古詩鑒賞，緣情而解

初步鑒賞古代詩歌，體會作品的藝術魅力，這是中學語文教學的一項極為重要的內(nèi)容。近幾年高考試題中，古詩鑒賞是普遍受到好評的題點。高考題型也由過去單純的客觀選擇題而變?yōu)橹饔^問答題。由于沒有了以往客觀題型選擇肢的提示，這就對考生獨立理解詩作提出了更高的要求；同時，鑒賞、評價還需要自己找角度，需要自己表述見解，這顯然比給出結論，只需判斷的要求高出一籌。因此，語文復習中要注重培養(yǎng)學生獨立解讀詩意的能力和鑒賞評價的主觀表述能力。那么，如何引導學生鑒賞古代詩詞呢？我認為關鍵在于一個“情”字，緣“情”去鑒賞詩詞的形象、意境、語言結構、主旨哲理，以便切中要害，析深解透。具體來說，可從如下三個方面著手：

一、借助創(chuàng)作背景，探求準創(chuàng)作動機，把握詩人的內(nèi)在情感。

古人云：詩言志，詞緣情。這說明情感是詩人創(chuàng)作意識萌動的初衷。詩是詩人情感釋放宣泄的方式，是詩人情感積聚噴涌而發(fā)的產(chǎn)物。一個人只有親身體驗了一種強烈的感情，才會想到要訴諸文字，欲吐之而后快，以期讓讀者分享并產(chǎn)生共鳴?？梢院敛豢鋸埖卣f，情感是詩歌創(chuàng)作的基礎，因而初探詩人創(chuàng)作前產(chǎn)生的這重情感和創(chuàng)作動機等于找到一把解讀詩作內(nèi)涵的鑰匙。另外，由于詩作者的創(chuàng)作動機和內(nèi)在感情往往得之于他所處的時代背景，包括作者的心情、經(jīng)歷、志向、抱負乃至愛憎、階級等等。因此，鑒賞古詩時首先要重視有關寫作背景的介紹，從而懂得詩人的創(chuàng)作動機是什么，詩人有一種什么樣的強烈感情要表達。例如，當我們賞析北宋詩人蘇舜欽的《夏意》：“別院深深夏席清，石榴開遍透簾明，樹陰滿地日當午，夢覺流鶯時一聲?！比婎}為“夏意”，展現(xiàn)在讀者眼前的是一幅“石榴開遍”、“樹陰滿地”“微風拂面”的優(yōu)美清涼的意境，如果不首先了解作者此時正被削籍為民，在蘇州滄浪亭隱居不仕的處境，我們就無法理解作者力求借景來排遣痛苦，力求寵辱皆忘的情懷。

值得注意的是，詩詞鑒賞題目有時并無明確的背景交代。這時我們就要聯(lián)系教材，回顧我們在課文中所了解到的有關這位詩人的生平、身世、經(jīng)歷和主要思想的介紹，以便把握詩人此時的創(chuàng)作激情和動機。例如欣賞李清照的《聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘！守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！”全詩著力渲染一種愁慘而凄厲的濃愁。表面看似乎僅限于個人的閨情閑怨，但如果我們了解李清照的身世和遭遇，知道她在遭受靖康之難后又連遭丈夫病死，輾轉(zhuǎn)流浪，國破家亡的悲慘遭遇，我們就會深深明白此詩絕不僅僅局限于個人的遭遇和心緒，它于個人慘況中蘊含著“深刻的時代意義和社會根源”。了解了這一層，詩詞的主旨也就不言自明了。

二、解詩詞語言，琢磨出詩中形象，領會景物所含摯情。

了解了詩人的創(chuàng)作動機和情感，接下來就看詩人用什么方式表達這種情感。詩歌創(chuàng)作講求含蓄、凝練，因而詩人常常借助外物來抒情言志，如吟詠松、竹、梅、蘭，以示品行高潔，描寫秋風秋雨，以示心情抑郁；明月千里必寄相思之情，大雁南歸必道天涯孤旅；山水田園詩人南山采菊，把酒桑麻，以示逍遙自在，閑適自足；邊塞詩人鐵馬金戈，醉臥沙場，以示堅強豪邁，立志報國。具體到個人，屈原志行高潔，常配香草美人；李白懷才不遇，但見蜀道難行；杜甫憂國憂民，滿眼路上餒骨；東坡心性豪邁，且吟“大江東去”。凡此種種，莫不以物傳情，形象地表達出詩人或喜或悲的心境，或雅或俗的志趣，或濃或淡的感情。閱讀時抓住這些物象的特征、內(nèi)蘊，便能由表及內(nèi)，深諳詩人感情，理解作品主旨。

以2002年全國高考詩歌鑒賞題為例。要求學生鑒賞李白的《春夜洛城聞笛》：“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城，此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?！痹囶}要求解析“折柳”的寓意?！罢哿北臼翘茣r漢人送客到霸橋折柳贈別的習慣，因此后世就習慣用“折柳”來作為贈別之詞。而此處“折柳”是一支曲子，即“折楊柳”的簡稱。本詩描寫的是：春宵人靜之時，作者忽然聽到了一陣悠揚的笛聲，仔細一聽，這笛聲乃“折柳”曲。作者由“折柳”曲想到，此時正是折柳的季節(jié)了，春風已到，而自己卻還漂泊在外，油然而生思鄉(xiāng)之情。由此可見，作者的思鄉(xiāng)之情，由聽到“折柳”曲引起，也由“折柳”這個具體物象表達，所以它在詩中的地位至關重要。詩歌鑒賞就是這樣，必須通過作者筆下的具體物象去領略詩人的情感傾向，進而把握全詩的思想內(nèi)容。

三、抓住詩歌結構，剖析好詩歌畫面，把握作者的感情變化。

詩歌語言的高度凝練和富于聯(lián)想的特征使它在內(nèi)容和結構上往往會出現(xiàn)較大的跳躍性，因而理清詩歌線索非常重要，而詩歌常常是以詩人感情發(fā)展的脈絡來貫穿全篇的，所以，分析詩詞結構、剖析詩詞畫面，必能把握詩人感情發(fā)展的線索。如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》上闋寫懷念古代英雄孫權和劉裕，這是切合題目的，可是下闋忽然寫到元嘉年間劉義隆北伐失敗，四十年揚州路遍地烽火，佛貍祠一片神鴉社鼓，廉頗老了尚能飯否等四件互不關聯(lián)的事，使人難以捉摸。要弄清作者的感情發(fā)展線索，必須聯(lián)系作者當時的境遇和報國情懷。辛棄疾二十二歲抗金救國，歸依南宋王朝，后卻被解除武裝，報國無門。當他被重新起用后，他一面渴望抗敵救國，一面又擔心韓佗胄輕敵冒進，重蹈劉義隆“倉皇北顧”的覆轍，重演“烽火揚州路”的悲劇。寫佛貍祠下神鴉社鼓，是暗示金人在長江北岸的統(tǒng)治已鞏固，如再不力圖收復，后果將不堪設想。結尾寫“廉頗老矣，尚能飯否”正是自己雖有雄才大略卻不被重用的慨嘆。象這樣依據(jù)詞中結構和畫面，逐步理清作者的感情發(fā)展線索，我們就能很清楚地看到作者那種渴望收復失地，又擔心輕敵冒進鑄成大錯的復雜感情。詩歌的藝術構思往往通過畫面的組合來表達感情，這些畫面跳躍著詩人感情的脈搏，把握住詩人的感情變化，也就抓住了詩詞的線索，畫面結構藝術也就容易領悟了。

再如杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！彼木湓姼鞒僧嬅?，一句一景，結構整齊對稱，表面看各不相涉，因此有人說這是“斷錦裂繒”。果真如此嗎？不了解杜甫此時的心情，就難得領悟此詩構思的藝術。認真思索一下，這里不能把眼光緊盯著景物之間的聯(lián)系，不能僅從邏輯關系方面去推理，而要根據(jù)畫面的跳躍，體會到杜甫此時對春光的萬分喜悅，對遠游東吳非常向往的由衷之情。情之所至，物之相連，也就是說，構思之妙僅在于一情而已。

總之，情感是詩的生命，是詩的源泉。賞析古代詩歌，也就是看詩人把他一種怎樣的感情用怎樣的方法和手段表現(xiàn)出來。

（方智育，湖南岳陽縣四中）