生通過(guò)校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上答疑、批改作業(yè)。

3．加強(qiáng)課程資源建設(shè)

課程體系的實(shí)現(xiàn)最終要落實(shí)到每一門(mén)課程上，可結(jié)合省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程的申報(bào)，組織相關(guān)教師組成項(xiàng)目組，圍繞課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、課件庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、教學(xué)錄像和考試題庫(kù)等內(nèi)容開(kāi)展建設(shè)工作，成果全部上網(wǎng)。主干課程要有校企合作自編的教材，并編寫(xiě)與課程相配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材。

4．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，開(kāi)展中小型綜合性實(shí)驗(yàn)，建立集教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，學(xué)院應(yīng)在資金、人力和場(chǎng)地等各個(gè)方面給予資助和支持。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室由相關(guān)教研室管理，便于教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研，把科研項(xiàng)目納入實(shí)踐性教學(xué)工作中，可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題讓學(xué)生參與其中，改變目前畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式的狀況。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)期間，也可以讓學(xué)生把實(shí)習(xí)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，采用學(xué)院和企業(yè)的“雙導(dǎo)師”制。如果學(xué)生帶著開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出的成果去求職，學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)將大大增加。

5．建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要重視學(xué)生的考試成績(jī)，更應(yīng)側(cè)重實(shí)際操作技能的考核，應(yīng)改革考試、考核方法，可采取筆試與口試、理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試相結(jié)合等多種方式。對(duì)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和理解能力；對(duì)專(zhuān)業(yè)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，結(jié)合平時(shí)成績(jī)、筆試成績(jī)和上機(jī)成績(jī)給予綜合評(píng)價(jià)。期末考試可視情況采取統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一流水閱卷的方式，以保證成績(jī)的真實(shí)及講授同一門(mén)課程的不同老師保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的大體一致。此外，還可以將認(rèn)證課程的成績(jī)作為或折算成同名考試課程的成績(jī)。

最后一點(diǎn)，也是極為重要的一點(diǎn)，即要保障上述課程改革的順利實(shí)施，必須實(shí)行完全學(xué)分制。