讓學(xué)生成為教學(xué)主角

語文教學(xué)容易犯一個(gè)錯(cuò)誤：教師滔滔不絕地講，學(xué)生忙個(gè)不停地記，甚至一部分學(xué)生對(duì)教師的講解根本就無動(dòng)于衷，“身在曹營心在漢”。那么，誰才是課堂教學(xué)的真正主角呢？應(yīng)該是學(xué)生。我們不應(yīng)當(dāng)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，“教”是為“學(xué)”服務(wù)，“學(xué)”又是為“用”服務(wù)。因此，我們應(yīng)該把本該屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們成為教學(xué)中的真正主角。

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣

教學(xué)過程實(shí)際上就是教師在《課標(biāo)》指導(dǎo)下有目的、有意識(shí)地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑的反復(fù)進(jìn)行過程。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！皩W(xué)則須疑，學(xué)貴善疑”，戴震善疑后來成為大學(xué)問家也正是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)文學(xué)作品，極易見仁見智，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。因此，營造學(xué)生質(zhì)疑問難的課堂氛圍是提高學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的一條捷徑。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的問題只停留在文字的表面，而這類問題借助工具書、參考書、或教師略作點(diǎn)撥，問題便可迎刃而解。這種設(shè)疑雖有必要但無質(zhì)量。教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問疑，這樣他們的“疑”就會(huì)多起來，成熟起來。如《七根火柴》中無名戰(zhàn)士為什么會(huì)以生命作代價(jià)來保存這七根火柴呢？《荔枝蜜》中“我”為什么會(huì)做這種奇怪的夢(mèng)呢？《桃花源記》中，漁人出桃花源時(shí)處處作了標(biāo)記，可人們?yōu)槭裁催€是不能再次找到呢？學(xué)生的質(zhì)疑或擊文章要害或抓住語言精華，可深化教學(xué)主題，有的質(zhì)疑甚至可以激發(fā)教師思考，開拓課堂空間。

二、強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)意識(shí)

著名教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年對(duì)特有知識(shí)的興趣的重要條件?！薄洞骸芬晃模屓烁械教幪帯百A漫”了美。既然文章處處妙筆生花，何不讓學(xué)生去挖掘、體驗(yàn)、理解文章之美呢？于是，我把課堂交給了學(xué)生，讓大家都參與學(xué)習(xí)。在課文3—6段設(shè)計(jì)了閱讀競賽。在閱讀競賽中，學(xué)生生龍活虎，興味盎然。課堂上呈現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)的氣氛，文章的形式美、音樂美、含蓄美都被學(xué)生娓娓道來。我在每冊(cè)課文學(xué)完后，都要進(jìn)行背誦比賽，背誦形式多種多樣。這樣，大多數(shù)學(xué)生都參與進(jìn)來了，達(dá)到了預(yù)期目的。因此，教師必須打破“一言堂”的局面，不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成盛裝的容器，而應(yīng)該給他們更多的時(shí)間，使之去積極參與學(xué)習(xí)——去讀、去說、去想、去寫，從而成為課堂教學(xué)的真正主角。

三、培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚興趣 ，就會(huì)思維積極活躍，并且會(huì)把精力有意或無意地集中于該學(xué)科。所以，教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生求知欲及其興趣，使其能真正喜歡這門學(xué)科。這時(shí)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)的、能使學(xué)生流連忘返、入癡入迷的學(xué)習(xí)氛圍。如在教學(xué)《統(tǒng)籌方法》一文時(shí)，就以田忌賽馬的故事導(dǎo)入，然后在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生談“統(tǒng)籌方法”在生活中的實(shí)際應(yīng)用，再對(duì)照檢查自己做事時(shí)是否有過窩工現(xiàn)象。這樣，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又開動(dòng)了學(xué)生的思維，還鍛煉了他們的說話能力，豈不一舉多得？當(dāng)然，要激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，僅憑一兩堂這樣的課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們?cè)诟鱾€(gè)方面作更多的努力。激發(fā)學(xué)生的興趣，教師自己也要要有興趣，只有教師喜歡該學(xué)科，才有可能讓學(xué)生喜歡該學(xué)科。教師本身還要有知識(shí)豐富，有人格魅力，讓學(xué)生喜歡你這位老師，進(jìn)而也喜歡你所任教的這門學(xué)科。這一切都離不開教師對(duì)他們潛移默化的感染和悉心的培養(yǎng)。只有這樣，才會(huì)引起學(xué)生興趣，從而參與到學(xué)習(xí)與研究中，自覺不自覺地去閱讀課文、領(lǐng)悟課文進(jìn)而去探究課文內(nèi)容，自然就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

四、開拓創(chuàng)造思維空間

傳統(tǒng)語文教學(xué)過多地停留在“積累”的表面上，著眼點(diǎn)在“接受”與“繼承”，忽視了學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。新時(shí)代的語文教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地開啟學(xué)生思維的門扉。在教學(xué)中，我也作過點(diǎn)滴嘗試。

在古詩詞單元教學(xué)中，我改變了一味誦讀的方法，加入了學(xué)詩作畫的內(nèi)容，讓學(xué)生帶畫紙、顏料進(jìn)入課堂，在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上，展開畫紙自由馳騁。全班學(xué)生沒有一個(gè)不是把碧綠的“荷”畫滿紙上，老師又何須再去解釋“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”呢？在學(xué)生繪畫中我驚喜的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生已經(jīng)把詩歌意境的理解完全融于筆端，他們大都畫得瀟灑淋漓。雖然畫技不高，但是對(duì)詩歌的領(lǐng)悟、鑒賞卻出機(jī)抒、各具匠心，我們又何必要求理解統(tǒng)一呢？

要開拓學(xué)生思維的空間，我們還要去做更多的嘗試，要把更多的時(shí)間還給學(xué)生。在作文教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)先講寫作思路，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生放開想象野馬的韁索，任由這匹野馬馳騁。這樣，學(xué)生寫出的作文才不會(huì)千篇一律。否則，多數(shù)學(xué)生習(xí)作就會(huì)缺乏個(gè)性，顯得雷同，達(dá)不到作文教學(xué)的目的。

五、收獲獨(dú)立學(xué)習(xí)的果實(shí)

教學(xué)中，教師難免要作總結(jié)。有些總結(jié)我們可以讓學(xué)生自己去歸納，讓他們也能收獲自己學(xué)習(xí)的果實(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。

在就“詢問、致歉、問候、拒絕”進(jìn)行語言交際訓(xùn)練時(shí)，我在課前先將學(xué)生分成四個(gè)小組，要求每組就其中的一個(gè)話題，從日常學(xué)習(xí)生活中選取素材，編排成小品或設(shè)計(jì)為相關(guān)說話場景，上課時(shí)先讓學(xué)生表演。此時(shí)，課堂氣氛民主而寬松，在輕松的歡笑中，我清晰地感受到，他們已經(jīng)知道了什么時(shí)正確的，什么是錯(cuò)誤的。于是，我接著教學(xué)設(shè)計(jì)繼續(xù)下去，讓他們談在編排中如何來表現(xiàn)主題的，學(xué)生各抒己見。因?yàn)樗麄冇謱?shí)踐的感受，自然滔滔不絕。這樣學(xué)生已尋到了知識(shí)的精髓，再留幾分鐘給學(xué)生，讓他們自己總結(jié)，收獲自己的果實(shí)吧！教師最后略作補(bǔ)充就可以了。再如：我要求每位學(xué)生出手抄報(bào)，出好后由他們自己評(píng)出較好作品，學(xué)生自覺地去找評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過他們制作，又由他們?cè)u(píng)出的作品也算是他們?cè)谑斋@自己的學(xué)習(xí)果實(shí)吧。因此，教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生意見，挖掘?qū)W生意見，讓他們有做人的尊嚴(yán)，更有成功的喜悅。

六、加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)的開展

語文實(shí)踐活動(dòng)是語文教學(xué)的重要組成部分，包括參觀、訪問、朗誦會(huì)、故事會(huì)、文學(xué)采風(fēng)等。豐富有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中有極其的作用，開展什么樣的活動(dòng)要各自班級(jí)、各自學(xué)校的特點(diǎn)出發(fā)。我經(jīng)常開展的語文實(shí)踐活動(dòng)有“美文背誦比賽、野外現(xiàn)場作文、露天寫字比賽、課本劇表演、模擬記者招待會(huì)”等。以上活動(dòng)都能開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生語文素質(zhì)。這些活動(dòng)也在我校全面開展，為我校學(xué)生提供了大量展現(xiàn)自我的平臺(tái)，更為學(xué)生整體語文水平的提高起到了不可低估的作用。

特別強(qiáng)調(diào)的是：字，代表著一種形象。我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，講解一些必要的書寫知識(shí)，開設(shè)一定量的書寫課，讓他們大量地練習(xí)。長期堅(jiān)持不懈，學(xué)生就能書寫出一筆漂亮的字。當(dāng)然學(xué)生要練字，就需要一定的時(shí)間，我們應(yīng)給他們一定量的練習(xí)時(shí)間，讓他們自由掌握、自由支配。這也是在讓學(xué)生成為教學(xué)中的真正主角呀！

綜上所述，語文教師很有必要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡量挖掘?qū)W生潛力，讓他們成為教學(xué)中的真正主角，這樣，語文教學(xué)也就能收到事半功倍的效果。

（楊其友貴州省遵義縣龍坪中學(xué)）