口袋里的教授

泰　爾

“課程播講”技術(shù)讓大學(xué)生可以將教授的講課內(nèi)容下載到他們的iPod，而不必去教室聽(tīng)課。多么美妙啊。然而，有一些家長(zhǎng)就是無(wú)法理解。

不久前，美國(guó)杜克大學(xué)三年級(jí)學(xué)生里爾因?yàn)榈讲ǘ嗬韪魅プ餮芯浚e(cuò)過(guò)了一堂宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課。不過(guò)他一點(diǎn)都不擔(dān)心。這個(gè)課通常有約75名學(xué)生參加，教授不可能注意到他缺席的。他也不擔(dān)心自己會(huì)跟不上課程。從波多黎各回來(lái)之后，里爾便登入一個(gè)專為杜克大學(xué)設(shè)立的網(wǎng)站，把教授在這堂課所講的內(nèi)容下載到他自己的個(gè)人電腦（教授已經(jīng)用iPod錄下了授課內(nèi)容并上傳到這個(gè)網(wǎng)站）。然后，里爾在安靜的宿舍里自學(xué)政府盈余的模式。他說(shuō)：“這當(dāng)然和在教室里聽(tīng)課并不一樣?！比欢袡C(jī)會(huì)去波多黎各足以彌補(bǔ)這一點(diǎn)。

名牌大學(xué)的教室會(huì)像打字機(jī)那樣變得過(guò)時(shí)嗎？去年秋天，美國(guó)很多大學(xué)已經(jīng)引進(jìn)了一種注定引起爭(zhēng)議，名為“課程播講”（Course Casting）的新教學(xué)工具，以輔助甚至取代傳統(tǒng)的大教室集體聽(tīng)課。盡管“課程播講”開(kāi)始流行還不到一年，如今它已變得像校友返校周末派隊(duì)那樣極受歡迎。在普度大學(xué)，自去年秋季學(xué)期開(kāi)始以來(lái)，該校學(xué)生已經(jīng)共下載了4萬(wàn)堂課的內(nèi)容。對(duì)于一所擁有3.8萬(wàn)學(xué)生的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這實(shí)在是一個(gè)很可觀的數(shù)字。德雷克塞爾大學(xué)、斯坦福大學(xué)、杜克大學(xué)和美國(guó)大學(xué)也已經(jīng)開(kāi)展了“課程播講”計(jì)劃。杜克大學(xué)機(jī)構(gòu)技術(shù)中心的主任奧布賴恩說(shuō)：“到現(xiàn)在為止，就我們所知，學(xué)生的反應(yīng)大部分是表示支持?！钡桥u(píng)者抱怨說(shuō)，通過(guò)耳機(jī)傳授數(shù)字化的課程，最終會(huì)切斷教授與學(xué)生之間極其重要的互動(dòng)。此外，許多要為孩子繳付幾萬(wàn)美元學(xué)費(fèi)的家長(zhǎng)都認(rèn)為，如果孩子依賴這種自助式的教學(xué)方式，家長(zhǎng)的錢花得太沒(méi)有價(jià)值了。學(xué)生并不預(yù)期家長(zhǎng)能夠理解。其實(shí)，“課程播講”可以說(shuō)是用一種非常受孩子喜愛(ài)的形式（很多學(xué)生在念中學(xué)時(shí)就開(kāi)始用iPod或MP3下載心愛(ài)的歌曲）來(lái)傳遞傳統(tǒng)的高等教育知識(shí)。普度大學(xué)的二年級(jí)學(xué)生斯蒂芬說(shuō)，那些錄音的課對(duì)他的成績(jī)至關(guān)重要。斯蒂芬說(shuō)他自己是一個(gè)能同時(shí)處理幾件事的人，可是注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中。他也承認(rèn)自己蹺課太多。不久前，他希望讓自己趕上生物學(xué)101的進(jìn)度，便一邊開(kāi)車一邊收聽(tīng)以前漏聽(tīng)了的課。注意力分散的時(shí)候怎么辦？他會(huì)將iPod暫停，然后取出教科書(shū)來(lái)查看一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。斯蒂芬說(shuō)，“課程播講”的最大優(yōu)點(diǎn)在于方便?！拔也辉傩枰鸫笤缁蛟谙卵┨熳呗啡ド险n了?！彼膊辉傩枰獮橛浌P記而煩心：他可以將課程內(nèi)容存檔，然后在考試前重聽(tīng)。

數(shù)字化授課會(huì)是未來(lái)的教學(xué)工具嗎？或者，它是否僅僅能幫助那些懶惰的大一學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想呢？我們調(diào)查過(guò)一些提供這種新技術(shù)的大學(xué)，以下是調(diào)查結(jié)果：

* 斯坦福大學(xué)

好消息：有幾十種課程提供語(yǔ)音文件。壞消息：在教室講授后一個(gè)月，學(xué)生才能得到這些文件。

* 普度大學(xué)

自去年9月以來(lái)，已有60位教授提供“課程播講”。有一些教授已經(jīng)不再愿意望著空蕩蕩的教室。

* 杜克大學(xué)

有五位教授在提供“課程播講”，未來(lái)會(huì)有更多教授仿效。最近該校為其教授舉辦了一次講解“課程播講”的會(huì)議，座無(wú)虛席。

* 華盛頓大學(xué)

該校為其學(xué)生及公眾提供三種課程數(shù)字化文件。自去年10月以來(lái)，這些文件共被下載了8300次以上。

盡管有這些明顯的優(yōu)點(diǎn)，但有一些學(xué)者認(rèn)為，一個(gè)二年級(jí)學(xué)生如果在哲學(xué)課的語(yǔ)音文件和搖滾樂(lè)隊(duì)Franz Ferdinand的最新流行歌曲之間轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，他也許會(huì)聽(tīng)漏很多課程內(nèi)容。而且，要求學(xué)生到教室聽(tīng)課能幫助他們學(xué)到一種重要技能：制定工作時(shí)間表并努力遵守它。去上課還使學(xué)生能經(jīng)常見(jiàn)到教授，據(jù)專家說(shuō)，這對(duì)于降低輟學(xué)率非常有幫助。此外，上課還能迫使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間精神集中，心無(wú)旁騖。哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院教育學(xué)教授尼費(fèi)爾坎普說(shuō)，如果一位教授所講解的全是事實(shí)性和概念性的知識(shí)，只要求學(xué)生記誦并在稍后的考試中復(fù)述出來(lái)，“課程播講”也許能收到理想的效果。她指出：“對(duì)于這類知識(shí)，學(xué)生在什么地方聽(tīng)都可以。然而，高質(zhì)量的課應(yīng)該富于啟發(fā)性，能立即把學(xué)生迷住，激發(fā)學(xué)生用他們從未用過(guò)的方式去思考?！彼f(shuō)，這種在思想上產(chǎn)生頓悟的情況，很少在自助洗衣店之類地方出現(xiàn)。

但支持“課程播講”的人說(shuō)，大部分的學(xué)系每個(gè)學(xué)期都必須為低年級(jí)學(xué)生提供大量的基礎(chǔ)課程，使學(xué)系疲于應(yīng)付，而“課程播講”就是一個(gè)能幫助它們解決這一問(wèn)題的簡(jiǎn)便方法。杜克大學(xué)電腦科學(xué)教授盧西克說(shuō)：“學(xué)生不會(huì)像被動(dòng)的海綿那樣對(duì)每一個(gè)字都有興趣吸收。”今天的學(xué)生是在節(jié)奏快速的音樂(lè)錄像和充滿刺激的電玩游戲陪伴下長(zhǎng)大的，他們常常抱怨那些每堂90分鐘的課沉悶乏味，令人頭腦麻木。如果使用“課程播講”，教授便能夠很容易地在課程中加入客座教授的講解以及第一手的材料，使課程變得趣味盎然。如今有一些教授簡(jiǎn)直像DJ多于像學(xué)者，他們?yōu)槠鋽?shù)字化講課內(nèi)容創(chuàng)作前奏音樂(lè)，又加入鑼聲、笑話和其他聲音效果，以突顯講課內(nèi)容中的重要概念。

在夏威夷大學(xué)，二年級(jí)學(xué)生埃斯基貝爾這個(gè)學(xué)期選修了電腦科學(xué)基礎(chǔ)課程，但她將只會(huì)到教室去三次：第一次是去學(xué)習(xí)如何下載講課內(nèi)容，其余兩次就是去參加期中考試和期末考試。其間，她會(huì)在穿越校園去上其他課的時(shí)候在途中用iPod收聽(tīng)電腦科學(xué)教授尼科萊斯所講的課。埃斯基貝爾喜歡“課程播講”為她帶來(lái)方便，可是她的父親對(duì)這種技術(shù)不以為然。他說(shuō)，他每年為女兒繳付1.4萬(wàn)美元學(xué)費(fèi)，是為了讓女兒到教室去聽(tīng)課，他擔(dān)心女兒受騙了。他解釋說(shuō)：“我的意思是，如果你的學(xué)位是靠iPod得到的，那么這個(gè)學(xué)位有什么價(jià)值呢？”

甚至那些支持“課程播講”的人也認(rèn)為它存在缺陷。如果學(xué)校允許學(xué)生不去上課，許多學(xué)生會(huì)選擇不去上課。斯坦福大學(xué)的薩伯說(shuō)：“我們擔(dān)心那很容易導(dǎo)致學(xué)生不愿意去上課。”為了確保學(xué)生的上課率保持在高水平，斯坦福大學(xué)的教授每次講完一節(jié)課，都要過(guò)一個(gè)月才把講課內(nèi)容放到網(wǎng)上。用演戲的方式授課也有幫助。最近，普度大學(xué)的刑事法醫(yī)學(xué)教授泰特每一次講課都不但要確保內(nèi)容生動(dòng)有趣，還要確保包含一些重要的視覺(jué)成分，例如血液噴濺造成的圖案或拆卸炸彈技術(shù)示范。他說(shuō)，那些選擇聽(tīng)“課程播講”而不來(lái)教室上課的學(xué)生會(huì)“錯(cuò)過(guò)很多東西”。美國(guó)大學(xué)的杰克森教授認(rèn)為他也許已找到有效的方法，既能將“課程播講”的潛力充分發(fā)揮，也能確保教室里坐滿學(xué)生。這個(gè)學(xué)期，杰克森將他的國(guó)際關(guān)系課及相關(guān)的語(yǔ)音補(bǔ)充教材都放到網(wǎng)上讓學(xué)生收聽(tīng)。同時(shí)，他不再讓自己成為他所說(shuō)的“講壇上智者”，改為在上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的小組討論。他說(shuō)：“這是一個(gè)新的機(jī)會(huì)，我要利用它來(lái)確保我所有的學(xué)生都充分了解我教的東西?！睂?duì)學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這都是他們樂(lè)于聽(tīng)到的好主意。(Source:News week,2006,3)