新課程在線

別人的理論不是自己的，只有經(jīng)過親身實踐，不斷反思總結(jié)，才能改變原有的教學(xué)觀念，逐漸符合新的課程標準，樹立新的理念，從而使感性認識得到理性的升華，使教學(xué)效果逐步提高。

如果不把新的理念與自己的理念相聯(lián)系，那么，別人的仍然是別人的，就像是往杯子里倒水一樣，水遲早要蒸發(fā)掉。如果這樣被動學(xué)習(xí)的話，效果可想而知。

新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是主動探究還是被動接受？“教是為了學(xué)”，但過去的教就是為了“教”，而不是為了學(xué)生的學(xué)，表面是為“學(xué)”，但學(xué)生的主體性、主動性處處受到抑制，“學(xué)”是被動地、消極地，也是“受逼的學(xué)”。那么如何真正地使學(xué)生在新課堂中充分發(fā)揮其主體性而主動參與呢？

課堂是個小舞臺，過去教師是主角，教的方式是：“一言堂，滿堂灌”。學(xué)生是觀眾，聽眾?，F(xiàn)在新課堂，學(xué)生是參與者、合作者，教師應(yīng)是導(dǎo)演、是策劃者。在新課堂中，師生之間應(yīng)是教學(xué)民主，互相鼓勵，教學(xué)相長，共同提高。學(xué)生可以當老師，老師也可以當學(xué)生。

記得一次在學(xué)唱歌時，高潮處有一個高音，有的學(xué)生唱得吃力，近似喊，我就打了個比方說：大家知道壓水井嗎？同學(xué)們想一想：“要使地下水抽上來，我們應(yīng)怎樣用力呢？”學(xué)生說：“用力往下壓?！蔽乙騽堇麑?dǎo)說：“對呀，往下壓，水才能上來。那么我們在唱高音時，要想使高音上去，我們的氣息應(yīng)該怎樣呢？”學(xué)生說：氣息應(yīng)下來。還有的說：應(yīng)“氣沉丹田”?！皩?，很好！”有時我覺得：學(xué)生就是我的老師。所以，在新課堂中，要做好師生角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)生可以做主角，教師可做配角。教師的主要任務(wù)是協(xié)調(diào)好主角與配角的關(guān)系，導(dǎo)演好這堂課、上好這堂課。

新課標強調(diào)音樂教學(xué)“要以審美為核心，以愛好興趣為動力”。我想這也是為了讓學(xué)生主動參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性。要使學(xué)生主動參與，我想創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍是重要的一環(huán)。這個直觀，可以是：１． 語言氛圍。音樂是審美教育，所以教師的課堂語言要做到音色美，聲調(diào)美，形象美。教師以少而精的、昂揚激動的語言，才能抓住學(xué)生的心靈，使他們很快進入角色去主動參與。無論是欣賞、唱歌或評價，都要講究語言藝術(shù)。２． 圖像氛圍。音樂與美術(shù)是姐妹藝術(shù)，音中有畫，畫中有音，所以音樂可借助圖畫來實現(xiàn)教學(xué)目地。結(jié)合現(xiàn)代錄像、多媒體課件等，但不能喧賓奪主，而應(yīng)以音樂為本，為音樂教學(xué)服務(wù)。３． 聲音氛圍。這是尤其重要的一個手段，因為音樂藝術(shù)的展現(xiàn)是以聲音為載體的，沒有聲音就沒有音樂。教師在課堂上要使學(xué)生學(xué)會“聽”，在“聽”字上下功夫，教師自信的范唱，名家的演唱、演奏錄音，都是這一直觀的重要媒介。記得鋼琴家傅聰在給音樂學(xué)院學(xué)生上課時曾說：“我們學(xué)音樂要師古人、師今人、師造化”（大意）我想“師古人、師今人、師造化”的一個重要方式就是“聽”。這就是聲音氛圍。

“教是為了學(xué)，教是為了不教”，初等音樂教育不能像過去那樣偏重技術(shù)，而應(yīng)像新課改要求的那樣，重在審美，培養(yǎng)他們良好的審美觀和正確的人生價值觀。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生最大的人文關(guān)懷。

美從哪里來？音樂的美從哪里來？學(xué)生的審美培養(yǎng)不是一朝一夕的事，故音樂教育重在培養(yǎng)人，而不是培養(yǎng)音樂家。

美來自美好的純潔的心靈，司馬遷曾寫道：心正、身正，則音正。要達美的境界首先應(yīng)正其心，正其身，正心也就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好道德素質(zhì)，純潔他們的心靈。

在新課改中我們往往遇到許多矛盾和問題，比如強調(diào)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與，但有時很難把握，往往使學(xué)生無所適從，所以教師的導(dǎo)演角色尤其重要，該嚴肅則要嚴肅，不能放任。

在教學(xué)實踐中，給學(xué)生真心關(guān)懷，與學(xué)生共同進步，這是新課改一線教師的最大愿望。

沈向東安徽省霍山二中