呼喚創(chuàng)造 呼喚思想 呼喚生命

在中國(guó)戲劇發(fā)展史上，校園戲劇始終以它敏銳的政治洞察力、馳騁的自由思想引領(lǐng)著時(shí)代。近年來(lái)，校園戲劇的創(chuàng)作者們開(kāi)始更多地捕捉和反映身處校園的新時(shí)代大學(xué)生的所思所想，開(kāi)始比從前更多地重視戲劇外部形式的包裝，開(kāi)始更快地接受并采用與戲劇相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)形式和高科技……于是，校園戲劇的發(fā)展便出現(xiàn)了較為清晰的傾向性問(wèn)題。

一些校園戲劇社團(tuán)搬演名著或成熟作家的作品，在舞臺(tái)設(shè)計(jì)、演員服化等外部手段上花費(fèi)了很多心血，在演員表演、聲調(diào)處理上也在竭力模仿某些知名演員。然而經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，無(wú)論導(dǎo)演還是演員，都沒(méi)有根本理解劇作家的創(chuàng)作意圖，沒(méi)有沉浸到劇作本身去尋找最本質(zhì)的內(nèi)涵，更談不上賦予作品以自己的思考。于是演出的結(jié)果可想而知。正如戲劇評(píng)論家林克歡所說(shuō)“現(xiàn)在有種趨勢(shì)，就是不按照自己的理解，而是向?qū)I(yè)去模仿，這一點(diǎn)與戲劇的初始狀態(tài)是有沖突的?！?/p>

近年來(lái)校園戲劇的原創(chuàng)劇目中有一些先鋒派的作品，以絕對(duì)的反傳統(tǒng)戲劇的內(nèi)容和形式來(lái)創(chuàng)作，這些作品沒(méi)有戲劇性的語(yǔ)言和情節(jié)，甚至連生活中正常的語(yǔ)言邏輯都不存在。與其說(shuō)他們?cè)趯W(xué)習(xí)先鋒派的戲劇家，還不如說(shuō)是在過(guò)分欣賞他們自己。他們從不參加任何校園戲劇演出，幾乎不和其他劇社交流，也從不計(jì)較作品能否被觀眾理解和接受。在某高校的BBS上，—位觀眾寫(xiě)道：“你們的戲我們什么也看不懂，你們走得越來(lái)越遠(yuǎn)了，我們不知道你們?cè)诟墒裁础笨梢?jiàn)，這樣的戲劇作品已遠(yuǎn)離了觀眾，一旦喪失了戲劇存在的要素中最重要的觀演關(guān)系中的觀眾，戲劇也就不存在了。

由于時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)的限制，一些創(chuàng)作者深知沒(méi)有能力來(lái)詮釋經(jīng)典，就在不了解戲劇本質(zhì)和戲劇規(guī)律的情況下，將成熟的作家作品“解構(gòu)”，或與電影，電視劇，互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容和形式隨意地重新組合。有的甚至縮短戲劇的創(chuàng)作流程，匆匆忙忙就將劇目呈演了。

造成上述問(wèn)題的原因，恐怕是由大學(xué)生的心理階段特點(diǎn)所決定的。從心理發(fā)展的一般特點(diǎn)采看，大學(xué)生處于正在走向成熟而未真正完全成熟的階段，因此他們的心理發(fā)展具有明顯的積極心理和消極心理并存的特點(diǎn)。他們情感豐富、精力充沛，對(duì)生活充滿了美好的希望，思維水平有了很大提高，開(kāi)始具有較為全面、深刻、正確的自我意識(shí)。然而，處于發(fā)展過(guò)渡期的大學(xué)生一旦把握不好這些積極因素的分寸，或者不及時(shí)適應(yīng)條件的變化，就會(huì)顯現(xiàn)出消極的一面。比如，憑著一股熱情參加校園劇社后，在發(fā)現(xiàn)實(shí)際困難并不如想象的那樣簡(jiǎn)單時(shí)，有的學(xué)生就開(kāi)始尋找各種理由退縮。戲劇創(chuàng)作是集體的創(chuàng)作，需要齊心協(xié)力才能完成。在綜合院校的劇社里，來(lái)自不同年級(jí)、專業(yè)的社員們要安排在相同的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行戲劇活動(dòng)，困難可想而知。因此，一些社員煩躁、不安的性格弱點(diǎn)就很容易顯現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而影響到其他的社員。表面化的模仿，拼盤式的戲劇結(jié)構(gòu)組合，就在這樣的氛圍中應(yīng)運(yùn)而生。

一些青年將被視為“異類”作為自己的光榮，認(rèn)為別人越是看不懂，不能夠理解，越是體現(xiàn)自己的獨(dú)特。這種思想反映在戲劇作品上，就成為“不愿有大多人理解”的生澀難懂。大學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)創(chuàng)新，新潮有—種天然的興趣，卻缺乏辨析能力，當(dāng)前一些“探索戲劇”、“先鋒戲劇”很容易對(duì)校園戲劇造成誤導(dǎo)。有些“先鋒”、“探索”演出，放棄了以演員表演為中心而通過(guò)堆砌手段展現(xiàn)個(gè)人“才華”，并且被媒體炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。校園戲劇極易受到從文本到演出的雙重誤導(dǎo)，甚至可能滑向“玩票”，漠視甚至否定戲劇規(guī)律的存在和作用，將戲劇的規(guī)律和文學(xué)的規(guī)律不加以區(qū)別，不遵從戲劇規(guī)律進(jìn)行排演，即從一開(kāi)始就失去了完整的演出意義。

戲劇是集體合作的過(guò)程，是團(tuán)體的藝術(shù)。然而，當(dāng)代大學(xué)生很大一部分生活在無(wú)憂無(wú)慮的環(huán)境中，他們?cè)诟鄷r(shí)候以個(gè)人為中心考慮和處理問(wèn)題。他們中的一些人是以自我欣賞的態(tài)度走上舞臺(tái)的，一些人排演戲劇的出發(fā)點(diǎn)是為了突出表現(xiàn)自我。不懂得分享的快樂(lè)和意義，不了解戲劇團(tuán)體教育的功能，直接的結(jié)果不是中斷創(chuàng)作，就是使作品彌漫著個(gè)人化而非個(gè)性化的特點(diǎn)。

一臺(tái)正常的戲劇演出，如果沒(méi)有一定物質(zhì)基礎(chǔ)的保證是無(wú)法完成的。然而，對(duì)于高校戲劇社的活動(dòng)費(fèi)用，除了個(gè)別高校、個(gè)別情況外，團(tuán)委、學(xué)生處的撥款是和其他社團(tuán)相同的。由于校園戲劇的非盈利性質(zhì)，少量的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不能保證戲劇社的學(xué)習(xí)，觀摩、交流、排練、演出等活動(dòng)。很多劇社社員自掏腰包才將活動(dòng)正常開(kāi)展至今。學(xué)生將有限的時(shí)間和精力大量花費(fèi)到籌款等經(jīng)濟(jì)事宜，留給對(duì)戲劇作品本身的理解和排練的能力自然就相對(duì)減少了，作品質(zhì)量隨即也打上了折扣。

對(duì)于絕大多數(shù)從事校園戲劇的學(xué)生來(lái)說(shuō)，戲劇只是愛(ài)好，要畢業(yè)后真正去從事的，畢竟鳳毛麟角。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，擇業(yè)前景的不容樂(lè)觀，使許多校園戲劇的愛(ài)好者們不得不時(shí)刻面對(duì)現(xiàn)實(shí)。在學(xué)業(yè)、就業(yè)的壓力之下，學(xué)生們通常難以集中身心從事戲劇創(chuàng)作。

有經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)社員的畢業(yè)，沒(méi)有任何戲劇基礎(chǔ)的低年級(jí)社員的加入，四年一次甚至更頻繁的人員更替，都帶給校園戲劇社自身不能解決的問(wèn)題。

我國(guó)的大學(xué)生，在中學(xué)時(shí)代通常沒(méi)有基本的戲劇體驗(yàn)，對(duì)舞臺(tái)呈現(xiàn)的手段和內(nèi)容缺乏基礎(chǔ)了解。當(dāng)他們?cè)谛@戲劇排演過(guò)程中遭遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往束手無(wú)策，使演出充滿了業(yè)余氣息。這樣的演出使得戲劇的呈現(xiàn)和接受無(wú)法正常進(jìn)行到底，影響了整體創(chuàng)作的質(zhì)量。

一些媒體或?qū)⑿@戲劇放在與專業(yè)戲劇截然對(duì)立的角度上進(jìn)行報(bào)道，或者給予校園戲劇過(guò)分的包容．這種要求太多或沒(méi)有要求的態(tài)度都是不客觀的。大學(xué)生對(duì)真善美的渴望敏感和強(qiáng)烈，校園戲劇以其綜合性的審美特點(diǎn)吸引著他們，戲劇的團(tuán)體教育功能在大學(xué)校園中得到了最好的實(shí)踐。引導(dǎo)大學(xué)生參與戲劇創(chuàng)作，將有限的時(shí)間和經(jīng)歷投入到完整的藝術(shù)創(chuàng)造體驗(yàn)，是非常迫切的。然而，這樣的引導(dǎo)需要正確的方向的把握和一大批實(shí)際工作的戲劇教育的教師，更需要漫長(zhǎng)艱巨的執(zhí)行過(guò)程，而這一切正是我們所缺乏的。

當(dāng)代中國(guó)的校園戲劇呼喚真正擁有創(chuàng)造力、富有生命力的作品。