行進(jìn)中的高中新課程

余慧娟　施久銘

去廣東深圳育才中學(xué)采訪，緣自該校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)葉延武的一篇關(guān)于高中新課程的來(lái)稿。與義務(wù)教育階段課程改革不同，高中新課程2004年9月首次進(jìn)入4個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)）后，表現(xiàn)得異常平靜，而不是3年前鋪天蓋地的熱鬧。于是，不少人在敏感地猜測(cè)：高中新課程到底能走多遠(yuǎn)。這讓我們不禁將目光投向現(xiàn)實(shí)。

第八節(jié)課

坐在校長(zhǎng)辦公室里，葉副校長(zhǎng)開始什么話都沒(méi)有說(shuō)，直接給我們搬出了一大堆材料：《育才中學(xué)實(shí)驗(yàn)高中課程方案》、《育才中學(xué)學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè)》、《育才中學(xué)選修課一覽表》，等等。

熟悉高中新課程的人都明白，這些不過(guò)是高中課程方案的校本化必須要有的東西，是常規(guī)，沒(méi)有什么新鮮的。

但是仔細(xì)翻看，可供解讀的東西還真不少。

最吸引我們眼球的是學(xué)校開設(shè)的26門選修課Ⅱ。

“學(xué)校在這么短的時(shí)間里就開出了26門選修課？”

“這還算少的。我們學(xué)校在兩年前就開設(shè)了70余門拓展性校本課程供學(xué)生選擇?，F(xiàn)在的26門就是在原來(lái)的基礎(chǔ)上，參照國(guó)家課程方案從中挑選出來(lái)的?！比~副校長(zhǎng)不無(wú)自豪地說(shuō)。一個(gè)學(xué)校，75%以上教師擁有“高級(jí)教師”職稱，這是不多見的。但在深圳這座典型的移民城市，在育才中學(xué)這樣的高中學(xué)校，卻是事實(shí)。

“多年以來(lái)，我就呼吁一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在文化課以外，還應(yīng)該有更多的美好追求，但我們卻把他們局限在文化課上。他們本來(lái)在文化課上應(yīng)該有更多的選擇，但我們卻給他們的禁錮太多。”校長(zhǎng)曹衍清給人的感覺冷峻而有深度。

2002年，在這所有活力而且有實(shí)力的學(xué)校里，“課程超市，學(xué)生自助”的拓展性課程開始開設(shè)。上百門校本課程宛如開閘的江水奔涌而出?！扒啻鹤x書課”、“英語(yǔ)戲劇表演”、“心理修養(yǎng)”等名牌課程脫穎而出。

那時(shí)候，選修課就是選修課，如果不能吸引足夠多的學(xué)生選修這門課，就會(huì)被取消。這在教師當(dāng)中當(dāng)然是很沒(méi)有面子的事。于是，老師們都想出各種辦法，來(lái)使自己的課既能令學(xué)生受益，又能激起他們的興趣。然而，選修課面臨的真正威脅還不在這里?！罢n”對(duì)學(xué)生注意力、精力的爭(zhēng)奪才是有震撼力的。

現(xiàn)在，教師們可以逐漸地放下這份擔(dān)心了。被列入選修Ⅱ的這些課程，都是經(jīng)過(guò)前期對(duì)教師資源、學(xué)生資源、學(xué)校資源以及社區(qū)資源的調(diào)研后確定下來(lái)的，有著課時(shí)特別是學(xué)分上的保障。

在高一學(xué)生的課表上，每個(gè)人只有3節(jié)課可能與別人不同，也就是說(shuō)，每個(gè)人在高一第一學(xué)期最多可以選3門選修課。目前，選修課多數(shù)排在一天的最后一節(jié)課———第八節(jié)。但即使如此，學(xué)生也很樂(lè)意去上。因?yàn)樯险n方式相當(dāng)靈活，內(nèi)容也很豐富。

我們闖進(jìn)去的教室正在上青春讀書課系列之一《成長(zhǎng)的歲月》。不料，推開門是黑漆漆的一片：階梯教室中央坐著一群學(xué)生，正專心致志地觀看影片《美麗人生》。老師小聲地告訴我們，這次的主題是“親情”，于是剪輯了該影片中的一個(gè)片段，預(yù)備學(xué)生看完后，再結(jié)合同主題的幾篇經(jīng)典文章，寫一些感受。在我們走訪的另一堂同時(shí)進(jìn)行的讀書課《人間的詩(shī)意》上，老師正激情澎湃地給學(xué)生講解詩(shī)歌。第二天下午的第八節(jié)課，天已經(jīng)黑了，校長(zhǎng)、教師們匆匆走向階梯教室，要去看英語(yǔ)戲劇表演。

對(duì)于一天滿滿的8節(jié)課來(lái)說(shuō)，也許這最后一節(jié)課才是學(xué)生最向往的輕松時(shí)刻。因?yàn)榕d趣使然，所以讓人快樂(lè)。

這次高中新課程，除了選修Ⅱ的大量涌入，還有很具特色的國(guó)家課程選修Ⅰ，其中不少是學(xué)校以前從來(lái)沒(méi)有開設(shè)過(guò)的。

育才中學(xué)這學(xué)期開設(shè)的選修Ⅰ只有《數(shù)學(xué)史選講》一門?！皩W(xué)校讓我做探路者?！弊谖覀兠媲暗膹堦坷蠋?，戴著清亮的眼鏡，顯得非常年輕?？伤麉s告訴我們已經(jīng)有40歲了?！皵?shù)學(xué)史以前我們都沒(méi)有專門學(xué)過(guò)，但是自己看一看教材，基本上也沒(méi)有什么問(wèn)題?！?/p>

“學(xué)生對(duì)這門課感興趣嗎？怕不怕學(xué)生聽著聽著都跑了？”

“還可以吧。”他推了推眼鏡，露出聰慧的微笑?！斑@門課其實(shí)挺靈活的。我通常是挑選自己感興趣的，然后加以擴(kuò)充，講給學(xué)生聽。如果自己都不感興趣，學(xué)生聽起來(lái)就更不會(huì)有興趣。”

大量的選修課程，從某種程度上說(shuō)，也許真的能給教師帶來(lái)寬松的教學(xué)環(huán)境。

對(duì)高中教學(xué)方式的挑戰(zhàn)

這是一節(jié)普通的生物課。任教的是一位年輕的女教師。

首先開始講評(píng)上次的作業(yè)。老師說(shuō)，給了10個(gè)A，25個(gè)B，當(dāng)然還有評(píng)為C的，但老師沒(méi)有繼續(xù)講人數(shù)。她把那些得了A的同學(xué)名字挨個(gè)兒念了一遍。然后開始對(duì)答案，講題目。

“老師，我畫的細(xì)胞圖為什么不能得A？”一個(gè)男孩在老師講完后叫道。

“你自己說(shuō)說(shuō)，為什么不能得A?！崩蠋煹淖⒁饬︸R上被這樣的質(zhì)疑所吸引，臉上帶著自然的微笑。

“我就是不知道才問(wèn)您的?！蹦泻⒃捯魟偮洌嘁魂嚧笮?。

老師走到他跟前，看了一眼作業(yè)，然后像個(gè)大姐姐似的拍拍他的肩，“你自己看，你都畫錯(cuò)了還能得A嗎？細(xì)胞膜是開口的嗎？”她很利落地走到黑板前畫了一個(gè)開口的圈。那個(gè)男生縮了縮脖子，紅著臉笑了。課繼續(xù)進(jìn)行。沒(méi)有小組形式的合作，只有教師一個(gè)人與全班的對(duì)話，夾雜著學(xué)生自己在底下的竊竊私語(yǔ)。

課堂氣氛是那樣的輕松，學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)和收獲著知識(shí)。像這樣的課，在育才中學(xué)是最受歡迎的。但這樣的課并不是很多。

高中不是小學(xué)，也不是初中。在教學(xué)方式上，它似乎永遠(yuǎn)都認(rèn)準(zhǔn)了講授法。因?yàn)榇笕萘康慕虒W(xué)任務(wù)，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)中智力含量的提升，只要能完成知識(shí)傳授，就是成功。教師們已經(jīng)習(xí)慣于此了。一直以來(lái)，他們的精力，主要是放在對(duì)高中學(xué)科和考試的研究上。

然而，育才中學(xué)2004年的學(xué)生，卻是第一屆實(shí)施課程改革的初中畢業(yè)生?！八麄兲钴S，思維開闊，常常是他們?cè)谕苿?dòng)我們，要求我們改變教學(xué)方式?！备咭荒昙?jí)數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)陳老師今年50出頭，一直是把關(guān)教師，對(duì)此深有感觸。

育才中學(xué)是開放的。這種開放，使得學(xué)生的推動(dòng)有了一些成效。“老師對(duì)我們的要求有所改變，板書不再繁雜，同學(xué)有更多的討論時(shí)間，文科的一些課程，不再死摳字眼兒，答案更注重個(gè)性化思維。我們得到更多肯定，而不是被迫接受統(tǒng)一的答案。”

但要真正改變高中教師的教學(xué)方式，還有很長(zhǎng)的路要走。不只是在教師的習(xí)慣上，還在于課堂知識(shí)容量的壓力上?！耙?yàn)椴煌姹镜慕滩膶?duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不同，因此同一知識(shí)點(diǎn)的拓展程度也不一樣。保險(xiǎn)起見，多數(shù)教師手里拿著多套教材，互相補(bǔ)充，這樣一來(lái)，知識(shí)容量便把人壓得喘不過(guò)氣，很難有時(shí)間和空間在教學(xué)方式上進(jìn)行改革?！焙芏嗬蠋煻歼@么說(shuō)。

走課制的管理設(shè)想

在高一年級(jí)每個(gè)教室的外面，都疊放了一人高的儲(chǔ)物柜，并且一一編號(hào)。

葉副校長(zhǎng)說(shuō)，這是為下學(xué)期選課走班專門設(shè)計(jì)的，給學(xué)生們放書包、衣物用。

想到選修課的大量出場(chǎng)可能帶來(lái)的管理上的麻煩，我們禁不住問(wèn)：“指導(dǎo)學(xué)生選課的導(dǎo)師由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任？”

“都是本年級(jí)的教師和學(xué)校教學(xué)管理人員。因?yàn)楝F(xiàn)在的高二、高三用的都還不是新課程?！?/p>

這樣，一個(gè)學(xué)生將有3個(gè)管理教師，一個(gè)是班主任，一個(gè)是導(dǎo)師，還有一個(gè)就是教學(xué)班的老師。

“怎么來(lái)協(xié)調(diào)這三者的關(guān)系？”“我們的設(shè)想是以行政班班主任日常管理為基礎(chǔ)、以教學(xué)班老師教學(xué)管理為重點(diǎn)、以導(dǎo)師實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)為目的，三者合在一起?？v向抓班主任常規(guī)管理，橫向抓教學(xué)班的教師管理，導(dǎo)師著重抓教學(xué)班和行政班的交叉點(diǎn)，是學(xué)生管理的重要補(bǔ)充和延伸?！?/p>

在高一年級(jí)，由于主要上的是必修課，行政班和教學(xué)班是一致的，和以前沒(méi)有什么區(qū)別。到了高二以后，行政班將被淡化，而教學(xué)班在一學(xué)段內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，因此以教學(xué)班老師的管理為主，但行政班仍然存在，主要是在班會(huì)課、集體活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)。導(dǎo)師的作用顯然將在高一以后才凸顯。育才中學(xué)已經(jīng)為每10名學(xué)生配了一名導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生選課及初步規(guī)劃人生。

“這樣，參與管理的老師多了，教師的負(fù)擔(dān)會(huì)不會(huì)增加？”

“當(dāng)然會(huì)增加了。每個(gè)教師在教學(xué)之外，還將承擔(dān)一定的指導(dǎo)任務(wù)。這對(duì)全體教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)挑戰(zhàn)?！比~副校長(zhǎng)毫不回避。

“學(xué)校的教室夠嗎？”育才中學(xué)的校園看起來(lái)并不大。

“粗略地算一算，將所有的階梯教室都加上，可能差不多吧。”

高中新課程最大的優(yōu)勢(shì)，就是在課程的選擇性上。然而給學(xué)校帶來(lái)最大困難的，也是在這一點(diǎn)上。教師能不能開出足夠的課程，學(xué)校能不能安排足夠的教師和教室，并且對(duì)因課程變動(dòng)帶來(lái)的管理問(wèn)題進(jìn)行有效處理，都是影響課程是否真正多樣化的關(guān)鍵因素。育才中學(xué)正嚴(yán)陣以待，準(zhǔn)備迎接即將到來(lái)的“實(shí)戰(zhàn)”。

學(xué)分認(rèn)定：學(xué)校面臨的難題

在高中課程方案實(shí)施之前，學(xué)分認(rèn)定一直是學(xué)校討論的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。

“我們反復(fù)召開教師會(huì)議，不斷提出議案討論、修訂。前兩天，我們剛開了一次臨時(shí)碰頭會(huì)?，F(xiàn)在你們拿到的方案已經(jīng)是三易其稿?！比~副校長(zhǎng)說(shuō)。

當(dāng)時(shí)，恰逢高一第一學(xué)段結(jié)束，剛剛進(jìn)行過(guò)學(xué)段考試，馬上面臨學(xué)分認(rèn)定的操作。

“我們最感頭疼的是，怎樣考核才能最科學(xué)地體現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的結(jié)合？”

在參照國(guó)外的學(xué)分制實(shí)施經(jīng)驗(yàn)后，他們采納了這樣的評(píng)價(jià)方法：獲得學(xué)分必須達(dá)到三項(xiàng)要求，首先，出勤占總修習(xí)課時(shí)的六分之五以上;其次，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等學(xué)習(xí)過(guò)程考核在B等以上（考核分為A、B、C三個(gè)等級(jí)）;再次，模塊考試成績(jī)?cè)诩案褚陨?。課程考核不及格的學(xué)生有一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)。補(bǔ)考放在寒暑假之后，新學(xué)期開學(xué)的第一周。補(bǔ)考不及格的學(xué)生可以重修該科目或模塊，在達(dá)到該領(lǐng)域和科目的最低學(xué)分要求的前提下，允許學(xué)生跨科目或領(lǐng)域選修其他容易通過(guò)的模塊。

對(duì)長(zhǎng)期以學(xué)業(yè)考試為主要評(píng)價(jià)手段的高中來(lái)說(shuō)，育才中學(xué)能跨出這一步，的確是不容易的。

當(dāng)然，這樣的評(píng)價(jià)方案也是值得商榷的。比如，在過(guò)程考核中，采納了最新的多元評(píng)價(jià)方法，但結(jié)果卻是，學(xué)生自評(píng)欄中，98%的人給自己打的是A。這樣的自評(píng)在總體評(píng)價(jià)中顯然喪失了其應(yīng)有的意義。

更嚴(yán)重的問(wèn)題是，學(xué)校命題的難度怎么來(lái)把握？是定在大多數(shù)學(xué)生能通過(guò)的水平上，還是以課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求為準(zhǔn)？質(zhì)量怎么來(lái)監(jiān)控？如果沒(méi)有這一點(diǎn)，學(xué)分制很可能就會(huì)流于形式。這些潛在的問(wèn)題也令育才中學(xué)的校長(zhǎng)和教師擔(dān)憂。

高考與招生制度改革———最大的期待

走在校園中，坐在食堂里，問(wèn)及任何一位教師，都會(huì)對(duì)高中新課程的方向表示極力的贊同。他們認(rèn)為，高中課程在選擇性上的增強(qiáng)，將令學(xué)生獲得更符合他們自身?xiàng)l件和興趣的發(fā)展。“這的確是我們所希望的方向。它讓過(guò)去我們自己在悄悄做著的那些嘗試一步一步地走向前臺(tái)?！睂W(xué)生們也很有感觸：“我認(rèn)為三項(xiàng)改革對(duì)我的影響最大，一是選修課;二是學(xué)分制，打消了那些無(wú)心向?qū)W、只等畢業(yè)的學(xué)生的念頭;三是導(dǎo)師制，保證了我們?cè)诟咧猩钪邪盐蘸米约旱姆较?。?/p>

我們相信這一定是真的。這里聚集了諸多有教育理想的優(yōu)秀教師;這里有著民主和開放的氛圍;這里的每個(gè)人都可以無(wú)顧慮地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

“高中課改的方向是對(duì)的，我們?cè)诜e極、穩(wěn)妥地推進(jìn)。但對(duì)高中新課程仍有疑慮，其根本原因在于既符合中國(guó)國(guó)情、又能體現(xiàn)新課程理念的評(píng)價(jià)系統(tǒng)尚未建立;同時(shí)，高等師范院校的專業(yè)設(shè)置和教育內(nèi)容滯后于基礎(chǔ)教育課程改革，新教師一進(jìn)校門就要進(jìn)行新課程培訓(xùn)?！毙ｉL(zhǎng)曹衍清坦言。

無(wú)論人們?cè)鯓优険艏兇獾膽?yīng)試行為，在高考業(yè)績(jī)上，是誰(shuí)也不敢馬虎的，它幾乎等同于社會(huì)對(duì)一所高中評(píng)價(jià)的全部。因此，在一些學(xué)校，校長(zhǎng)對(duì)于任何改革都會(huì)有一個(gè)起碼的底線，那就是要在不降低升學(xué)率的前提下。

這種要求，對(duì)于增大選擇性的高中課程改革來(lái)說(shuō)，結(jié)果是什么呢？

一個(gè)學(xué)生告訴我們，他很懷念初中的生活，因?yàn)楝F(xiàn)在的負(fù)擔(dān)比初中要重?！皠傞_始以為拿夠了學(xué)分就可以去申請(qǐng)大學(xué)，我們還挺高興的。

后來(lái)聽老師說(shuō)，高考可能不會(huì)有太大的變化，要盡量多學(xué)一些。除了要把必修課學(xué)精學(xué)透，還要多學(xué)一些選修Ⅰ的課?！?/p>

種種對(duì)高考和招生改革方案的猜測(cè)，其實(shí)都逃不過(guò)對(duì)現(xiàn)行模式的留戀。在更多的高中學(xué)校里，人們是在邊走邊觀望。美好的理想之花，被攔在了河對(duì)岸。什么時(shí)候能跨過(guò)去呢？人們?cè)谄诖?/p>