《懷李叔同先生》教案設(shè)計(jì)

一、教材簡析

《懷李叔同先生》出自人教社新課標(biāo)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）的第一冊第三單元。該文用質(zhì)樸無華的日常語言回憶了“我”的老師——李叔同先生的一些往事，描寫了他嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度和認(rèn)真的人生態(tài)度，表達(dá)了“我”對李叔同先生的尊敬之情。

二、學(xué)生分析

年級：高一學(xué)生。知識基礎(chǔ)：學(xué)完第三單元的前面兩篇課文《記念劉和珍君》、《小狗包弟》后，對前兩篇文章中描寫人物的一些寫作手法和技巧有一定的了解。

三、設(shè)計(jì)理念

通過教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識到不同作家有不同的語言風(fēng)格和寫作手法，在課文基礎(chǔ)上分析豐子愷自然質(zhì)樸的語言風(fēng)格，抓住瞬間、白描、以小見大的寫作技巧，使學(xué)生有所了解，并且在寫作訓(xùn)練中好好把握。

四、教時(shí)安排

2課時(shí)

五、教學(xué)目標(biāo)

1.了解并掌握作家對人物形象和精神面貌的刻畫手法，學(xué)習(xí)其中的寫作手法和語言技巧。

2.體會作家在平實(shí)自然的語言中蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)尊師重教的感情。

六、教學(xué)重點(diǎn)

1.了解作品平實(shí)自然、質(zhì)樸無華的語言特點(diǎn)。

2.熟悉并掌握作品中刻畫人物形象和精神面貌的技巧寫作手法：抓住瞬間、白描、以小見大。

七、教學(xué)難點(diǎn)

把握作品的情感脈絡(luò)，體會作家對老師的尊重和敬仰之情。

八、教具準(zhǔn)備

課件、粉筆

說明：課室沒配置電腦的情況下準(zhǔn)備幻燈片、圖片資料（一兩幅豐子愷的畫）

九、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖、特色

1.導(dǎo)入課文，引起興趣。

同學(xué)們，你們都看過漫畫吧？可是，你們知道“漫畫”這個(gè)詞的來歷嗎？1924年，文藝刊物《我們的七月》首次發(fā)表了豐子愷先生的畫作《人散后，一鉤新月天如水》。其后，他的畫在《文學(xué)周報(bào)》上陸續(xù)發(fā)表，并冠以“漫畫”的題頭。自此中國才開始有“漫畫”這一名稱。因此，《懷李叔同先生》這篇文章的作者豐子愷先生不僅是一個(gè)作家，同時(shí)也是一個(gè)畫家，并且他對人物形象和精神面貌的刻畫就很好的借鑒了繪畫的手法。下面我們就具體進(jìn)入課文來分析一下。

2.自主讀文，感知課文

學(xué)生默讀課文，標(biāo)出不明白讀音或詞義的詞語。同時(shí)請學(xué)生思考一下問題：

①文中懷想了李叔同先生哪些事？

②在作者心目中，先生是個(gè)怎樣的人？（人生態(tài)度）

3.合作研讀，質(zhì)疑問難

① 在同學(xué)們提出的疑難詞語的基礎(chǔ)上，師生共同解決以下詞語的讀音：窈窕、清癯、眉峰緊蹙、眼波斜睇、熾盛，同時(shí)共同研究以下詞語的詞義：粉墨登場、顛沛流離。

②完成上一個(gè)環(huán)節(jié)的兩個(gè)思考題，同時(shí)提出新的思考題：作者在表現(xiàn)先生的“認(rèn)真”精神的時(shí)候，用極其簡練的筆觸描繪了李叔同的五幅肖像（分別在5、6、7、8、9節(jié)中），試從文中尋找答案。

4.共同探討，解決疑難

①首先引導(dǎo)學(xué)生思考并理清文章的段落層次。（1—3節(jié)為第一段，大意為講述李叔同先生通過嚴(yán)肅的態(tài)度在學(xué)生當(dāng)中樹立權(quán)威；4—10節(jié)為第二段，大意是通過幾件事情突出表現(xiàn)先生認(rèn)真的人生態(tài)度。11節(jié)為第三段，寫出作者懷念先生的實(shí)際行動(dòng)。）

②其次通過對第一段的具體分析，讓學(xué)生體會作者只用寥寥幾筆，就栩栩如生的勾畫人物的音容笑貌和精神狀態(tài)的寫作手法。

③ 接著讓學(xué)生回答上一環(huán)節(jié)提出的思考題，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作者簡練的白描手法和抓住五個(gè)“瞬間”來描寫的特點(diǎn)，同時(shí)用一兩句簡單的話語來概括五幅肖像的特點(diǎn)。（第5節(jié)的肖像：“絲絨碗帽，正中綴一方白玉，曲襟背心，花緞袍子，后面掛著胖辮子，底下緞帶扎腳管，雙梁厚底鞋子，頭抬得很高，英俊之氣，流露于眉目間?！钡?節(jié)的肖像：“高帽子、硬領(lǐng)、硬袖、燕尾服、史的克、尖頭皮鞋，加之長身、高鼻，沒有腳的眼鏡夾在鼻梁上，竟活像一個(gè)西洋人?！钡?節(jié)的肖像：“灰色粗布袍子、黑布馬褂、布底鞋子。金絲邊眼鏡也換了黑的鋼絲邊眼鏡。”第8節(jié)：絕食后之像。第9節(jié)：“光著頭皮，穿著僧衣，儼然一位清癯的法師了?！保?/p>

④ 體會在這五個(gè)瞬間中先生表現(xiàn)出來的“認(rèn)真”的人生態(tài)度。

5.課外拓展，走進(jìn)生活

① 展示豐子愷先生的圖畫，稍做講解，讓學(xué)生了解其繪畫藝術(shù)。

② 寫作訓(xùn)練：以身邊的同學(xué)或親人為例，用白描的寫作手法刻畫其音容笑貌和精神面貌。

十、板書（課件）設(shè)計(jì)

1.課件（或幻燈片、圖片資料）展示內(nèi)容：

① 課堂思考題：文中懷想了李叔同先生哪些事？在作者心目中，先生是個(gè)怎樣的人？（人生態(tài)度）詞語的讀音：窈窕、清癯、眉峰緊蹙、眼波斜睇、熾盛，詞語的詞義：粉墨登場、顛沛流離。作者在表現(xiàn)先生的“認(rèn)真”精神的時(shí)候，用極其簡練的筆觸描繪了李叔同的五幅肖像（分別在5、6、7、8、9節(jié)中），試從文中尋找答案。

② 豐子愷的圖畫（一到兩幅）。

③ 寫作訓(xùn)練：以身邊的同學(xué)或親人為例，用白描的寫作手法刻畫其音容笑貌和精神面貌。

2.板書內(nèi)容：

懷李叔同先生

——豐子愷

語言特點(diǎn)：平實(shí)自然、質(zhì)樸無華

寫作技巧：抓住瞬間、白描、以小見大

感情色彩：尊重、敬仰

段落層次：

1—3：嚴(yán)肅——樹立權(quán)威

翩翩公子

留學(xué)生

五四時(shí)期“教師形象”

4—10：“認(rèn)真”——五幅肖像 “絕食”之像

“法師”形象

11：懷念

（謝宜伶華南師范大學(xué)中文系）