新課程背景下中學(xué)作文教學(xué)何去何從

新課標(biāo)出臺(tái)已有一段時(shí)間了，但時(shí)下中學(xué)作文教學(xué)仍呈現(xiàn)一片混亂的狀態(tài)，學(xué)生的作文水平令人擔(dān)憂。筆者有幸參加了今年的高考作文閱卷，即使在閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組半天要打出兩篇高分作文的強(qiáng)制要求下，很多老師還是很難發(fā)現(xiàn)令人眼前一亮的好作文。一大批說(shuō)理淺薄、故事單薄、缺少層次的平庸之作成為主流。如寫記敘文,只是滿足于編造些虛假的故事；寫議論文，往往是抽象的觀點(diǎn)加上兩則例子，沒(méi)有什么分析與說(shuō)理，更談不上說(shuō)理的層次性。相當(dāng)數(shù)量的偏題、跑題和不知所云的文章更是令人心寒。造成這種情況的原因也許是多方面的，但一個(gè)有責(zé)任心的語(yǔ)文教師應(yīng)該更多地反省自己，我們究竟做錯(cuò)了什么？

一、我們教學(xué)生講真話了嗎？

我們平時(shí)總是慨嘆，學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，動(dòng)輒編故事、說(shuō)假話，敘述老氣橫秋，缺乏朝氣、活力，可我們?cè)诳畤@之余卻很少追究是什么原因?qū)е逻@種狀況。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段表述：“應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”捫心自問(wèn)，我們?yōu)閷W(xué)生提供了多大的寫作空間？在作文教學(xué)中，我們總喜歡這樣說(shuō)，“要想高考作文拿高分，就應(yīng)該……”我們還喜歡這樣說(shuō)，“這是一篇高考滿分作文，我們來(lái)看看人家是怎么寫的……” 久而久之，學(xué)生作文成了為教師而寫，為應(yīng)試而作，自然毫無(wú)興趣，照抄照套的問(wèn)題也就隨之而來(lái)。

成功地寫出一篇文章或作品，因素是多方面的，最主要的是讓學(xué)生明白為什么寫、寫什么以及怎么寫。寫什么，就是寫什么內(nèi)容，表現(xiàn)什么主題；怎么寫，當(dāng)然就是結(jié)構(gòu)、布局和表現(xiàn)技巧了。寫什么內(nèi)容，是學(xué)生平時(shí)所積累的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，教師的責(zé)任在于啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和使用這些經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)。而要學(xué)生積極發(fā)揮這種主動(dòng)性，就必須明白為什么寫。一般情況下，“為什么寫”來(lái)之于生活感受和思索以及對(duì)問(wèn)題的看法，這種寫作欲望，是寫作主體發(fā)生的，無(wú)任何外在因素。教師的任務(wù)就是“鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)寫作欲望”（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）。由初期朦朧的欲望而逐漸明朗化，變成鮮明的主題，再根據(jù)主題的需要選擇、使用材料，這也是完全自主的行為。而現(xiàn)在的寫作教學(xué)則純粹是教師帶有強(qiáng)烈的功利目的的有計(jì)劃的強(qiáng)制性訓(xùn)練，即是說(shuō)學(xué)生從為什么寫到寫什么都處于一種被動(dòng)狀態(tài)，我們又有多少理由去責(zé)怪學(xué)生呢？其實(shí)是我們?cè)诮虒W(xué)生說(shuō)假話呀。葉老先生曾說(shuō)：“寫文章不是生活的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活的本身?！薄白魑牟皇菬o(wú)所作為的玩意，不是無(wú)中生有的把戲，是生活中間的一個(gè)項(xiàng)目，同吃飯、談話、做工一樣，是生活中間缺少不了的事情?！弊鳛椤吧畋旧怼钡膶懽髟谖覀兊慕虒W(xué)中卻僅僅成為賺取分?jǐn)?shù)的工具，學(xué)生便自然喪失了自由表達(dá)的權(quán)利，更不用說(shuō)個(gè)性化而有創(chuàng)意的表達(dá)了。

當(dāng)然，造成學(xué)生的集體“失語(yǔ)”，不僅僅是我們教師的責(zé)任。寫作的環(huán)境、教育的環(huán)境不是孤立存在的，是與社會(huì)大環(huán)境息息相關(guān)的。由于歷史的原因，我們?cè)?jīng)長(zhǎng)期歌唱烏托邦的幻想，我們?cè)?jīng)長(zhǎng)期帶著假面具生活，我們的情感態(tài)度、價(jià)值觀念是那樣的高度統(tǒng)一。于是，我們總告訴學(xué)生，這樣說(shuō)才是對(duì)的，那樣說(shuō)是絕對(duì)不可以的，久而久之，便將學(xué)生那份純真自然輕易地消磨殆盡。本應(yīng)該“千教萬(wàn)教教做真人，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)習(xí)求真”的中國(guó)教育就這樣與真實(shí)漸行漸遠(yuǎn)。

新課標(biāo)中，“自主寫作”、“自由表達(dá)”被作為兩個(gè)核心概念提了出來(lái)。顯然，我們的社會(huì)已經(jīng)意識(shí)到“真實(shí)教育”的重要性了。如何營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松、民主、自由的環(huán)境，讓我們的孩子得以自由成長(zhǎng)，并在這一過(guò)程中，進(jìn)行自由的表達(dá)，完成他們自主的生命體驗(yàn)，這是我們每一個(gè)教師的責(zé)任，更是全社會(huì)的責(zé)任。

二、我們教學(xué)生思考了嗎？

每年的高考，總會(huì)出現(xiàn)一些“低幼化”作文，而有一定觀點(diǎn)的文章也大部分缺乏分析、說(shuō)理。這里不僅有寫作技巧的問(wèn)題，更重要的是學(xué)生缺乏善于感受、善于思考的能力。

我們平時(shí)的作文教學(xué)，總是習(xí)慣于瞄準(zhǔn)高考，除了訓(xùn)練還是訓(xùn)練，各地的歷年高考作文題都一一拿來(lái)練。量是夠了，質(zhì)卻難以提高。究其原因，我們忘了一篇好文章不僅在于結(jié)構(gòu)的完美、語(yǔ)言的精彩，更在于思想的深刻與獨(dú)特，而思想的深刻與獨(dú)特主要來(lái)自于學(xué)生深入廣泛的生活閱歷和人生體驗(yàn)。如果說(shuō)生活貧瘠、思想貧弱是學(xué)生一種“先天”不足，那么對(duì)學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力的“后天”培養(yǎng)則是教師不可推卸的責(zé)任。

“一切寫作活動(dòng)都是客觀之物與主觀之識(shí)相互滲透，相互制約，相互融合，最后統(tǒng)一于書面語(yǔ)言的過(guò)程?！保挚煞颉痘A(chǔ)寫作概論·前言》）顯然，對(duì)客觀物質(zhì)世界敏銳的感受和發(fā)現(xiàn)能力是寫好文章的先決條件。所謂“感受”，就是作者在觀察接觸現(xiàn)實(shí)生活中，受到影響和啟發(fā)而可能產(chǎn)生的諸如想象、聯(lián)想、分析綜合、抽象概括等復(fù)雜認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)，心物同構(gòu)，交相融合。往往因人因時(shí)因地而異，常有強(qiáng)烈的主觀色彩。學(xué)生沒(méi)有感受，就不可能寫出作文來(lái)，感受不獨(dú)特，就會(huì)出現(xiàn)千文一面的現(xiàn)象。如何誘導(dǎo)學(xué)生的感受，是平時(shí)作文教學(xué)中必須要解決的問(wèn)題。

生活是豐富多彩的，但“如果對(duì)生活冷漠旁觀，即使一些令人感動(dòng)的東西擺在你面前，你也不可能發(fā)生共鳴”（李存褒語(yǔ)）。一個(gè)對(duì)生活充滿激情的人，才會(huì)“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，獲得豐厚的生活積累。中學(xué)生閱歷淺，又容易把周圍的一切看得平淡無(wú)奇，所以教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活之情，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉、打開各種感覺(jué)，去親近大自然，關(guān)心現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)。學(xué)生只有領(lǐng)略到萋萋春草、瑟瑟黃葉的美，才會(huì)欣然心動(dòng)，一吐為快；只有關(guān)注社會(huì)，感受到時(shí)代的脈搏，才會(huì)產(chǎn)生責(zé)任感，才會(huì)激發(fā)思考。

“文以識(shí)為主，認(rèn)題立意，非識(shí)之高卓精審，無(wú)以中要，才、學(xué)、識(shí)三長(zhǎng)，識(shí)為尤重?！保▌⑽踉浴端嚫拧の母拧罚白R(shí)”之得來(lái)，離不開感受、思考。兩個(gè)畫家用同一個(gè)模特，所成的畫價(jià)值有高低；兩個(gè)作者用同一個(gè)故事，所成的詩(shī)文意蘊(yùn)有深淺。這一道理說(shuō)明，對(duì)同一事物，作者的認(rèn)識(shí)和審美感受不同，美的發(fā)現(xiàn)也必然不同，自然就有了“識(shí)”的高下之分。那么，如何使學(xué)生獲得“高卓精審”之“識(shí)”呢？首先，要努力培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，豐富生活認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備。燈光給人希望，白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈，蠟燭啟迪人們奉獻(xiàn)，凡此種種，無(wú)不是思的結(jié)晶。如能形成這種習(xí)慣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的生活必將更為豐富多彩。其次，應(yīng)加強(qiáng)求異、發(fā)散等創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生打破消極的思維定勢(shì)，打破常規(guī)視角，讓學(xué)生的作文顯示出思辯的鋒芒。最后，我們還可依憑生活自身的辯證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從一些看似平常、平淡的事物或事情中透視出超乎其本身的深邃的意義，從細(xì)小處感悟出深刻的人生哲理，從而使作文具有更豐富、更多元的內(nèi)涵。

當(dāng)我們的學(xué)生能夠用自己的眼光看待世界，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問(wèn)題，用自己的智慧大膽質(zhì)疑，并大膽表現(xiàn)自己雖然帶著稚氣童真卻充滿想象、充滿靈氣的心聲的時(shí)候，所有的語(yǔ)文教師就可以長(zhǎng)吐一口氣了。

（夏立東 江蘇省南通市）