學(xué)習(xí)新課標(biāo)　迎接新挑戰(zhàn)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》如習(xí)習(xí)春風(fēng)，吹遍了祖國大江南北。然而“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，這里卻依然如故，未能蕩起一絲漣漪。其原因究竟何在呢？這得從自己參加的兩次會議談起。

一是去年11月初，筆者在廣州出席了全省高中語文教學(xué)研討會。該會議主要就各地使用新教材的情況進行研討，會上邀請了華東師范大學(xué)的教授就《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)內(nèi)容進行了具體的闡述。另一次會議是在去年12月11日下午，清遠(yuǎn)市督導(dǎo)室的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)邀前來我校指導(dǎo)工作，并為我校全體教師以及我市部分中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作了一個關(guān)于“創(chuàng)建等級學(xué)校專題工作”報告。該報告高屋建瓴，全面具體地分析與闡述了創(chuàng)建等級學(xué)校的形勢及要求。其中令我最為震驚的一點，便是他毫不隱諱地指出目前我市教育教學(xué)存在的差距，認(rèn)為我市目前的教育步伐不僅與珠三角有較大差距，甚至在本地級市來看，與東部的縣區(qū)市都存在一定差距，這種差距不僅表現(xiàn)在所使用的教學(xué)手段，也反映在教學(xué)觀念方面。正因為如此，我總是忐忑不安，我認(rèn)為現(xiàn)在應(yīng)該是我們認(rèn)真反思的時候了。我們應(yīng)該深切地感受到目前所面臨的危機與挑戰(zhàn)。我覺得目前我們主要存在著這些不足。

（一）教學(xué)信息不暢通。如關(guān)于《普通高中課程改革方案》、各學(xué)科推出課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)情況以及新教材的實驗情況，我們有很多老師了解很少，甚至一無所知。由于跟外界缺乏必要的信息溝通與交流，只能獨自關(guān)起門來干活。

（二）教學(xué)觀念滯后。由于缺乏必要的信息溝通，不少教師只能按照自己一貫形成的思路進行教學(xué)。習(xí)慣于偏重強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，過分強調(diào)知識的傳授，往往容易忽視學(xué)生的主體作用，忽視了學(xué)生綜合能力方面的發(fā)展。

（三）教學(xué)手段單一。教學(xué)手段多數(shù)停留在傳統(tǒng)的“一本教材，一張嘴，一支粉筆”上，課堂容量少，教學(xué)效率不高。

（四）互相學(xué)習(xí)與深入研究探討的氛圍不濃。

針對目前存在的不足，我認(rèn)為除了注重改進教學(xué)手段，如充分運用目前學(xué)校提供的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段進行擴大課堂教學(xué)容量之外，更重要的是我們必須不斷地加強學(xué)習(xí)，注重加強與外界的信息溝通與交流。在學(xué)習(xí)方面，我認(rèn)為現(xiàn)在極為迫切的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容便是深入學(xué)習(xí)《普通高中課程方案》以及本學(xué)科最新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，做到深入領(lǐng)會其精神實質(zhì)，切實更新自身觀念，以實際行動迎接新的重大的教學(xué)改革浪潮的到來。因為從2004年秋季開始，我省全面推行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，即在全省實施《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》?，F(xiàn)就《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容及有關(guān)情況作簡要的概述。

首先，談?wù)劇镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》產(chǎn)生的背景?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的產(chǎn)生并非偶然，它是在國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，按照教育部基礎(chǔ)教育司和基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的具體部署，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組通過認(rèn)真調(diào)查研究，深入討論，反復(fù)征求意見和修改，于今年初制訂出來的。其產(chǎn)生的大環(huán)境主要有以下幾個方面：

1．參與國際競爭的客觀需要。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，尤其是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對這種新的挑戰(zhàn)，當(dāng)今世界各國都把改革和發(fā)展教育作為參與國際競爭的首要戰(zhàn)略對策，把建立高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育看成是在國際競爭中占據(jù)有利地位的保證。把今天的教育看作是明天的科技，后天的經(jīng)濟。

2．提高國民素質(zhì)的迫切要求。我國確立了21世紀(jì)中葉基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的總目標(biāo)，黨的十六大提出要全面建設(shè)小康社會，小康社會的一個重要指標(biāo)，就是全面提高國民素質(zhì)。要實施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動者和專門人才，就必須建設(shè)高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，才能適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要。這次課程改革的基本理念包括面向全體、全面發(fā)展和主動發(fā)展三個方面。面向全體的教育理念，就是相信每個學(xué)生都有才，通過良好的教育和訓(xùn)練，每個學(xué)生也都能夠成才、都能夠成功。沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師。全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展，更不等于學(xué)生學(xué)習(xí)成績門門優(yōu)秀。在未來社會中，全面發(fā)展并且學(xué)有所長的復(fù)合型人才，其社會適應(yīng)性和生存競爭能力更強，發(fā)展?jié)摿统晒Φ膸茁室哺蟆Ｈ藷o全才，要“揚長”，而不能只是“補短”，求全責(zé)備有可能導(dǎo)致平庸，鼓勵學(xué)生在某一方面冒尖，也允許學(xué)生在某些方面暫時落后?！昂细窦犹亻L”就是有用之才。主動發(fā)展就是要培養(yǎng)健全人格，保護學(xué)生個性。過去我們習(xí)慣于“帶著知識走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；現(xiàn)在我們更強調(diào)“帶著學(xué)生走向知識”，才是“授人以漁”，給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。一個出色的教師，應(yīng)該教會學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、批判的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生開拓新領(lǐng)域、分析新情況、迎接新挑戰(zhàn)的能力。

3．基礎(chǔ)教育深化改革的必由之路。目前，我國基礎(chǔ)教育的課程正在經(jīng)歷一場根本的變革，過去的課程已不能適應(yīng)時代的發(fā)展，存在不少弊端，主要表現(xiàn)為“繁、難、偏、舊”。“繁”，就是過分強調(diào)學(xué)科體系，導(dǎo)致課程內(nèi)容繁多、重復(fù)，有些內(nèi)容甚至帶有濃厚的繁瑣哲學(xué)和形式主義色彩，不必要地加上一些形容詞、名詞，使簡單的命題復(fù)雜化，難于理解，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！半y”，就是課程要求過高，教材難度過大，有些學(xué)科的內(nèi)容過深，不符合少年兒童的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生難于理解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“偏”，就是偏于知識傳授，偏到考試科目上，考試出偏題、怪題，各學(xué)科缺乏聯(lián)系，忽視了基礎(chǔ)教育“廣而博”的特征?！芭f”，就是課程內(nèi)容陳舊，脫離時代和社會發(fā)展以及學(xué)生實際，不能及時反映科技、經(jīng)濟、社會的新知識和新進展。1997年下半年開始的、在國內(nèi)許多報刊展開的關(guān)于語文教育的大討論，使語文教育成了舉國上下普遍關(guān)注的話題，語文教育界對種種問題的反思和社會各界參與的討論，為語文課程的改革作了鋪墊。

可見，課程改革是社會時代形勢發(fā)展的需要?！镀胀ǜ咧姓n程方案》（實驗）直接體現(xiàn)著課程改革的精神，它具有培養(yǎng)目標(biāo)新、課程要求新、課程結(jié)構(gòu)新、對學(xué)生的評價與考核新等特點。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是根據(jù)《普通高中課程方案》制訂出來的，它直接體現(xiàn)著新課程方案的精神實質(zhì)。它由前言、課程目標(biāo)、實施建議三個部分以及附錄組成。其中前言部分包括課程性質(zhì)、課程的基本理念和課程設(shè)計思路三個方面；課程目標(biāo)部分分為必修課程和選修課程兩個方面；實施建議部分包括誦讀篇目和課外讀物的建議以及選修課程舉例兩個方面。它的性質(zhì)就是：工具性與人文性的統(tǒng)一。它遵循著三個基本理念：1．充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。2．注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。3．注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。

由上述可見，《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是順應(yīng)社會發(fā)展、時代的要求而產(chǎn)生的。它以全新的理念、豐富的內(nèi)涵展示在我們每個語文教育工作者面前。它那強烈的社會時代感，鮮明的學(xué)生發(fā)展觀，無不強烈地震撼著我們每一位高中語文教育工作者。它將作為我們高中語文教師教育教學(xué)工作的指南。為此，我深深地感到肩上擔(dān)子的沉重，感到我們面臨著巨大的挑戰(zhàn)。歷史已賦予我們神圣的職責(zé)，那么面對著《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為一名高中語文教師，我們該做些什么呢？我們應(yīng)該做的東西很多，但我以為主要應(yīng)從以下兩方面著手。

一方面，需要不斷加強學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素質(zhì)，逐步實現(xiàn)自身角色轉(zhuǎn)變。課程改革是否取得成功，關(guān)鍵在于教師。新課標(biāo)要求教師：1.必須有專業(yè)的學(xué)術(shù)知識。2.要有職業(yè)道德，有敬業(yè)精神。選擇了教師就是選擇了高尚，要能夠抵擋誘惑，育人先育己。古人說“智如泉涌，行可以為儀表者，人師也”。3.要有教育理論和教育能力。必須有自己的教育理論，認(rèn)識上的模糊，必然會導(dǎo)致實踐中的盲目。同時，必須具有教育的能力，要了解青少年的特點。實踐性來自對學(xué)生的了解。還要有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力以及判斷推理的能力。4.要有實踐綜合能力。教師擁有的學(xué)歷不等于能力，能否成材取決于崗位上的鍛煉、訓(xùn)練。教師必須和學(xué)生一起成長，否則無法使用新課程，要與時俱進。同時，教師要不斷的自我發(fā)展，可以這么說，不會自我發(fā)展就不會有生存的空間。為此，我們應(yīng)該努力逐步實現(xiàn)自身的以下五個角色轉(zhuǎn)變：

1.由“指導(dǎo)者”向“促進者”轉(zhuǎn)變。要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學(xué)生主動發(fā)展。

2.由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變。教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。教師要成為課堂中信息交換的平臺。

3.由“一桶水”向“長流水”轉(zhuǎn)變。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“長流水”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”，以尋到知識的甘泉。

4.由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變。新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問題，讓學(xué)生解決問題。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要。學(xué)生向教師提出問題，便是對教師的挑戰(zhàn)。開放的課堂中教師隨時可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。

5.由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變。“園丁”是令人尊敬的，但“園丁”又是令人遺憾的。因為園丁把花木視作“另類生命”，他們是按照園丁自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把花木塑造出來供人們欣賞。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，然而教師與學(xué)生的生命同源。教師應(yīng)該允許學(xué)生的缺點存在，應(yīng)該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應(yīng)該給學(xué)生的成長引路，給學(xué)生的人生導(dǎo)向，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生“判死刑”。教師應(yīng)該多一些愛心，多一些對“問題學(xué)生”的理解與關(guān)懷，將學(xué)生的缺點當(dāng)作財富而施教，因為它可能使你成為教育家——沒有任何一個教育家不是因為對問題學(xué)生的教育獲得成功而成為真正的教育家的。

另一方面，要深入研究與開發(fā)選修課、活動課，不斷豐富與完善教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)要求構(gòu)建一個必修課、選修課、活動課三位一體的課程體系，強調(diào)“合格+特長”。為此必須切實加強對選修課、活動課的研究力度。這就需要我們根據(jù)自身的實際，發(fā)揮自己的特長，充分利用現(xiàn)有的各種資源，包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。結(jié)合語文學(xué)科優(yōu)勢，認(rèn)真組織一些與選修課密切相關(guān)的活動課。例如，在“詩歌與散文”選修專題課方面，可以舉辦詩歌散文朗誦會，鼓勵學(xué)生組織文學(xué)社團，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外報刊投稿。在“語言文字應(yīng)用”選修專題課方面，可以舉辦學(xué)做節(jié)目主持人、給初學(xué)普通話的人正音、開設(shè)文章病院、舉辦語言的疑難雜癥征答活動等。在活動中，讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，讓學(xué)生的特長得到充分發(fā)揮。

（邵獻計廣東省連州市連州中學(xué)）