讓學生在活動中學習

教學內(nèi)容：

《神奇的手》是小學《品德與生活》一年級下冊第二單元“我的手兒巧”中的“我有兩件寶”這一活動主題其中的一個部分。這一內(nèi)容的設計，意在通過一些活動，讓學生了解雙手的作用，體會雙手的神奇，體驗勤動手的快樂。

教學設計：

一、導入新課

師：同學們都喜歡看魔術，感覺魔術大師的手特別神奇，對嗎？其實我們都有一雙神奇的手，不信你看。（教師表演雞蛋變紗巾的魔術。）

［簡評：魔術表演是讓孩子們感到無比好奇的活動。上課伊始，教者用魔術表演引入新課，學生的注意力馬上被吸引過來，感受到手的神奇。］

二、活動設計

1．會認東西的手。

師：你也有一雙神奇的手，現(xiàn)在請把你的小手伸出來，我來考考你們。我這里有一個神奇的寶盒子，請你來猜一猜里面有什么，不許看，怎樣知道呢？（生：用手摸。）對著你的小手吹口仙氣，過來摸一摸吧。（把摸到的物品獎勵給猜對的學生。）

師：我們并沒有用眼睛看，用手摸一摸便知道是什么東西，看來我們的小手還會認東西。這對于盲人來說更重要，它可是盲人的眼睛啊！

［簡評：在這里，教者采取了摸一摸、猜一猜的活動，把摸到的物品獎勵給猜對的學生。學生馬上活躍起來，爭先恐后，興致非常高。他們并沒有用眼睛看，用手摸一摸便知道是什么東西，從而自然而然體會到手會認東西的作用。通過活動親身體驗是最好、最有效的方法。緊接著教者對學生進行道德教育：“這對于盲人來說更重要，它可是盲人的眼睛?。　痹⒔逃诨顒又?。］

2．會做事的手。

師：下面我們做個游戲，請把你的小手背到后面。請你們把桌子上的《品德與生活》書翻到12頁，但是不能用手，再合上。然后再用手把書翻到12頁。

師：你們翻了兩次書，有什么感受，能談談嗎？

［簡評：學生興致勃勃地背起小手開始用嘴巴翻書，他們感覺老師好像在領他們玩兒。讓學生比較兩次翻書的感受，學生會說用手方便、速度快，反之很困難。教者在這一環(huán)節(jié)安排了實踐活動，讓孩子們在活動中真切地感受、領悟手的重要作用。］

師：輕輕地問問你的小手，它都會做什么事？然后告訴我。

師：你的小手幫助別人做過什么事？（生答幫同學、老師、爸爸媽媽做過事。）

（師依次評價學生有一雙愛勞動的手、愛學習的手、充滿愛心的手……）

［簡評：本課的學習內(nèi)容“手”，每個孩子都有，手與孩子們的生活息息相關。但手在他們生活中的作用，往往容易被忽略。因此，教學中教者讓孩子們輕輕地問問自己的小手，它都會做什么事？你的小手幫助別人做過什么事？目的是讓孩子通過回憶，聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗來說一說、談一談。談話內(nèi)容不空洞，并且潛意識地滲透我們的小手不僅是為自己做事的，還要善于用它助人。］

3．會說話的手。

（課件出示：交警指揮交通的手勢。）

師：交警叔叔的手在說什么？如果不聽指揮會出現(xiàn)什么后果？

師：手還可以代替哪些語言？（學生手勢表演。）

師：手對于聾啞人更重要，它是聾啞人的嘴，他們用手來與別人交流。誰會說句啞語？

（學生說啞語：我們都是好朋友。）

師：如果你遇到聾啞人，和他說這句話，他會非常高興，感覺你很友好。

（生教學啞語：我們都是好朋友。）

師：不論是盲人、聾啞人，還是其他殘疾人，他們在人格上和我們是平等的，我們應該尊重他們……（這時，馬上有學生說：他們有困難我們應當幫助。）

［簡評：此環(huán)節(jié)有效地對學生進行了遵守交通規(guī)則和尊重殘疾人的教育。］

4．會表演的手。

師：大家看這里的手在做什么？（課件：跳舞、彈琴。）

師：誰愿意為大家表演一個節(jié)目？（請一名學生到前面表演彈琴，教師用折紙照相機模仿記者為他拍照。）你長大想當鋼琴家嗎？

師：你知道理查德·克萊德曼嗎？他是世界著名鋼琴家，德國人，被譽為鋼琴王子。（出示圖片。）

師：把它送給你，你給大家照張像吧。（獎勵折紙照相機。）

（請一個小朋友表演孔雀舞。）

師：你的手真神奇！掌聲鼓勵。我問你一個問題，你知道楊麗萍嗎？她是著名舞蹈家，她的孔雀舞是一絕，被稱為“雀之靈”，祝你成為未來的舞蹈家！（獎勵一只孔雀模型，出示楊麗萍圖片。）

［簡評：這一活動使手的作用得以藝術的升華，同時對學生進行課外知識滲透，使學生受到激勵?！镀返屡c生活課程標準》要求對學生的評價多樣化，重視質(zhì)性評價。《品德與生活》課程的評價不宜全部量化，而應重視對兒童健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創(chuàng)意地生活四個方面的個性化表現(xiàn)。教者用紙折的照相機模仿記者給他們拍照，這種無形的獎勵讓他們感覺無限的快樂，評價方法新穎有效。］

師：下面我們來玩一個游戲——手影游戲。

（在投影下做手影游戲。老師先表演，學生再表演。）

［簡評：手影游戲是孩子們比較喜歡的游戲，在課的最后教者采取了手影游戲活動，孩子們爭先恐后地到投影下做著各種小動物的手影表演。游戲活動，是教學中經(jīng)常采取的帶有“玩”的色彩而又與學習內(nèi)容相配合的活動方式，是有效的學習方式，對促進兒童知識學習、情感發(fā)展都有重要作用。］

三、主題延伸

師：長大后，你想要用你神奇的手做什么？（學生答建摩天大廈……）

總評：

《品德與生活課程標準》中明確指出，課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)，活動是教與學共同的中介。教師應以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，重視學生的親身體驗，強調(diào)寓教育于活動之中。同時，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。

本節(jié)課體現(xiàn)了“以生活為基礎，以活動為載體，以育人為根本，以樂學為目標”的課程模式”，采用兒童樂于接受的活動方式，“讓兒童通過自己的生活實踐和活動體驗來獲得認知發(fā)展”，真正讓活動成為學生學習的載體，成為教育的載體。在課堂上，教師改變以往一成不變的教學格局，努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，組織學生開展多種活動。如：本節(jié)課中的摸一摸、猜一猜是什么，翻書活動，會說話的手，手影游戲等教學環(huán)節(jié)的設計，就是讓學生在活動中真切感受并體會動手的樂趣，了解到手會做事、會說話、會表演，真正讓學生在活動中確實感受到手的作用，同時也體會到動手的快樂。