人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)教材介紹

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)》致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)熱愛祖國語言文字的情感和學(xué)習(xí)語文的自信心，在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維，激活想像力和創(chuàng)造力。在保持和發(fā)揚(yáng)前面教材特色的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，又有不少新的突破。不僅教材內(nèi)部的整合性進(jìn)一步增強(qiáng)，而且實(shí)現(xiàn)了語言和文化的有機(jī)整合，教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合。與此同時(shí)，教材不僅密切地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展水平，同時(shí)更有力地促進(jìn)著學(xué)生各方面的發(fā)展。為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)中要注意的主要問題等方面做一些介紹。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織單元，專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。每個(gè)專題的內(nèi)涵都比較豐富，都指向?qū)W生的發(fā)展和精神的底蘊(yùn)，是從傳承文化和發(fā)展精神的角度設(shè)計(jì)的。另外，教學(xué)中的閱讀理解、口語交際、語言訓(xùn)練等，為學(xué)生知識(shí)和能力，方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，提供了廣闊的平臺(tái)。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

本冊(cè)共有32篇課文，每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題。本冊(cè)書分精讀課文與略讀課文兩類。精讀課文課后有思考練習(xí)題；略讀課文只有兩項(xiàng)課后練習(xí)，有識(shí)字任務(wù)，沒有寫字任務(wù)。“語文園地”是由4至5個(gè)欄目組成。在上冊(cè)4個(gè)固定欄目基礎(chǔ)上，本冊(cè)又新增了“寬帶網(wǎng)”。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字，分別在每一課的課后練習(xí)中體現(xiàn)。除了課文中要求認(rèn)識(shí)的字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生不僅可以利用熟字認(rèn)識(shí)生字，更可以借助生活經(jīng)驗(yàn)，在同類事物的列舉中認(rèn)字。

二、教材的主要特點(diǎn)

二年級(jí)下冊(cè)教材的主要特點(diǎn)與一年級(jí)教材是一脈相承的。不僅體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，表現(xiàn)和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，還體現(xiàn)了對(duì)多樣文化的介紹與尊重。下面從四個(gè)方面做簡要提示。

1.提升基本理念，加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，從這個(gè)基本理念出發(fā)，確定了三個(gè)維度的語文教學(xué)目標(biāo)及總目標(biāo)、階段目標(biāo)。有的目標(biāo)一以貫之，有的可以分出層次。不管怎樣提出，前面的學(xué)習(xí)是為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化與發(fā)展。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

二年級(jí)下冊(cè)教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。不僅在選文上下工夫，選擇了文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章做課文，還在“寬帶網(wǎng)”中系統(tǒng)地編進(jìn)了了解我國少數(shù)民族及區(qū)域設(shè)置等內(nèi)容，讓學(xué)生從更廣泛的時(shí)間和空間范圍內(nèi)理解和認(rèn)識(shí)祖國和家鄉(xiāng)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)及收集大量信息的能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。

本冊(cè)教材安排了很多實(shí)踐活動(dòng)，重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，使教材從平面走向立體，從文本走向體驗(yàn)。

課后一般都是由“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)寫”、“讀一讀”或“讀讀背背”組成，這不僅體現(xiàn)了低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求，而且可以讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐過程中，體會(huì)到語文與生活的密切聯(lián)系。例如，《葡萄溝》一課有一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧！”學(xué)生在自主觀察，收集家鄉(xiāng)風(fēng)景、特產(chǎn)等有關(guān)于家鄉(xiāng)的材料的同時(shí)，可以真切地感受到學(xué)以致用的快樂。

本冊(cè)教材在總體上十分重視練習(xí)的梯度。如“讀讀背背”這一項(xiàng)，從課文的實(shí)際出發(fā)，提法有所不同。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜歡的部分。值得注意的是：本冊(cè)教材按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，增加了默讀這一訓(xùn)練內(nèi)容。以上不同形式的練習(xí)，其目的在于有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)手用腦的過程中增強(qiáng)語文實(shí)踐能力。

3.創(chuàng)新和突破，搭建擴(kuò)展知識(shí)的平臺(tái)。

本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。在導(dǎo)語、練習(xí)、“語文園地”中安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是以自讀自悟的形式或者是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出的，使學(xué)生感到親切、自然。而“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)讀”、“我會(huì)連”等欄目，更是讓學(xué)生在自讀自悟的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并掌握漢字構(gòu)字的特點(diǎn)、詞語之間的聯(lián)系和表達(dá)方法、標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí)。同時(shí)，在“展示臺(tái)”一欄中，教材也在不斷地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。這樣的呈現(xiàn)方式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，讀者與文本之間的對(duì)話關(guān)系。

本冊(cè)教材在不斷突破過去的同時(shí)進(jìn)一步加大改革力度，力圖在教材中努力引導(dǎo)教師和學(xué)生開發(fā)和生成語文課程，在教和學(xué)的實(shí)踐中提升語文課程意義。在部分課文后面安排了“我知道”，在“語文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”。這兩項(xiàng)內(nèi)容是不同于前三冊(cè)教材的全新欄目。這兩個(gè)欄目的安排，與課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文”，“初步具備收集和處理信息的能力”是一致的。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)建議

1. 識(shí)字與寫字教學(xué)。

識(shí)字、寫字任務(wù)始終貫穿整個(gè)小學(xué)階段。本冊(cè)教材在繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識(shí)字、正音的基礎(chǔ)上，提出本冊(cè)的識(shí)字目標(biāo)與原則，要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要提示的是，要求認(rèn)識(shí)的字不要做過細(xì)的字形分析，也不要求書寫。同時(shí)要注意在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

本冊(cè)識(shí)字、寫字目標(biāo)還要求，會(huì)寫的字要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并運(yùn)用于口頭和書面語言的表達(dá)之中。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強(qiáng)已認(rèn)識(shí)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。在本冊(cè)教學(xué)中指導(dǎo)寫字仍是重點(diǎn)。本年級(jí)的學(xué)生，在一節(jié)課中寫字不宜太多，要注意寫字的質(zhì)量。

2.閱讀教學(xué)。

在閱讀方面，要求學(xué)生能夠喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。在教學(xué)中，首先重視個(gè)體讀法的指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，進(jìn)而去感受、體驗(yàn)、思考。閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解課文內(nèi)容，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。在課堂教學(xué)中，教師一定要精心設(shè)計(jì)問題，不僅要注意擴(kuò)大問題的全面性，還要注意提問的內(nèi)容、方式和角度。教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章，給學(xué)生提供交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。

3.口語交際。

本冊(cè)教材口語交際的設(shè)計(jì)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活。同時(shí)需要提示的是：①在課堂教學(xué)時(shí)，要重視情境的創(chuàng)設(shè)。②在交際過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，對(duì)交際的過程適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。③教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意的精彩語言，同時(shí)注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。

4.語文實(shí)踐活動(dòng)。

教師要充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的內(nèi)容要與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系，形式多種多樣，可以是游戲、朗誦會(huì)、課本劇等，也可以讓學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，到自然、社會(huì)、生活中去觀察，在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。