實驗實訓(xùn)教學(xué)管理與運行模式的改革與實踐

摘 要：實驗實訓(xùn)教學(xué)是技術(shù)類專業(yè)課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，但是實驗實訓(xùn)的質(zhì)量還有很大提升空間，本文以機械數(shù)控技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)為例子，分析實驗實訓(xùn)教學(xué)中管理方面和運行過程方面存在的問題，并提出了教學(xué)管理運行模式的具體改進方法。

關(guān)鍵詞：實驗實訓(xùn)；教學(xué)管理；機械數(shù)控

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.06.205

1 機械數(shù)控實驗實訓(xùn)教學(xué)管理與運行中存在的問題

（1）學(xué)校的教學(xué)模式落后。機械數(shù)控專業(yè)在院校中反應(yīng)出的主要問題在于教學(xué)模式上，教師的教學(xué)方式守舊，所用的教材和當下社會實用的知識有較大的差距，教學(xué)實驗實訓(xùn)所用的設(shè)備比較陳舊。教師的教學(xué)方式守舊影響了教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教材不能與時俱進與教學(xué)設(shè)備陳舊影響了學(xué)生就業(yè)時所學(xué)的本領(lǐng)與社會需要的匹配度。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興致比較低。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力也是影響教學(xué)管理和運行的問題之一。機械數(shù)控專業(yè)，不論是理論知識的學(xué)習(xí)還是實訓(xùn)實驗的實習(xí)，面對的都是枯燥的理論知識和冰冷的機器，這對于好奇心旺盛的青少年來說不利于學(xué)生興趣的提高。技術(shù)類院校的學(xué)生的文化課水平一般，學(xué)習(xí)能力也有待于提高。落后的教學(xué)模式也未能通過有效的教學(xué)形式和立竿見影的教學(xué)成果來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 機械數(shù)控實驗實訓(xùn)教學(xué)管理與運行的改革案例

（1）實驗實訓(xùn)教學(xué)硬件器材的更新。自1952年第一臺數(shù)控機床在美國誕生，到今天的數(shù)字3.0時代，機械數(shù)控領(lǐng)域伴隨信息技術(shù)飛速發(fā)展變化。在數(shù)控領(lǐng)域的技術(shù)革新過程中，對數(shù)控專業(yè)人才的基礎(chǔ)知識要求和技術(shù)要求也隨之發(fā)生變化。因此，為了學(xué)生所學(xué)技能與就業(yè)市場需要高度匹配，學(xué)校對于實驗實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備一定要與企業(yè)所用器材同步更新。

當下，社會上主流機型有數(shù)控銑床、加工中心、數(shù)控車床，數(shù)控電火花線切割機床、數(shù)控電火花成型加工機床、數(shù)控雕銑機等數(shù)控設(shè)備；社會上主流系統(tǒng)是FANUC、SIEMENS、GSK980TA/TD ；校園中主流的數(shù)控實訓(xùn)中心是CAD/CAM；先進實訓(xùn)中心應(yīng)該配備數(shù)控加工仿真軟件、PRO/E、UG、Mastercam 及相應(yīng)的CAD/CAM 軟件。對學(xué)校的實訓(xùn)實驗室進行設(shè)備的更新，保證學(xué)生實訓(xùn)課上所用的機器與當下企業(yè)所用的設(shè)備相同或者高度相似，從而為教學(xué)管理與運行模式的改革提供物質(zhì)上的保障。

（2）實驗實訓(xùn)教師綜合能力的提升。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備是高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)的有效實施需要理論知識和操作能力均過硬的雙師型教師進行執(zhí)教，從而保證學(xué)生對理論知識應(yīng)用到實踐工作中的有效過渡，切實能夠讓學(xué)生學(xué)有所成。雙師型教師的能力主要包括三個方面，首先是數(shù)控專業(yè)基礎(chǔ)知識，這是執(zhí)教的主要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本性知識；第二是嫻熟的數(shù)控機床操作能力，這是實訓(xùn)教學(xué)的主要手段，也是對學(xué)生技術(shù)進行正確指導(dǎo)的資本；第三是教育學(xué)和心理學(xué)以及教法的實際運用能力，這是將自己所會的理論和實踐知識有效傳遞給學(xué)生的重要保障。

為了提高教師的雙師型改革過程，對在職教師進行了綜合培訓(xùn)。一是對全體教員進行了教育學(xué)、心理學(xué)和教法課的培訓(xùn)，增強教師的語言表達能力和課堂掌控能力，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。二是對理論課教師進行企業(yè)實踐參觀教研活動，從而提高理論課教師的對實訓(xùn)課的熟悉程度，從而調(diào)整理論課教學(xué)內(nèi)容，進而真正實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐。三是對實訓(xùn)課技術(shù)師傅進行理論知識的普及，從而有利于對學(xué)生的實訓(xùn)課進行指導(dǎo)，能夠用現(xiàn)有教材的術(shù)語與學(xué)生進行有效的溝通，進而實現(xiàn)技術(shù)的有效傳承。

（3）實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)對接。校企聯(lián)合，有效促成學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)活動。機械數(shù)控實驗實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)所用的人才要求高度匹配，從而增加學(xué)生對職場的適應(yīng)能力。在機械數(shù)控技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中，首先學(xué)校在校本實訓(xùn)課中為學(xué)生進入生產(chǎn)實習(xí)進行了鋪墊，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)；然后，組織學(xué)生進入企業(yè)車間進行學(xué)習(xí)，企業(yè)為學(xué)生實踐提供工作場所、生產(chǎn)任務(wù)和職業(yè)導(dǎo)師。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于企業(yè)所用的設(shè)備和相應(yīng)的生產(chǎn)指標有了明確的認識，這是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一個有效的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在課下有針對性的進行數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而為其畢業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，提高其競爭力。生產(chǎn)實習(xí)的重要意義是完成了實驗實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)的完美對接。

（4）教學(xué)成果與教學(xué)計劃動態(tài)調(diào)整。教學(xué)成果要對教學(xué)計劃的制定起到參考作用。在實習(xí)的過程中，學(xué)校對學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)活動進行了階段性的檢測，反思教學(xué)計劃的增添內(nèi)容。主要通過學(xué)習(xí)報告和既定任務(wù)的完成兩個方面來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢驗。此外，也對學(xué)生在企業(yè)的導(dǎo)師進行了解，從而保證學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)是最科學(xué)合理的實訓(xùn)教學(xué)運行模式，但是這個過程中涉及到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)導(dǎo)師、在校教師等多方共同合作，所以要對這種教學(xué)過程進行有效地管理。學(xué)校要組織校企聯(lián)合實訓(xùn)辦公室，為學(xué)校和企業(yè)的對學(xué)生的教學(xué)工作進行協(xié)調(diào)安排，為學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)成果和學(xué)校理論課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整進行修正。

（5）實驗實訓(xùn)教學(xué)實踐成果。機械數(shù)控技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)取得了良好的教學(xué)成果，改革后的教學(xué)模式可以廣泛推廣到與之相似的技術(shù)類專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)。主要成果主要體現(xiàn)在學(xué)生、教師和企業(yè)三個方面。通過生產(chǎn)實訓(xùn)，學(xué)生提高了對本專業(yè)的熱愛程度，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的主觀能動性；教師加深了對企業(yè)用人要求的了解，提高了教師的綜合執(zhí)教能力，有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升；企業(yè)通過學(xué)生實習(xí)活動，能夠與學(xué)校有效溝通，對當下技術(shù)人才應(yīng)該具有的技術(shù)能力與學(xué)校進行交流，有利于學(xué)校為社會培養(yǎng)即時性人才。

3 結(jié)語

實驗實訓(xùn)以硬件器材為客觀基礎(chǔ)，學(xué)校和相關(guān)教育部門要加大對實驗器材的更新的重視程度，從而保證實訓(xùn)過程中學(xué)生所掌握的技能可以與社會工作完全對接；教師的綜合能力是保證學(xué)生實訓(xùn)成果的重要保障，雙師型教師能夠?qū)I(yè)技術(shù)理論知識和具體實踐有效結(jié)合起來，從而保證學(xué)生可以短時高效地學(xué)習(xí)；實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需要一致，對提高學(xué)生就業(yè)率有積極促進作用；根據(jù)教學(xué)成果階段性的對教學(xué)計劃進行修正和調(diào)整能夠保證教學(xué)管理和運行模式與社會需要始終一致，從而實現(xiàn)陪社會培育人才的目的。

參考文獻：

[1]巫修海.基于工作過程的機械CAD/CAM學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)[J]. 職業(yè)教育研究，2010（12）.

[2]王貴蘭，肖平.對高職校企合作共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的探索[J]. 職教論壇，2010（14）.

作者簡介：涂春蓮（1976-），女，湖南長沙人，講師，研究方向：機械制造教學(xué)方面。