世界一流大學(xué)科研人才聘任條件比較研究

朱莉 劉莉

摘 要：世界一流大學(xué)的核心要素之一是高質(zhì)量的科研人才隊(duì)伍，提高科研人才隊(duì)伍質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革和完善聘任制度。文章以芝加哥大學(xué)、密歇根大學(xué)、杜克大學(xué)三所世界一流大學(xué)為例，采用內(nèi)容分析法和比較研究法，基于“人-環(huán)境匹配”理論，從價(jià)值觀、能力和資源三方面分析和比較一流大學(xué)的科研人才聘任條件，發(fā)現(xiàn)世界一流大學(xué)科研人才聘任具有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、重視學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃等特點(diǎn)，為我國一流大學(xué)從學(xué)術(shù)態(tài)度、研究能力、外部資源等方面建立一套與崗位環(huán)境相匹配的人才聘任條件提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：世界一流大學(xué)；科研人才聘任；芝加哥大學(xué)；密歇根大學(xué)；杜克大學(xué)

高質(zhì)量的科研人才對(duì)高校科研創(chuàng)新能力提升與世界一流大學(xué)建設(shè)具有重要影響。2015年，國務(wù)院發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，明確指出要“深入實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，強(qiáng)化高層次人才的支撐引領(lǐng)作用，加快培養(yǎng)和引進(jìn)一批活躍在國際學(xué)術(shù)前沿、滿足國家重大戰(zhàn)略需求的一流科學(xué)家、學(xué)科領(lǐng)軍人物和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”[1]。為響應(yīng)國家政策及自身發(fā)展需求，我國高校紛紛通過引進(jìn)高層次科研人才以促進(jìn)整體科研水平提高。然而目前，我國高?？蒲腥瞬牌溉未嬖谠u(píng)價(jià)體系不完善、缺乏學(xué)術(shù)自由等問題[2][3]，束縛科研人才發(fā)展的障礙亟待破除。本研究以美國芝加哥大學(xué)、密歇根大學(xué)、杜克大學(xué)為例，分析和比較世界一流大學(xué)的科研人才聘任條件，為我國一流大學(xué)科研人才聘任制度的改革與完善提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、樣本選擇及分析方法

（一）樣本選擇

根據(jù)US News世界大學(xué)排名、QS世界大學(xué)排名、《泰晤士高等教育》世界大學(xué)排名、世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名（ARWU）的最新排名結(jié)果及資料的可得性，本研究選擇了芝加哥大學(xué)（University of Chicago）、密歇根大學(xué)（University of Michigan）和杜克大學(xué)（Duke University）這三所美國頂尖的研究型大學(xué)作為樣本。芝加哥大學(xué)《教師手冊(cè)》指出，大學(xué)的卓越與否取決于人才素質(zhì)，而科研人才的素質(zhì)取決于遴選范圍的廣度以及學(xué)?；?qū)W院評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)性[4]。密歇根大學(xué)的科研人才聘任遵循公開性、多樣性、教師參與等原則，科研人才想要進(jìn)入師資隊(duì)伍需要經(jīng)過嚴(yán)格的審查[5]。杜克大學(xué)《教師手冊(cè)》指出，判斷學(xué)術(shù)水平的卓越程度是一個(gè)復(fù)雜的過程，不能僅靠簡(jiǎn)單的定量分析將聘任條件公式化?？蒲腥瞬疟仨毦邆鋵W(xué)術(shù)生產(chǎn)力，且能持續(xù)不斷地追求學(xué)術(shù)生涯的新發(fā)展[6]。本研究主要關(guān)注的是三所大學(xué)針對(duì)科研人才設(shè)置的崗位及聘任條件。

科研人才是指將科學(xué)研究作為一項(xiàng)經(jīng)常性的工作并產(chǎn)生一定數(shù)量和較高質(zhì)量科研成果的人才[7]，本研究中的科研人才是指就職于大學(xué)中的教學(xué)研究系列或研究系列崗位，以科學(xué)研究為主要目標(biāo)的人才。

（二）分析方法

本研究主要采用兩種分析方法。

一是內(nèi)容分析法。內(nèi)容分析法是一種對(duì)研究對(duì)象的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)的科學(xué)方法[8]。通過內(nèi)容分析可從文本中獲得可重復(fù)的和有效的推論[9]。本研究主要通過搜集一手資料并從文本中挖掘和探究三所大學(xué)對(duì)科研人才設(shè)置的崗位及聘任條件進(jìn)行分析。

二是比較研究法。本研究將從“人-環(huán)境匹配”模型 （Model of Person-Environment Fit， P-E Fit）出發(fā)，對(duì)三所學(xué)校的聘任條件進(jìn)行橫向比較，探究其異同，進(jìn)而分析世界一流大學(xué)聘任條件的特點(diǎn)?！叭?環(huán)境匹配”模型最初由帕森斯（Parsons）提出，后經(jīng)學(xué)者不斷豐富。該模型包括“要求-能力匹配”（Demands-Abilities Fit，D-A Fit）和“需求-供給匹配”（Needs-Supplies Fit，N-S Fit）。根據(jù)研究目的，本研究主要探究“要求-能力匹配”，即關(guān)注組織提出的要求與個(gè)人所擁有的特征之間的匹配。個(gè)人特征包括價(jià)值觀、目標(biāo)、品性（personality）、態(tài)度、個(gè)人愿意且能夠付出的時(shí)間、努力、奉獻(xiàn)（commitment）、知識(shí)、技能、能力等[10]?；诶碚撜J(rèn)知及研究?jī)?nèi)容，本研究將個(gè)人特征歸納為價(jià)值觀（包括目標(biāo)、品性、態(tài)度等），能力（包括知識(shí)、技能等），資源（包括已有資源的奉獻(xiàn)、獲取更多資源的潛力等）。

二、聘任條件概述

（一）崗位設(shè)置基本情況

根據(jù)本研究中科研人才的定義及對(duì)各?！督處熓謨?cè)》的理解，可以發(fā)現(xiàn)三所大學(xué)的科研人才崗位設(shè)置有相似之處，如三所大學(xué)均設(shè)置了助理教授、副教授、教授的職稱級(jí)別，但具體分類和表述存在差異。

芝加哥大學(xué)的科研人才包括教授、副教授、助理教授、學(xué)院助理教授（collegiate Assistant Professor）和講師[11]。密歇根大學(xué)的人才體系涵蓋指導(dǎo)型教師（instructional faculty）和研究型教師（research faculty）。研究型教師又分為研究教授系列（research professor track）和助理研究員系列（research scientist track）[12]。根據(jù)本研究的定義，指導(dǎo)型教師中的科研人才包括教授、副教授、助理教授職級(jí)的終身教職人員（tenure track faculty）。研究型教師中的科研人才包括研究教授（research professor）、研究副教授（research associate professor）、助理研究教授（research assistant professor）[13]。杜克大學(xué)的科研人才分為兩類，一類是終身制軌道的科研人才，另一類是非終身制軌道的科研人才。其中，終身制軌道科研人才的職銜包括教授、副教授、助理教授；非終身制軌道的科研人才的職銜包括實(shí)踐類、研究類、臨床類、輔助類、咨詢類等，每個(gè)類別中包括了教授級(jí)別、副教授級(jí)別、助理教授級(jí)別，如研究類科研人才包括研究教授、研究副教授、助理研究教授。[14]

（二）聘任條件分析

1.芝加哥大學(xué)

芝加哥大學(xué)的科研人才聘任由院系提名，再提交給學(xué)校審核。根據(jù)《教師手冊(cè)》的分類，芝加哥大學(xué)將聘任分為了四種類別，分別是非終身制的初次聘任（new appointments without tenure）、非終身制的再聘任（re-appointment without tenure）、再聘任和終身制聘任（re-appointment and tenure）、教授晉升聘任（professor promotions）。針對(duì)不同類別的聘任，芝加哥大學(xué)要求提交院長或系主任的評(píng)價(jià)信、外部評(píng)審專家的評(píng)價(jià)信、教學(xué)效果的證據(jù)等相關(guān)證明材料，并以此審查科研人才是否滿足聘任要求，如通過院長、系主任、外部評(píng)審專家的評(píng)價(jià)信了解候選人的學(xué)術(shù)經(jīng)歷、未來發(fā)展?jié)摿驅(qū)W術(shù)影響力，通過候選人過往的授課清單及學(xué)生反饋或試講反饋評(píng)價(jià)其教學(xué)水平等，具體的聘任條件如表1所示。[15]

2.密歇根大學(xué)

密歇根大學(xué)聘任的終身制教授、副教授、助理教授必須具備優(yōu)秀的個(gè)人特質(zhì)和專業(yè)資質(zhì)，具體表現(xiàn)在其研究、教學(xué)和服務(wù)的能力中。研究方面要求科研人才具有學(xué)術(shù)上的能力和成就，具體表現(xiàn)在科研人才發(fā)表的論文及其他創(chuàng)造性工作的質(zhì)量、興趣范圍的廣度和多樣性、培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)水平的能力、是否參與專業(yè)協(xié)會(huì)或?qū)I(yè)期刊的編輯工作或在組織機(jī)構(gòu)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職位等。教學(xué)方面的基本資質(zhì)是品格和教學(xué)能力，評(píng)價(jià)要素包括經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、演講技巧、對(duì)學(xué)生的興趣、合作能力等。服務(wù)方面鼓勵(lì)科研人員面向產(chǎn)業(yè)界、國家機(jī)構(gòu)、社會(huì)大眾提供更多的服務(wù)。[16]

密歇根大學(xué)對(duì)研究教授系列人才的聘任條件包括四個(gè)方面，分別是學(xué)術(shù)能力、獨(dú)立性、教學(xué)能力和社會(huì)服務(wù)。學(xué)術(shù)能力通常表現(xiàn)為學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿Α⒃谕性u(píng)議期刊上發(fā)表論文的情況、學(xué)術(shù)會(huì)議參與情況、學(xué)術(shù)聲譽(yù)等方面。對(duì)于助理研究教授而言，學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿π璧韧诮K身制的助理教授，對(duì)于研究副教授和研究教授而言，學(xué)術(shù)成就和學(xué)術(shù)聲譽(yù)更為重要。獨(dú)立性是指高校科研人才獲取外部資金支持及成為獨(dú)立學(xué)者的潛力或能力，職級(jí)越高的科研人才越需要具備持續(xù)獲取獎(jiǎng)金和外部資金支持的能力。在教學(xué)方面，密歇根大學(xué)要求科研人才能夠在一個(gè)或多個(gè)研究領(lǐng)域指導(dǎo)博士后研究員、初級(jí)研究人員或任何年級(jí)的學(xué)生。在社會(huì)服務(wù)方面，希望候選人有所建樹，但不需要達(dá)到終身制科研人才的要求（見表2）。[17]

3.杜克大學(xué)

杜克大學(xué)設(shè)立了聘任、晉升及終身制咨詢委員會(huì)（The Advisory Committee on Appointment，Promotion， and Tenure）負(fù)責(zé)聘任工作，該委員會(huì)包括1名主席和12名教授。所有正規(guī)職級(jí)的科研人才均經(jīng)過了校長批準(zhǔn)，由董事會(huì)（the Board of Trustees）或董事會(huì)執(zhí)行委員會(huì)（the Executive Committee of the Board of Trustees）根據(jù)教務(wù)長的建議任命或晉升。[18]

院系經(jīng)授權(quán)，組成審查委員會(huì)，開展科研人才的具體聘任工作。一般來說，對(duì)科研人才的聘任條件主要從研究、教學(xué)和服務(wù)三方面展開。在研究方面，要求候選人獲得博士學(xué)位，在著名出版物上發(fā)表過有影響力的論文；在教學(xué)方面，要求候選人具備基本的教學(xué)能力和指導(dǎo)研究生的能力，能力的判斷依據(jù)學(xué)生和其他教師的評(píng)價(jià)；在服務(wù)方面，考察候選人與外部企業(yè)合作的能力。此外，杜克大學(xué)也要求提供外部專家的評(píng)價(jià)信函。[19]

三、聘任條件比較

基于“人-環(huán)境匹配”理論，以下將從價(jià)值觀、能力、資源三個(gè)方面對(duì)三所大學(xué)的聘任條件進(jìn)行比較。

（一）價(jià)值觀

價(jià)值觀是一種持久的信念，是“關(guān)于價(jià)值的根本看法”[20]，且會(huì)影響個(gè)人與組織的行為[21]。因此，價(jià)值觀的匹配在大學(xué)科研人才的聘任中十分重要。芝加哥大學(xué)和杜克大學(xué)對(duì)科研人才的學(xué)術(shù)職業(yè)承諾與規(guī)劃較為重視。芝加哥大學(xué)要求院系結(jié)合候選人的實(shí)際情況，為其制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案，并為有較大潛力的候選人提供更多職業(yè)發(fā)展資源[22]，可見其對(duì)人才未來學(xué)術(shù)發(fā)展的關(guān)注。杜克大學(xué)明確提出聘任時(shí)要關(guān)注科研人才對(duì)長期從事學(xué)術(shù)的承諾與可持續(xù)的生產(chǎn)力[23]。密歇根大學(xué)對(duì)科研人才的學(xué)術(shù)規(guī)劃沒有直接體現(xiàn)在聘任條件上，但強(qiáng)調(diào)在聘任中要注重科研人才的多樣性，為各種類型的高質(zhì)量人才提供平等的就業(yè)機(jī)會(huì)。[24]

（二）能力

能力體現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)，在本研究中指科研人才為完成工作任務(wù)而需要具備的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等。為了保障科研活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和持續(xù)創(chuàng)新，大學(xué)在聘任科研人才時(shí)重視崗位要求與候選人能力的匹配。首先，科研經(jīng)歷是聘任的必要條件之一。三所大學(xué)對(duì)科研人才的聘任條件均要求科研人才具有博士學(xué)位或博士后經(jīng)歷，或者要求科研人才有過相關(guān)的科研經(jīng)歷，以保障候選人能夠勝任學(xué)術(shù)崗位的工作。其次，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果與學(xué)術(shù)會(huì)議的參與度也是聘任的重要條件。芝加哥大學(xué)和杜克大學(xué)關(guān)注候選人是否發(fā)表了足夠高水平的、影響力大的研究成果；密歇根大學(xué)要求候選人作為主要作者或合著者在同行評(píng)議期刊上發(fā)表過論文，要求其參與過研究領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議或?qū)I(yè)會(huì)議。再次，學(xué)術(shù)同行的認(rèn)可在聘任條件中占據(jù)重要地位。芝加哥大學(xué)要求提交院長、系主任、外部專家對(duì)候選人的評(píng)價(jià)信；密歇根大學(xué)要求科研人才享有國內(nèi)乃至國際上的學(xué)術(shù)聲譽(yù)；杜克大學(xué)也要求提供外部專家對(duì)候選人的評(píng)價(jià)信。關(guān)注科研人才在學(xué)術(shù)界同行中受認(rèn)可的程度，有助于從側(cè)面了解科研人才的學(xué)術(shù)能力和影響力。

當(dāng)然，除了科研，教學(xué)和社會(huì)服務(wù)也是大學(xué)的重要職能[25]。對(duì)于既要負(fù)責(zé)教學(xué)又要承擔(dān)科研任務(wù)的人才而言，除了與崗位匹配的學(xué)術(shù)能力外，還要求在人才培養(yǎng)方面有所建樹。如芝加哥大學(xué)通過試講等方式對(duì)初級(jí)候選人的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)有過教學(xué)經(jīng)歷的科研人才，要求獲取其授課清單和學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)判依據(jù)[26]。密歇根大學(xué)要求候選人能夠在一個(gè)或多個(gè)研究領(lǐng)域指導(dǎo)博士后研究員、初級(jí)研究人員或任何年級(jí)的學(xué)生[27]；杜克大學(xué)要求候選人具備基本的教學(xué)能力和指導(dǎo)研究生的能力。在社會(huì)服務(wù)方面，大學(xué)通常鼓勵(lì)科研人才參與其中，但未必有強(qiáng)制性要求。[28]

（三）資源

從資源的角度來看，資源的價(jià)值性（value）、稀缺性（rareness）、不可模仿性（inimitability）、不可替代性（non-substitutability）是競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來源[29]。因此，科研人才具備的資源及未來獲取資源的潛力也成為聘任的關(guān)注點(diǎn)之一。科研經(jīng)費(fèi)為大學(xué)科研活動(dòng)提供了經(jīng)濟(jì)支持，因此，一流大學(xué)希望教授等高級(jí)別職位的科研人才能夠憑借優(yōu)秀的學(xué)術(shù)能力，產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的科研成果，進(jìn)而具備吸引更多科研經(jīng)費(fèi)資源的獨(dú)立能力。與芝加哥大學(xué)相比，密歇根大學(xué)和杜克大學(xué)對(duì)科研人才能否獲取科研經(jīng)費(fèi)資源更加重視。以密歇根大學(xué)為例，其對(duì)研究教授系列的科研人才聘任條件中特別強(qiáng)調(diào)了“獨(dú)立性”，即考察科研人才能否獲得政府科研資金支持或校外企業(yè)的經(jīng)費(fèi)資助[30]，這一條件在聘任高級(jí)別科研人才時(shí)表現(xiàn)得更為明顯。

總之，三所世界一流大學(xué)的科研人才聘任條件可以從價(jià)值觀、能力和資源三方面概括。其一是價(jià)值觀方面，大學(xué)希望科研人才具備長期的學(xué)術(shù)承諾，甚至?xí)鶕?jù)職業(yè)的特點(diǎn)與規(guī)律，結(jié)合科研人才與院系的實(shí)際情況，開展學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃，為人才在學(xué)術(shù)事業(yè)的長久發(fā)展提供資源和機(jī)遇，有助于科研人才的自身成長和大學(xué)科研水平的提升。其二是能力方面，三所大學(xué)對(duì)科研人才的研究能力考察嚴(yán)格，具體表現(xiàn)在學(xué)術(shù)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)會(huì)議參與度、同行認(rèn)可程度等方面，尤其重視同行專家的認(rèn)可。其三是資源方面，科研人才能否獨(dú)立獲取科研資助，爭(zhēng)取更多的科研資源也可能會(huì)對(duì)聘任產(chǎn)生影響。

四、世界一流大學(xué)科研人才聘任條件的特點(diǎn)

綜上所述，大學(xué)科研人才的聘任強(qiáng)調(diào)科研人才在價(jià)值觀、能力、資源方面的特征與工作要求相匹配，而不同大學(xué)特有的文化（culture）、環(huán)境（climate）、價(jià)值觀、目標(biāo)、規(guī)范（norms）[31]等也促成了多種多樣的科研人才崗位及聘任條件的形成。通過對(duì)三所世界一流大學(xué)科研人才聘任條件的研究，可以發(fā)現(xiàn)世界一流大學(xué)的科研人才聘任具有如下特點(diǎn)。

（一）人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，充分重視科研人才的學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃

通常，不同崗位的聘任要求存在差異，且崗位級(jí)別越高，聘任條件越高。由于崗位的能力要求和側(cè)重點(diǎn)不同，各個(gè)大學(xué)不同系列的科研人才的聘任評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了因“崗”制宜。同時(shí)，一流大學(xué)更愿意聘任具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)偏好、把學(xué)術(shù)因素放在第一位、有志于長期在學(xué)術(shù)領(lǐng)域發(fā)展并有希望獲得更大的科研成就的人才[32]。學(xué)校、學(xué)院或個(gè)人通過將科研人才的個(gè)人發(fā)展與學(xué)校的學(xué)術(shù)發(fā)展相結(jié)合，制定具有可操作性的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，不僅有利于科研人才個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)進(jìn)步，也有利于大學(xué)整體學(xué)術(shù)水平和國際地位的提高。

（二）聘任條件以科研水平為考察重點(diǎn)，推崇同行評(píng)價(jià)，“獨(dú)立性”彰顯個(gè)人價(jià)值

對(duì)于科研人才而言，科研水平的高低是其能否被大學(xué)聘任的最重要的甚至唯一的條件，這與本研究中科研人才的定位相符，也與大學(xué)提升科研水平的戰(zhàn)略目標(biāo)相一致。一般來說，科研人才的學(xué)術(shù)能力主要表現(xiàn)在學(xué)術(shù)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)會(huì)議等方面。不同的評(píng)價(jià)維度體現(xiàn)了世界一流大學(xué)科研人才的聘任條件中“量”和“質(zhì)”具有相當(dāng)?shù)闹匾裕币徊豢?。特別地，大學(xué)重視以評(píng)價(jià)信函等形式考察校內(nèi)外學(xué)術(shù)同行對(duì)科研人才的看法，可見同行評(píng)價(jià)在科研人才聘任過程中的重要性[33]。由學(xué)術(shù)同行組成的學(xué)術(shù)共同體對(duì)科研人才形成了一定的監(jiān)管和約束，并有效促進(jìn)了個(gè)人學(xué)術(shù)聲譽(yù)的構(gòu)建[34]，有助于大學(xué)對(duì)科研人才的學(xué)術(shù)水平進(jìn)行更準(zhǔn)確的判斷。此外，由于優(yōu)質(zhì)科研資源具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)性和稀缺性，因此，有潛力或能力獲取更多外部資金等重要科研資源的人才可能會(huì)受到特別關(guān)注。更強(qiáng)的“獨(dú)立性”在一定程度上彰顯了科研人才的獨(dú)特價(jià)值和開拓創(chuàng)新的資本，這種資源獲取能力成為聘任中的一種優(yōu)勢(shì)。

（三）嚴(yán)格遵循平等、卓越的原則

“平等”體現(xiàn)為大學(xué)明確提出反歧視的規(guī)定，給予候選人平等的就業(yè)機(jī)會(huì)，而不考慮種族、性別、年齡等因素。若科研人才對(duì)聘任條件的內(nèi)容持不同意見，可通過教師聽證委員會(huì)、監(jiān)察機(jī)構(gòu)、機(jī)構(gòu)權(quán)益辦公室等組織提出申訴或直接上訴，保障自身合法權(quán)益，充分表現(xiàn)了人本主義精神[35]。不過，國外很多大學(xué)一般不留用本校應(yīng)屆畢業(yè)生，目的是避免近親繁殖或論資排輩[36]?！白吭健斌w現(xiàn)為三所一流大學(xué)對(duì)科研人才的素質(zhì)要求較高，只有具備較高學(xué)術(shù)水平或極有潛力的科研人員才能被聘用。當(dāng)大學(xué)遵循這樣的人才理念和聘任原則時(shí)，才能吸引更多價(jià)值觀相似的人才，并共同促進(jìn)大學(xué)科研的發(fā)展。

（四）聘任條件的制定與審查由專門委員會(huì)負(fù)責(zé)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與

三所大學(xué)科研人才聘任條件的制定與審查一般由專門的聘任委員會(huì)管理，聘任委員會(huì)由資深教授組成，負(fù)責(zé)在對(duì)科研人才聘任條件的審查過程中提供公正、客觀的評(píng)價(jià)。涉及教學(xué)任務(wù)時(shí)，有的大學(xué)會(huì)將學(xué)生與教師的評(píng)價(jià)建議作為聘任條件審查的參考資料之一。與此同時(shí)，各院系在聘任科研人才的條件、流程等管理制度上享有一定的自主權(quán)，當(dāng)院系的人才崗位出現(xiàn)空缺時(shí)，可以將人才需求或?qū)彶橐庖娚蠄?bào)給校方，經(jīng)校方審定后獲得名額[37]。由此可見，世界一流大學(xué)科研人才的聘任在遵循學(xué)校董事會(huì)章程的前提下，積極推進(jìn)多元主體在聘任中的參與，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)自治的特色。

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