追夢(mèng)的女孩

這是一位追夢(mèng)的女孩。她得到太多人的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。

張悉妮今年剛滿１５歲。她是失聰者，但她并沒(méi)有失去聰明與智慧；她是殘疾人，然而她的心理是如此的健康，令許多健全的人也會(huì)感到慚愧。她作為三個(gè)自建網(wǎng)站的版主，被譽(yù)為“電腦高手”、“網(wǎng)上才女”；她因?yàn)橛幸徊科呤f(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)問(wèn)世，又有了“少女作家”的稱號(hào)。

記得她從小學(xué)畢業(yè)慕名選擇東湖中學(xué)時(shí)，是由父母親一起陪伴她到我們學(xué)校的。一開(kāi)始我并不知道她是“聾”的，與她交談，她只是笑，但眼睛里發(fā)出的是智慧的光芒。我以為她“內(nèi)向”，其實(shí)是她聽(tīng)不見(jiàn)我說(shuō)什么，她也不能說(shuō)什么。等我知道她是失聰者，我不免要?jiǎng)袼改赣H送她去上特殊學(xué)校。但他們執(zhí)意要來(lái)東湖中學(xué)，使我不免躊躇，擔(dān)心她不能適應(yīng)普通中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。倒是張悉妮給我的近三千字的一封信深深打動(dòng)了我。那封信的標(biāo)題是《一道難題的啟示》，字里行間無(wú)不流露出她對(duì)知識(shí)的渴望與不懈追求，對(duì)不幸命運(yùn)的奮力抗?fàn)?。我想，不屈從命運(yùn)，敢于向自己挑戰(zhàn)的孩子必定前途無(wú)量。

作為一個(gè)教育培養(yǎng)人的學(xué)校，我們應(yīng)該給予她和正常孩子同等的求學(xué)機(jī)會(huì)。于是我欣然接納了這個(gè)特殊的學(xué)生，盡管她是“暫住”的，且是“失聰”的，屬于“平民階層”的子女，我已經(jīng)永遠(yuǎn)地記住了她的名字。我們安排她到對(duì)學(xué)生特別疼愛(ài)、文學(xué)修養(yǎng)又特別好的葉青老師班上。

從小失聰，這確實(shí)是一個(gè)很殘酷的現(xiàn)實(shí)。幸運(yùn)的是張悉妮有著難得的好爸爸好媽媽，他們?yōu)樗冻隽司薮蟮臓奚?，傾注了無(wú)限關(guān)愛(ài)。他們放棄了再生一個(gè)子女，以免冷落了聾女；他們放棄了在內(nèi)地平穩(wěn)的中等收入的工作來(lái)到深圳，為的是能掙更多的錢(qián)為女兒治?。凰赣H甚至放棄了自己熱愛(ài)的律師職業(yè)，為的是能全心全意，按自己的“教程”讓女兒恢復(fù)聽(tīng)力，學(xué)會(huì)講話，學(xué)會(huì)讀書(shū)；他們放棄了一次又一次的選擇，到處奔波尋找平價(jià)而又能讓女兒安心讀書(shū)的學(xué)校。而最讓父母揪心的是，無(wú)論大人怎樣費(fèi)盡心機(jī)，連逼帶哄，小孩就是小孩，除了好吃和貪玩，讓她模仿大人口形開(kāi)口說(shuō)話，真是難上加難。她的母親想著自己犧牲了一切來(lái)培養(yǎng)孩子，卻是收效甚微，經(jīng)常以淚洗面，幾次都想放棄努力。如果真的放棄了，那么今天的張悉妮可能永遠(yuǎn)還是處于又聾又啞的混沌狀態(tài)。她成功了，這首先要?dú)w功于拳拳父母心——他們的愛(ài)心、決心、信心、耐心。愛(ài)給予了一切，創(chuàng)造了一切。

張悉妮既是在愛(ài)心中長(zhǎng)大的，也是在磨難中長(zhǎng)大的。她是孩子，但又早熟。因而就像她所說(shuō)的：“我覺(jué)得自己的性格很特別，甚至讓人覺(jué)得有些‘分裂’，就是有的時(shí)候，我像極了我這個(gè)年齡的孩子，比如愛(ài)吃、愛(ài)玩、愛(ài)媽媽；有的時(shí)候，我又好像是一個(gè)大人，像成年人那樣久久思考、讀書(shū)、幻想，儼然一個(gè)態(tài)度嚴(yán)肅的哲學(xué)家。”

正是因?yàn)槭?，她?duì)人生有了更多的思考。她的閱讀從初淺的《媽媽寶寶大全》、《人體解剖》到《物種起源》，從《女?huà)z》、《老子》、《圣經(jīng)》到《周易》，從超越生死的《莊子》到歌德花了上十年的工夫也沒(méi)有探索明白生存之意義何在的曠世巨著《浮士德》……

她終于確認(rèn)：“如果你自認(rèn)倒霉，你就真的倒霉；如果你牢騷滿腹，你就真的滿腹牢騷！如果你自己堅(jiān)強(qiáng)，認(rèn)為生活快樂(lè)幸福，你就會(huì)真的快樂(lè)幸福！如果你不向命運(yùn)低頭，命運(yùn)就會(huì)向你低頭！”

面對(duì)這樣的陽(yáng)光女孩，你還擔(dān)心她會(huì)有什么心理問(wèn)題嗎？

“向生而死，或許死得快樂(lè)！忘死而生，才能生得快樂(lè)！忘死而生才是最高的境界！”

“一個(gè)人是命運(yùn)決定性格，還是性格決定了命運(yùn)？他們相互依存、相互爭(zhēng)斗而存在于一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一體中?！?/p>

面對(duì)這樣的人生哲理式的論斷，你不感到當(dāng)年１３歲的她的成熟與健康嗎？

在東湖中學(xué)的三年時(shí)間里，張悉妮利用課余時(shí)間大量閱讀文學(xué)作品。并陸陸續(xù)續(xù)在報(bào)紙雜志上發(fā)表了二百多篇文章；在學(xué)校的鼓勵(lì)下，又獨(dú)自創(chuàng)建了三個(gè)富有個(gè)性的網(wǎng)站。她所展示的風(fēng)采與她不輕言放棄、勇于探索的性格息息相關(guān)。

張悉妮很幸運(yùn)，她能與正常孩子一樣進(jìn)入普通中學(xué)，享受老師諄諄教導(dǎo)和同學(xué)的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，她那酷愛(ài)生命，自強(qiáng)不息的精神也深深地打動(dòng)了周?chē)娜耍蔀槿w學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

“不要乞求人們的理解。理解你的，是你的知音！不理解你的，不過(guò)是你的同類！有知音，是你的幸運(yùn)，有同類，是人的公平！人類永遠(yuǎn)只能生存于他們的同類之中，因?yàn)槿祟惐臼枪采模鐣?huì)性和多樣性都是我們的屬性。個(gè)性在共性中存在，共性在個(gè)性中徜徉！因此，如果我有知音，那是我的幸運(yùn)；如果我沒(méi)有，那也是我的公平！沒(méi)有人必須要理解你！上帝面前人人平等！這就是我——一個(gè)聾孩子對(duì)于音樂(lè)的一點(diǎn)點(diǎn)感受。如果你是站在我面前的人，現(xiàn)在會(huì)是我的知音嗎？！”這是張悉妮對(duì)音樂(lè)的感受的一段話。

那么，通過(guò)她的文字，你理解了張悉妮嗎？