校長不等于——

卷殿春

校長不等于“老板”

現(xiàn)在，許多教師乃至中層干部都把校長稱作“老板”，而教代會只是流于形式，學(xué)校內(nèi)部的矛盾、問題一大堆。這些“老板式”“校長負責制”嚴重扭曲了教師管理的“促進、改善、提高”的本質(zhì)。其實校長是學(xué)校的法人，全權(quán)負責學(xué)校的全面工作。教職工是學(xué)校的主人?！爸魅恕迸c“法人”是什么關(guān)系？校長應(yīng)是教師權(quán)益的“代言人”。換言之，校長應(yīng)健全教職工代表大會制度，在行使權(quán)力時，嚴格遵守工作程序，根據(jù)制度的規(guī)定辦事，并接受教代會負責對自己擬定的條件、計劃及重大事項進行質(zhì)疑、審議和民主評議，使職工通過教代會民主參與管理的過程制度化、程序化。

校長不等于“管家”

不少學(xué)校校長權(quán)力過于集中，教職工代表大會未明確授權(quán)參與何種決策，教職工無權(quán)過問學(xué)校內(nèi)部管理事務(wù)等。其實，“校長負責制”應(yīng)是由校長、學(xué)校黨組織和教職工代表大會共同組成的“三位一體”結(jié)構(gòu)。校長對學(xué)校的工作有決策權(quán)和指揮權(quán)；學(xué)校黨組織對學(xué)校行政工作進行監(jiān)督，并保證學(xué)校的辦學(xué)方向；教職工代表大會對學(xué)校工作進行民主管理和民主監(jiān)督。校長在全權(quán)負責的同時，要充分尊重全體教師的主人翁地位，充分發(fā)揮教代會民主管理的作用。也只有全體教職工參與認同的決策，才能得到他們的支持擁護，才能調(diào)動教職工執(zhí)行決策的積極性和自覺性。

校長不等于“監(jiān)工”

現(xiàn)在不少校長把教師當作管理對象、把自己變成監(jiān)工，動輒使用“下崗”、“解聘”等“大棒”在教師頭上飛舞，簡單壓服，讓教師處于“為保住飯碗而工作”的低境界，扼殺了教師個性和創(chuàng)造性。事實上，校長應(yīng)把教師真正看作學(xué)校的主人、學(xué)校事業(yè)的根本。也只有在校長視教師為朋友、自己合作伙伴的基礎(chǔ)上，制定定性和定量相結(jié)合的科學(xué)評價體系才能發(fā)揮它真正的效能。

校長不等于“裁判長”

目前校長對教師教育教學(xué)結(jié)果評價大多實行方式是“績效考核”，即在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時，對教師所規(guī)定的教育教學(xué)職責的履行情況進行評價和檢查。其評價與考核著眼點是教師工作的“過去”，著重點是管理者單向判斷，考核結(jié)果是注重獎勵和懲罰，管理角色是裁判長，問題解決方式是評后發(fā)現(xiàn)問題，管理形式上是專制管理。給教師總體感覺就是“秋后算總賬”，有時很難避免教師的抵觸情緒。因此校長要學(xué)會過程動態(tài)管理藝術(shù)，在整個教師績效管理過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)校管理者為教師服務(wù)，為教師創(chuàng)造良好的工作氛圍的人性化管理理念，要從教師成長過程來看待評價結(jié)果，為教師建立檔案，幫助教師全面了解自己，明確自身的成長階段和尚需努力的方向。