新課標(biāo)下建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑

薛立國(guó)

【摘 要】教師在教學(xué)過(guò)程中，一直很重視高效課堂的理念，并一直在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐和研究。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師必須積極地運(yùn)用高效課堂理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育模式，在課堂上營(yíng)造出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的魅力所在，將數(shù)學(xué)知識(shí)的深層含義領(lǐng)會(huì)清楚，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；途徑

數(shù)學(xué)科目是基礎(chǔ)科目，有較強(qiáng)的工具性。由于現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的重要性也逐漸的顯現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)模式下，一般情況下課堂都是老師在講臺(tái)上不斷地講課，而學(xué)生在課堂上不斷的聽(tīng)，上課時(shí)間稍微長(zhǎng)點(diǎn)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生打不起精神，昏昏欲睡。課堂上成了老師一個(gè)人的表演，并且講課過(guò)程中很難與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，學(xué)生并沒(méi)有能積極的參與進(jìn)課堂，這樣很難培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也很難培養(yǎng)出學(xué)生的互動(dòng)交流合作能力，再加上無(wú)聊沉悶的課堂氣氛，這些都是課堂效率低下的原因。在新課標(biāo)的要求下，需要教師構(gòu)建高效課堂，應(yīng)該營(yíng)造出和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的深層含義，這樣才能將數(shù)學(xué)水平有效提高。

一、構(gòu)建和諧的課堂氛圍

教學(xué)過(guò)程是傳授知識(shí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中需要師生之間進(jìn)行充分的感情交流，這就需要一個(gè)非常和諧的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)進(jìn)行靈活的課堂教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)該給予正確的幫助而不應(yīng)該去呵斥和嫌棄。只有將師生關(guān)系變得平等默契，才能使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)積極性。所以教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，將學(xué)生對(duì)課堂的意見(jiàn)進(jìn)行了解，并在后續(xù)的課堂中進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，便能激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以說(shuō)教師應(yīng)該在教學(xué)之前營(yíng)造出和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)氣氛，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分的激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)知識(shí)的壓力轉(zhuǎn)變成動(dòng)力，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，以保持高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。將一些故事情境、比賽情境、游戲情境放在課堂上，學(xué)生可以在情境中找到樂(lè)趣，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。將課堂氣氛變得寬松和諧，能很大程度上提升教學(xué)效果。比如說(shuō)，老師以班級(jí)人數(shù)為參考，分成了最多五人的小組，分組過(guò)程中將每個(gè)學(xué)生的性格習(xí)慣考慮進(jìn)來(lái)，同時(shí)還有學(xué)習(xí)成績(jī)之類的因素，進(jìn)行科學(xué)的分布安排。合作小組應(yīng)該分布的科學(xué)合理，將學(xué)生盡量安排的將學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣這些特點(diǎn)互補(bǔ)起來(lái)，使小組中的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)，在合作中共同進(jìn)步。在講對(duì)稱軸這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生們?cè)谏钪袑ふ逸S對(duì)稱的實(shí)例，在學(xué)生尋找軸對(duì)稱物品的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到很多問(wèn)題，對(duì)于很多物品是否屬于軸對(duì)稱也有各種看法，對(duì)于軸對(duì)稱物品進(jìn)行歸類、分析，尋找其對(duì)稱軸，再看看一共存在幾條對(duì)稱軸，這些問(wèn)題都可以在小組中讓學(xué)生展開(kāi)激烈討論，從而獲得答案。小組成員在進(jìn)行內(nèi)部交流的時(shí)候，學(xué)生將自己的想法充分的表達(dá)出來(lái)，和其他學(xué)生進(jìn)行討論交流，將其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)，將自己的缺點(diǎn)改正掉，這樣的合作學(xué)習(xí)，能有效提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更深的理解。并且讓學(xué)生與學(xué)生之間有更為默契的合作精神。

二、對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出良好的教學(xué)內(nèi)容

要想實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的，首先需要教師對(duì)學(xué)情和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)該考慮學(xué)生的狀態(tài)因素，對(duì)學(xué)生展開(kāi)深入和具體的分析，以學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的思維特征和認(rèn)知特點(diǎn)這些因素都考慮進(jìn)來(lái)，能極大提升教師的教學(xué)策略實(shí)行效果。新課程中要求，教材內(nèi)容和教案內(nèi)容只能作為課堂教學(xué)活動(dòng)中的參考，而不是唯一的依據(jù)，教師應(yīng)該將教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、還有自己對(duì)教材知識(shí)的理解，并進(jìn)行靈活的處理，設(shè)計(jì)出適合課堂的教案出來(lái)，在寬松自由的課堂上，將教學(xué)形式變得豐富多樣，有效提升教學(xué)活動(dòng)的有效性和主動(dòng)性。所以說(shuō)，有效的課堂教學(xué)需要教師在課堂上創(chuàng)建出能將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)的教學(xué)環(huán)境，這不但要在課前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，還要在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地引導(dǎo)，這樣才能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢而自然，也能使學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，學(xué)生的情感也能更好的被開(kāi)發(fā)出來(lái)，將課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行提高。

三、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的變式演練要加強(qiáng)

初中教師在教學(xué)過(guò)程中，主要在于對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)字運(yùn)算能力、空間想象以及問(wèn)題的想象和解決這些能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，需要構(gòu)建出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，持續(xù)不斷的進(jìn)行感知、觀察、推理、驗(yàn)證這些過(guò)程，因此數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)活動(dòng)不能在單一層面長(zhǎng)時(shí)間停滯，應(yīng)該把學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)考慮進(jìn)來(lái)，將教學(xué)活動(dòng)控制的由低到高、由淺及深，將變式演練進(jìn)行不斷加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解，在實(shí)際生活中解決問(wèn)題時(shí)能用到數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)能有各個(gè)部分的理解和各個(gè)層次的結(jié)構(gòu)認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，通過(guò)變式讓學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的提煉和組織，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)更有層次性，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更具有實(shí)際效果。例如在講解幾何時(shí)，讓學(xué)生們共同制作幾何模型，用多面體制作各種精美的禮品和玩具，分別計(jì)算幾何模型的表面積和體積。教師還可以在課堂上提問(wèn)各種有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谖宸昼姇r(shí)間內(nèi)一起探討解決問(wèn)題的措施，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，然后總結(jié)出共同的意見(jiàn)和答案，從而有效提升課堂的合作性、創(chuàng)新性與凝聚力。

四、將學(xué)生的探究意識(shí)充分激發(fā)出來(lái)

教師需要以學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知基礎(chǔ)為依據(jù)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生進(jìn)行探究的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究討論，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分的激發(fā)出來(lái)。充分利用數(shù)學(xué)教材資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搜集典型的例題，為學(xué)生營(yíng)造發(fā)展理性思維的情境，指導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中提高自身的理性分析能力。指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用“求同存異”的策略，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。比如課本中有很多典型的例題、練習(xí)題，這些素材就可以用來(lái)對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如在講到“三角形的內(nèi)角和”這一段時(shí)，先畫出三角形，在三個(gè)角上分別涂上不同的顏色，將這三個(gè)角裁下來(lái)，這時(shí)就可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“這三個(gè)角可以怎樣處理”、“三個(gè)角拼在一起有什么現(xiàn)象”、“為什么說(shuō)三角形的內(nèi)角和是180度”等等這些問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)際操作之后，再進(jìn)行合作探究，可以找到對(duì)應(yīng)的解決問(wèn)題的方法，同時(shí)也能體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。因此在課堂上激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，需要將時(shí)機(jī)把握好，創(chuàng)建出探究的空間，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極地展開(kāi)思考，在動(dòng)手操作、交流討論、思考探究的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行提升，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)也能對(duì)其生動(dòng)活潑、個(gè)性發(fā)展方面進(jìn)行培養(yǎng)，這樣也能達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，很多初中的數(shù)學(xué)教師都在課堂教學(xué)中對(duì)高效課堂的理念進(jìn)行研究和探討，本文中所講的一些方法僅僅是一個(gè)參考，而真正在教學(xué)時(shí)所使用的方法還需要廣大教育工作者持續(xù)不斷的進(jìn)行深入研究和探討，從而不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。

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