給學生一方成長的土壤

第一次聽說“三分鐘語文活動”是十多年前的事了，那時我剛走上講臺，就聽人說起，原筠連中學語文老師周明澤老師的“課前三分鐘演講”很有特色，很吸引人。

然而當時的我，還沒有學會博采眾家之長，只是按部就班地備課、上課，輔導學生應試。

十年光陰如白駒過隙，而十多年的磨練也使我對課堂有了新的認識：教育的立足點應是“以學生為主體”。課堂不僅是展示教師的知識和風采的舞臺，更應為學生的鍛煉成長提供足夠的空間。

如果教師的教法不能激發(fā)廣大學生的興趣，不能展示學生的聰明才智，不能增強學生的自信，不能鍛煉學生的思維能力與口才，不能滿足學生傾訴與表達的欲望，就不能抓住學生情緒的興奮點，因勢利導，促使學生高效率地學習。

我關注每一個學生的成長，不論他是學業(yè)優(yōu)等生或是基礎習慣雙差生。我相信每一顆心靈都渴望有一個機會展示自我，得到老師和同學的贊許。同時我也深信每一位同學身上都有自己最閃光的地方，如果能挖掘出他身上的閃光點，那他一定會重新審視自我，以更快樂更積極的態(tài)度來看待課堂，看待他的學生生活。

因此，給每一位學生提供一方展示自己的舞臺，達到提高學生的語文能力，增強學生的歸屬感和自信心，使之陶冶情操開闊眼界凈化心靈，是語文老師的重要任務，也是增強學生學習熱情的重要途徑。

而“三分鐘語文活動”無疑是實現(xiàn)上述任務的一種有力的手段。感謝周明澤老師的“三分鐘演講”為我指明了一條捷徑。從高2003級起，我采用了這一方法，配合不同年齡不同階段的學習內(nèi)容，把“三分鐘演講”擴展為“三分鐘語文活動”，并收到了良好的效果。

每節(jié)語文課前的三分鐘，同學們或羞澀地作自我介紹，或深情地朗誦美文，或激情澎湃地演講，或繪聲繪色地講故事，或手舞足蹈地表演“課本劇”……亂哄哄的教室迅速安靜下來，紛飛的思緒集中起來，平凡的“他”或“她”精彩起來，熱烈的掌聲響起來！幾乎每一次活動后，進行活動的“他”或“她”都會把自己的感觸寫進日記，有對第一次演講的極度興奮，有對成功經(jīng)驗的喜悅，有戰(zhàn)勝自我的快樂，也有對下次活動的期待……有同學這樣寫到：“盼望了好久，這一刻終于來臨了！我站在講臺上，腿在輕輕地顫抖著，聲音也似乎與往常不一樣。望著大家熟悉的臉和期待的眼神，我又有了力量。我的第一次演講終于開始了，又很快結束了（雖然我感到這三分鐘很漫長），同學們熱情的掌聲給了我無窮的力量。我知道，我能行！這種感覺令我終身難忘……感謝老師給了我這次機會，我渴望著下一次的語文活動，我會表現(xiàn)得更出色的！”讀著這樣的真情表白，我感到，師生們的距離近了，感情更融洽了，也許，在不經(jīng)意間，同學們心中那智慧的火花已經(jīng)悄悄地開始燃燒了，自信心在暗暗地滋長了，學語文的興趣調動起來了！

老師是園丁，一名優(yōu)秀的園丁應該給每一位學生尋找適合他的土壤。我相信“三分鐘語文活動”就是這樣一種富含營養(yǎng)的土壤。而教師的愛心和真誠的關注會是種子的生長激素，從每一位學生在講臺上那興奮的神情中，我感受到了種子成長的快樂，從每一位同學的精彩表現(xiàn)中，我看到了種子生長的力量！

我相信還有很多很多的方法，可以變?yōu)檫@樣的土壤：一次傾心的個別交談，一段熱情的批語，一個贊許的眼神，一份微薄的獎品……“十年樹木，百年樹人”，相信我們的探索會給自己帶來更多的喜悅和深沉的思索，使我們在勞動中豐富，在豐富中成熟，在成熟中美好！

（詹曉芒四川筠連中學）