孫藝兵 方 偉
蘇州行政學(xué)院赴日考察團一行6人于2004年11月27日至12月3日先后在日本的大阪、京都等城市進行了訪問考察,就公務(wù)員培訓(xùn)等有關(guān)問題與日方進行了交流。日中百人委員會理事長柴田靜峰先生會見了日本人事院公務(wù)員研修所,同井上敦教授就日本的公務(wù)員制度、公務(wù)員考核、公務(wù)員培訓(xùn)等有關(guān)問題進行了廣泛而細(xì)致的交流。這次考察交流為認(rèn)識了解日本公務(wù)員培訓(xùn)提供了第一手材料,對于加強我國公務(wù)員培訓(xùn)丁作有啟迪和借鑒作用。
日本公務(wù)員培訓(xùn)是考察團考察的重點。我們考察了日本國家公務(wù)員的培訓(xùn),感到日本公務(wù)員培訓(xùn)有著鮮明特色,是~種以能力為本、重精英人才的培訓(xùn)。以日本國家公務(wù)員培訓(xùn)為例,主要是:
(1)培訓(xùn)機構(gòu)強調(diào)中立。日本公務(wù)員是中立的,培訓(xùn)機構(gòu)也是中立的,不隸屬于政黨,只注重培養(yǎng)各方面適應(yīng)工作需要的公務(wù)員。因此,從機構(gòu)的設(shè)置到培訓(xùn)內(nèi)容的安排等各個方面都體現(xiàn)了中立的特點。
(2)培訓(xùn)的組織和實施強調(diào)分工協(xié)作。日本國家公務(wù)員的培訓(xùn)按照其組織部門的不同,可以分為兩類:一類是由各省廳自己組織的培訓(xùn),負(fù)責(zé)專業(yè)方面能力的培訓(xùn),如氣象廳有氣象大學(xué)校,海上保安廳有海上保安大學(xué)校,運輸省有航空保安大學(xué)校,國稅廳有稅務(wù)大學(xué)校;另一類是由人事院組織的培訓(xùn),負(fù)責(zé)公務(wù)員公共行政能力的培訓(xùn)。兩類培訓(xùn)相互補充,相互促進。日本人事院下設(shè)公務(wù)員研修所,負(fù)責(zé)全府省國家公務(wù)員合同初任研修、初任行政研修、系長級課長級等行政研修和相關(guān)培訓(xùn)政策的研究。地方公務(wù)員則由地方各級自治體按行政區(qū)劃下設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)機構(gòu)進行培訓(xùn)。
(3)培訓(xùn)對象的調(diào)訓(xùn)強調(diào)走精英路線。人事院公務(wù)員研修所培訓(xùn)的對象一般都經(jīng)過組織的選拔,是提拔的苗子。之所以這樣調(diào)訓(xùn),一方面取決于培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)施的限制,另一方面是因為日本公務(wù)員走的是精英路線,因此培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)不是全員培訓(xùn),主要是造就精英式人才的培訓(xùn)。于是,各個組織自身在日常工作中的自主培訓(xùn)便成為公務(wù)員培訓(xùn)的重要補充。
(4)按對象實施分級分類培訓(xùn)。在公務(wù)員培訓(xùn)過程中,首先根據(jù)任職的不同階段和職位的高低不同予以詳細(xì)的分級分類,使每一級類的培訓(xùn)目標(biāo)明確,針對性強。在培訓(xùn)的類型上大致有三種:任前培訓(xùn),即針對初任公務(wù)員進行的培訓(xùn),旨在使之盡快適應(yīng)行政機關(guān)的環(huán)境和工作的要求。任后培訓(xùn),旨在培訓(xùn)公務(wù)員適應(yīng)社會經(jīng)濟環(huán)境變化和政府職能要求的能力,是日本公務(wù)員培訓(xùn)的核心部分。晉升培訓(xùn),針對有潛力、有培養(yǎng)前途的在職公務(wù)員進行的培訓(xùn),旨在使之具有更高職位所需要的知識、技能和才干,為以后擔(dān)任更高的職務(wù)作準(zhǔn)備。
如“日本人事院公務(wù)員研修所2004年各府省合同干部要員研修方案”中規(guī)定,全年行政研修分5個階層:一是同家公務(wù)員I類考試剛通過者進行的合同初任研修,內(nèi)容側(cè)重公務(wù)員基本要求和涵養(yǎng)。二是已通過國家公務(wù)員I類考試且在事務(wù)和技術(shù)上有潛力者選拔出來進行初任行政研修,內(nèi)容側(cè)重公務(wù)員職業(yè)倫理、行政中立性、政策立案能力形成等內(nèi)容的培訓(xùn),期間還進行實地體驗研究。三是系長級培訓(xùn),分成2類:一類是各府省32歲以下系長級,民間企業(yè)、外國政府選送的進修生可以參與;一類是國家公務(wù)員Ⅱ、Ⅲ類考試通過者,年齡在35歲以下者。四是課長輔佐級培訓(xùn),分三類:一類40歲以下,府省課長輔佐級者,民間企業(yè)、地方自治體、外國政府選送的進修生參與此類培訓(xùn);一類是45歲以下,試驗研究機構(gòu)、獨立行政法人、與科學(xué)技術(shù)關(guān)聯(lián)的各府省等課長輔佐級參加;一類國家公務(wù)員Ⅱ、Ⅲ類考試通過者,年齡在45歲以下者進行的課長輔佐級特別課程研修。五是課長級培訓(xùn),期間有講演、討論、意見交換等形式。培訓(xùn)內(nèi)容包括政策立案能力、公務(wù)員倫理修養(yǎng),以及公務(wù)員能力涵養(yǎng)。
從這份研修方案我們可以看出,日本人事院公務(wù)員研修所全年培訓(xùn)2100人次,從對象上看,分了5個層次,每一層次還可以有不同類別,每一層次的培訓(xùn)方式因?qū)ο蟮牟煌煌嘤?xùn)內(nèi)容既各有側(cè)重,又相互貫通,并與公務(wù)員職業(yè)生涯需要相適應(yīng)。從課長輔佐級開始,培訓(xùn)內(nèi)容要求愈來愈高,即便同一方面內(nèi)容,培訓(xùn)要求也有層次,充分體現(xiàn)了分級分類原則。
(5)培訓(xùn)內(nèi)容重素養(yǎng)和能力。日本國家公務(wù)員培訓(xùn)在內(nèi)容上既注意專業(yè)訓(xùn)練,又注重素質(zhì)和能力的全面提高,體現(xiàn)了以素養(yǎng)、能力為本的世界培訓(xùn)新潮流。
首先,日本公務(wù)員培訓(xùn)非常注重公務(wù)員職業(yè)倫理素養(yǎng)的全面提高。日本人事院公務(wù)員研修所提出公務(wù)員研修的基本內(nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)員開闊的視野、柔軟的管理、與其他組織、行業(yè)相融的能力、與其他職員的親近感、信賴關(guān)系的形成能力、高尚的倫理觀、國際感覺、國民視點,等等??梢?,非常強調(diào)公務(wù)員的職業(yè)倫理。在各個類別的公務(wù)員培訓(xùn)中,都有公務(wù)員職業(yè)倫理研修的內(nèi)容安排,通過講義、討論、演講等多種方式進行研修。如,有公務(wù)員倫理演習(xí)任務(wù),涉及公務(wù)員對公民公務(wù)要求的回應(yīng)、如何構(gòu)筑公民對公務(wù)的信賴、使命感如何形成、公務(wù)員的基本職業(yè)倫理甚至服務(wù)規(guī)律等等內(nèi)容;課長級的行政研修還進行古典倫理名著的閱讀討論,開展“古典讀書研究”,如開設(shè)“武士道”、《論語》、古希臘倫理思想等內(nèi)容研修,這是日本公務(wù)員研修所近年來頗具特色的培訓(xùn)方法之一。從初任行政研修到課長級行政研修,分別有不同內(nèi)容的倫理素養(yǎng)要求,形成了與公務(wù)員職位要求相對應(yīng)的公共倫理素養(yǎng)培訓(xùn)體系。
其次,日本公務(wù)員培訓(xùn)非常重視公務(wù)員能力涵養(yǎng)的培訓(xùn),尤其是政策研究與政策能力的培訓(xùn)。公務(wù)員能力涵養(yǎng)包括組織管理和人才育成、危機管理、職場生涯規(guī)劃等等,其中政策能力是國家公務(wù)員應(yīng)具備的重要能力。日本政府十分重視在培訓(xùn)中進行政策研究,把培訓(xùn)和實踐工作結(jié)合起來,培養(yǎng)公務(wù)員政策研究和制定能力。公務(wù)員研修所在系長級以上各個班次中開設(shè)了大量的主題政策研究專題,這些主題政策研究專題在各個班次行政研修內(nèi)容中所占分量均為最大。如課長級行政研修33學(xué)時,其中高級管理者職業(yè)倫理7學(xué)時.政策立案能力14學(xué)時,涵養(yǎng)6學(xué)時,社會識見4學(xué)時,其他2學(xué)時,政策立案能力占11.34%。課長輔佐級行政研修48學(xué)時,其中公務(wù)員職業(yè)倫理5學(xué)時,政策立案能力32學(xué)時,涵養(yǎng)5學(xué)時,社會識見4學(xué)時,其他2學(xué)時,政策立案能力占66.67%。系長級行政研修48學(xué)時,其中公務(wù)員職業(yè)倫理4學(xué)時,政策立案能力33學(xué)時,涵養(yǎng)5學(xué)時,社會識見4學(xué)時,其他2學(xué)時,政策立案能力占68.75%。除了這些公共性主題政策研究專題外,日本公務(wù)員培訓(xùn)中還注意在其他培訓(xùn)項目中開展個別政策研究。
主題政策研究是日本人事院公務(wù)員研修所最具特色的培訓(xùn)方法,充分體現(xiàn)了日本公務(wù)員培訓(xùn)以能力為本、注重實務(wù)的特點,是一種研究式培訓(xùn)。
其主要做法是先由講師就當(dāng)前國家政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展中面臨的某一公共行政政策課題作主題演講(有基礎(chǔ)講義)。然后學(xué)員們圍繞講師提出的問題進行小組討論、班別討論,再交流、質(zhì)疑、講評,最后形成報告書。有時,根據(jù)選題的不同,可以到現(xiàn)場研習(xí)。每期培訓(xùn)班通常設(shè)1--2個主題政策研究。如課長級培訓(xùn)班的專題有:“少子高齡化社會問題”、“經(jīng)濟崩潰后的經(jīng)濟政策問題”、“日本經(jīng)濟社會問題”、“環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展”等。通過主題政策研修,不僅強化了學(xué)員對國家的責(zé)任意識,而且使學(xué)員在鍛煉分析和解決問題能力的同時,對政府有關(guān)政策的思路更加明確。
此外,日本公務(wù)員培訓(xùn)還大力提倡個別政策研究。這是指學(xué)員把本人所在單位或本人所從事的行業(yè)當(dāng)前面臨的某項政策議題作為案例,拿到培訓(xùn)班上介紹、交流、研討的培訓(xùn)方式。例如,一個研討小組可能由來自不同省廳的學(xué)員組成,研修時,來自經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省的學(xué)員介紹“地域經(jīng)濟統(tǒng)合意義”,農(nóng)林水產(chǎn)省學(xué)員介紹“食品安全對策”,環(huán)境省學(xué)員介紹“廢棄物開發(fā)和利用”,厚生勞動省學(xué)員介紹“少子化對策”,國土交通省介紹“阪神大地震后的重建”,文部科學(xué)省提出“青少年道德建設(shè)的積極推進”等。這樣做的目的在于使學(xué)員通過對自己選定的政策或行政課題的背景、原因、難點以及對策的整理介紹,增進培訓(xùn)活動的參與度,提高分析問題、解決問題的能力。同時.也讓所有參加者從他人那里豐富自己的知識和閱歷,加深對政策制定手段、方法和各省廳所面臨的行政課題的相互了解。因此,此類政策研究通常安排在培訓(xùn)的后半部分,而學(xué)員要在入學(xué)之前就有所準(zhǔn)備,進行資料收集,不能簡單應(yīng)付。
(6)培訓(xùn)學(xué)制普遍較短。日本國家公務(wù)員到培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)的時間一般不長。2002年日本全府省培訓(xùn)20128人次。其中12344人次未滿20學(xué)時,占總數(shù)的61.3%。2004年,日本人事院公務(wù)員研修所各府省合同干部要員研修方案中,5個層次的行政研修,培訓(xùn)時間都沒有超過兩周,課長級行政研修一般在4—5日,系長級一般在6—8日左右。培訓(xùn)機構(gòu)非常重視學(xué)員合宿(住校)研修,經(jīng)常利用合宿有利條件開展多種交流。
(7)辦學(xué)機構(gòu)規(guī)模不大,效率、效益較高。如日本人事院公務(wù)員研修所,占地面積13456m2,全體職員均屬于國家公務(wù)員,所有經(jīng)費均由國家預(yù)算劃撥。職員30人,所長下設(shè)副所長1人,機構(gòu)有教務(wù)部和教授辦公室。教務(wù)部下設(shè)總務(wù)課、教務(wù)第一課、教務(wù)第二課,負(fù)責(zé)教學(xué)服務(wù);教授辦公室只有3位教授和2位指導(dǎo)教官。負(fù)責(zé)教學(xué)的組織、管理。通常是借助社會資源辦學(xué),常常從大學(xué)聘請教授。如政策立案能力培訓(xùn),課長級行政研修班就邀請了早稻田大學(xué)、東京大學(xué)等大學(xué)的教授主持;古典讀書研修,邀請宗教評論家、大阪大學(xué)、國際日本文化研究院等單位的教授主持,政治中立性研修,邀請政策研究大學(xué)院教授主持。
日本公務(wù)員培訓(xùn)制度雖然具有鮮明的地域特色,但對我們?nèi)杂性S多有益的啟示。
1.日本公務(wù)員培訓(xùn)非常重視公務(wù)員職業(yè)倫理研修,培訓(xùn)善于挖掘古典文化的精髓。我們可以借鑒其做法,在培訓(xùn)中,大力加強以價值觀、權(quán)力觀、宗旨觀為重點內(nèi)容的公務(wù)員職業(yè)倫理教育,弘揚和創(chuàng)新我們思想政治工作的光榮傳統(tǒng),弘揚中國傳統(tǒng)思想文化中的積極因素,促進廣大公務(wù)員形成高尚的品德。做社會主義先進文化的率先垂范者和促進者。
2.日本公務(wù)員培訓(xùn)能夠積極回應(yīng)社會發(fā)展對公務(wù)員的能力要求,非常重視政策研究與制定能力的形成。我們可以借鑒其做法,以執(zhí)政能力為核心,改革和創(chuàng)新我國公務(wù)員培訓(xùn)內(nèi)容和方式?!澳芰Ρ疚唤逃团嘤?xùn)”已成為世界潮流,在一些國家甚至成為公務(wù)員制度改革的核心措施之一。這就要求我們在培訓(xùn)方式上,要從教師講授的課堂方式向“問題研究”的研修方式轉(zhuǎn)變。在培訓(xùn)內(nèi)容上,要從著眼于“應(yīng)知”轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾凇皯?yīng)會”,要根據(jù)形勢發(fā)展需要,及時調(diào)整和完善各種班次教學(xué)內(nèi)容。從我國現(xiàn)時培訓(xùn)需要來看,培訓(xùn)內(nèi)容就是要為黨委、政府的目標(biāo)任務(wù)服務(wù),緊緊圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展中的重大現(xiàn)實和戰(zhàn)略問題“怎么看,怎么辦,怎么干”進行研究,以提高學(xué)員戰(zhàn)略思維能力、駕馭市場經(jīng)濟的能力、制定政策和執(zhí)行政策的能力、有效實施綜合管理社會的能力、向公眾提供高效服務(wù)的能力、迅速有效地解決當(dāng)前緊迫問題和開創(chuàng)社會發(fā)展的新局面的能力。
3.日本公務(wù)員培訓(xùn)非常強調(diào)學(xué)員與實踐的結(jié)合。讓學(xué)員深入實踐第一線思考和解決問題。我們可以借鑒其做法,在培訓(xùn)內(nèi)容中多安排實踐內(nèi)容,多安排實地體驗研究的內(nèi)容,讓學(xué)員走到實踐中去,深入基層,直面經(jīng)濟和社會發(fā)展中的問題,增強聯(lián)系群眾的能力以及回應(yīng)社會需求的執(zhí)政能力。
4.日本公務(wù)員培訓(xùn)特別強調(diào)分級分類培訓(xùn),培訓(xùn)富于差異性、針對性和系統(tǒng)性,既相互區(qū)別又相互貫通。我們可以借鑒其做法,精心設(shè)計不同層次不同類別培訓(xùn)對象的培訓(xùn)內(nèi)容,使內(nèi)容既相互區(qū)別又相互關(guān)聯(lián)。即按層級設(shè)置不同深度的能力培訓(xùn),通過培訓(xùn),增強公務(wù)員相應(yīng)職位的角色認(rèn)知意識,改變我們目前培訓(xùn)中不同層級進行同一內(nèi)容同一深度的培訓(xùn)的現(xiàn)狀,克服各級培訓(xùn)教學(xué)專題雷同現(xiàn)象,克服教學(xué)內(nèi)容上下一般粗、期期培訓(xùn)大同小異現(xiàn)象。同時,讓相互區(qū)別相互關(guān)聯(lián)的培訓(xùn)內(nèi)容吻合公務(wù)員職業(yè)生涯的整體設(shè)計,使干部能力得到可持續(xù)發(fā)展。爭取良好的培訓(xùn)效益。
[責(zé)任編輯:錢國華]