斗智

趙麗

教材說(shuō)明

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與生活》（北師大版）一年級(jí)上冊(cè)第四單元《我愛(ài)我家》主題二“注意安全”的內(nèi)容。

學(xué)生分析

學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，大部分是進(jìn)城務(wù)工人員的子弟。其父母多為自由職業(yè)或經(jīng)商者，不可能有充裕、固定的時(shí)間照顧他們，客觀條件決定了對(duì)學(xué)生自我安全意識(shí)教育的必要。這是其一。其二，一年級(jí)學(xué)生由幼兒園相對(duì)封閉的環(huán)境過(guò)渡到小學(xué)有相對(duì)獨(dú)立和自由支配時(shí)間的環(huán)境，社會(huì)上還有種種對(duì)兒童可能造成身心危害的不安全因素，對(duì)他們進(jìn)行珍愛(ài)生命、注意安全、提高自我保護(hù)意識(shí)的教育，是我們刻不容緩的責(zé)任。

活動(dòng)目標(biāo)

1，體會(huì)、理解木偶表演中狼的狡猾和大公雞的機(jī)智，遇到事情會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法。

2.在具體情境中能分辨是非，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，從而提高自我保護(hù)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.事先排練好木偶表演。

2.準(zhǔn)備活動(dòng)中所需道具。活動(dòng)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，回答問(wèn)題。

1.學(xué)生看木偶表演“老狼和大公雞”。

（1）（老師藏在幕后，左右手分別執(zhí)木偶老狼和大公雞。學(xué)叫“喔喔喔——”）

師：同學(xué)們，猜猜看這是誰(shuí)家的門(mén)口？

生：大公雞。

師：大公雞站在自己家門(mén)口?！鞍舌?！吧嗒！”誰(shuí)過(guò)來(lái)了？（生：老狼。）

一只老狼走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“好朋友，你上哪兒去?。俊?/p>

公雞說(shuō)：“看朋友去。”

老狼說(shuō)：“我們倆一起去好嗎？”

公雞說(shuō)：“怎么是兩個(gè)？后面還有一條狗呢！”老狼一聽(tīng)夾著尾巴飛快地跑了。（學(xué)生拍手，哈哈大笑。從神情上可以看出他們很滿意這樣的結(jié)局，但對(duì)于故事中的“人物”對(duì)話并沒(méi)有關(guān)注和理解。）

（2）師：請(qǐng)小朋友再看一遍。認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)公雞和老狼之間的對(duì)話，想一想明白了什么道理。（在表演處理“人物”對(duì)話時(shí)，老師有意停頓，引起學(xué)生隨聲附和對(duì)話的興趣。）

【點(diǎn)評(píng)：角色表演活動(dòng)是為了使兒童對(duì)某種事物產(chǎn)生直接體驗(yàn)而創(chuàng)設(shè)的情景?！岸分恰边@一課的教學(xué)目標(biāo)是努力讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中能分辨是非，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，提高自我保護(hù)的能力。教師采用木偶表演“老狼和大公雞”的故事有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)一年級(jí)兒童側(cè)重形象記憶的特點(diǎn)，教師用兩次表演來(lái)加深學(xué)生對(duì)故事的了解，并在第二次表演中提醒學(xué)生注意聽(tīng)“公雞與老狼”之間的對(duì)話，引發(fā)兒童思考其中的道理。由此可見(jiàn)：要使角色表演起到實(shí)效，教師要根據(jù)不同年齡孩子的特點(diǎn)采用不同方式。】

2.提問(wèn)，分組討論后，個(gè)別回答。

（1）師：老狼看見(jiàn)公雞后，心里怎么想，嘴上又是怎么說(shuō)的？

甲生：老狼想一口吃掉公雞，嘴上卻說(shuō)是“好朋友，o

乙生：老狼很饞，心里想吃公雞，可是它說(shuō)得很好聽(tīng)，說(shuō)公雞是它的朋友。

丙生：老狼做壞事，想的和說(shuō)的不一樣，會(huì)偽裝。

師：這個(gè)小朋友講得非常好?？墒抢侠菫槭裁匆獋窝b呢？

甲生：想騙個(gè)好印象。

乙生：討好公雞，讓公雞相信它。

丙生：麻痹公雞，好讓公雞上當(dāng)。

丁生：想不費(fèi)力吃掉公雞。

師：這些說(shuō)明老狼怎么樣？

甲生：很狡猾。

乙生：很聰明。（話音未落，引起喧嘩。個(gè)別學(xué)生握著拳頭，強(qiáng)烈反對(duì)，發(fā)言的學(xué)生則滿臉通紅。）

師：為什么不能說(shuō)老狼聰明呢？

生：壞蛋出的是壞主意，只能用狡猾。聰明只能用在好人身上。

師：他這種說(shuō)法大家同意嗎？（眾答：“同意?！崩蠋熍e手贊同。說(shuō)老狼聰明的學(xué)生則似懂非懂地點(diǎn)頭，一臉的迷茫。）

（2）師：公雞聽(tīng)了老狼的話相信嗎？它是怎么想的？又是怎么說(shuō)的？

生：不信，肯定不信。（異口同聲地回答。）

甲生：老狼準(zhǔn)沒(méi)安好心。

乙生：平時(shí)它老欺負(fù)小動(dòng)物，公雞怎么會(huì)和它是好朋友？

丙生：不怕，想個(gè)對(duì)付它的辦法。公雞說(shuō)，怎么是兩個(gè)？后面還有一條狗呢！

（3）師：老狠怎么樣？公雞聰明嗎？

甲生：老狼很兇惡、狡猾。公雞很機(jī)智。

師：你從哪里看出公雞很機(jī)智？

甲生：它小，它打不過(guò)老狼，可是它會(huì)動(dòng)腦筋。老狼怕狗，公雞就用狗來(lái)嚇?biāo)?/p>

乙生：老狠很會(huì)騙人、偽裝。公雞非常聰明，它說(shuō)和狗在一起，嚇得老狼夾著尾巴逃跑了。

丙生：公雞沒(méi)費(fèi)事，就把老狼嚇跑了。

3.教師小結(jié)：老狼盡管兇惡、狡猾，但是大公雞更加聰明、機(jī)智，它能以小勝大、以弱勝?gòu)?qiáng)，真的很了不起。（學(xué)生情不自禁地鼓起掌。）

【點(diǎn)評(píng)：討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)交流的活動(dòng)形式。討論活動(dòng)既能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法發(fā)表自己的想法，還可鍛煉兒童的表達(dá)能力。但討論是否成功，教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。本課教師在學(xué)生了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，提出一系列問(wèn)題及時(shí)引領(lǐng)可以起到“一石激起千層浪”的效果。最后教師的小結(jié)也起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。】

二、情境表演，引發(fā)思考。

1.師：在我們的生活中，就有像老狼一樣狡猾、兇惡的壞人，你能像這只聰明的大公雞那樣巧妙脫險(xiǎn)嗎？（群情激昂地回答：“能！”）

老師讀題;第一題，爸爸、媽媽不在家的時(shí)候。

第二題，放學(xué)路上。

第三題，帶鑰匙的孩子。

提出要求：（1）讀一讀題目。（2）議一議可能會(huì)發(fā)生什么事。（3）演一演對(duì)話。主要表現(xiàn)出壞蛋的狡猾和你的聰明機(jī)智。

活動(dòng)方式：自由結(jié)合，到指定場(chǎng)地。（整個(gè)教室沸騰了，足足三分鐘才變得有秩序。從人員分布上看，近一半學(xué)生對(duì)第一題“爸爸、媽媽不在家的時(shí)候”很感興趣，其他兩題人員幾乎均分。無(wú)疑，老師把對(duì)第一組的指導(dǎo)列為重點(diǎn)。）

2.學(xué)生排練，老師巡回指導(dǎo)。

第一組;爸爸、媽媽不在家的時(shí)候。（由于人多，七嘴八舌，顯得有點(diǎn)亂?？吹綄W(xué)生談興正濃，老師并沒(méi)打斷，只是旁聽(tīng)。講的情節(jié)大多是一人在家，有的是修水管的敲門(mén)、有的是查天然氣的敲門(mén)、有的是找人的敲門(mén)……總之，就是不開(kāi)門(mén)。這時(shí)，脾氣暴躁的衡子揚(yáng)小朋友忍不住喊了起來(lái)：“暫停！不開(kāi)門(mén)是什么本事！我就面對(duì)面地把壞蛋嚇跑過(guò)。”霎時(shí)，安靜下來(lái)。老師忙接過(guò)話：“趕快說(shuō)說(shuō)你用的什么方法？”沒(méi)料想，他反倒賣起關(guān)子來(lái)：“不就是公雞嚇老狼的方法嘛?！崩蠋煯?dāng)即決定由他負(fù)責(zé)編排，其他人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策輔助。）

第二組：放學(xué)路上。（因?yàn)檫@組有班長(zhǎng)的加入，很快有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。他們正在商量如何使對(duì)話更精彩，神神秘秘的樣子，好像不希望有人打擾。老師只好悄悄離去。）

第三組：帶鑰匙的孩子。（學(xué)生積極踴躍，情緒熱烈，男女生明顯分為兩派，正在為分配角色爭(zhēng)執(zhí)不下。經(jīng)詢問(wèn)方知，這組學(xué)生“陰盛陽(yáng)衰”，女生占主動(dòng)，表演角色都由女生擔(dān)任，引起男生不滿。老師建議女生演狡猾的騙子，考考男生是否能順利脫險(xiǎn)。話音剛落，贏得震耳欲聾的歡呼。巧妙設(shè)置對(duì)手，激起競(jìng)爭(zhēng)欲望。）

3.提供表演道具，小組自選，簡(jiǎn)裝準(zhǔn)備。（學(xué)生一般都是把扮演壞人的演員在外表上打扮得很丑，很邋遢，有的故意把頭發(fā)弄得很亂;有的在嘴角畫(huà)上胡子，叼著煙卷：有的敞著衣服，模樣怪里怪氣的。他們盡可能將對(duì)壞人的印象集中在一個(gè)人身上，這一做法惹惱了一位扮演騙子的女生。她提出不能扮這么丑，不然的話就換人。這一現(xiàn)象引起了老師的注意，不過(guò)老師并沒(méi)有立刻下結(jié)論，而是觀察學(xué)生們?nèi)绾谓鉀Q。由于這一女生平時(shí)在班上有較高威信，說(shuō)話有號(hào)召力，其他人只好照她的要求去做，將弄亂的頭發(fā)重新梳好，她才露出滿意的笑容。）

4.情境表演，師生點(diǎn)評(píng)。

第一組：爸爸、媽媽不在家的時(shí)候。

大概情節(jié)：女生甲在寫(xiě)作業(yè)，男生甲提一大皮包扮騙子敲門(mén)，聲稱是老家的親戚，從很遠(yuǎn)的地方來(lái)，并且?guī)?lái)許多好吃的。女生問(wèn)對(duì)方，老家在什么地方，騙子回答不對(duì)。女生想想，忙大聲喊：“爸爸，老家來(lái)人了！”嚇得騙子連忙逃跑。（由于扮騙子的衡子揚(yáng)小朋友將騙子逃跑時(shí)的樣子很夸張地表現(xiàn)出來(lái)，引得哄堂大笑。）

師：衡子揚(yáng)小朋友很了不起，他曾經(jīng)真的以自己的聰明才智把壞人嚇跑過(guò)。我們要向他學(xué)習(xí)，遇事不慌張，沉著應(yīng)對(duì)，才能保證自己的安全。

第二組：放學(xué)路上。

一男生扮騙子，其他人排隊(duì)放學(xué)。“騙子”走到男生甲面前說(shuō)：“我是你爸爸的同事，他在單位有急事，讓我來(lái)接你。”男甲：“好哇，你的手機(jī)讓我用一下，先跟我爸說(shuō)句話?！彬_子說(shuō)：“手機(jī)沒(méi)有電，打不成?！蹦屑祝骸澳悄阏f(shuō)我爸姓什么、叫什么？我叫什么名字？騙子張口結(jié)舌。伸手來(lái)拉男甲，其他同學(xué)圍過(guò)來(lái)：“騙人！”“大騙子！”“找警察抓他！”騙子嚇跑了。（同學(xué)們很喜歡這個(gè)小品，給以熱烈掌聲。）

師：你覺(jué)得這個(gè)小品好在哪兒？

生1：男甲很機(jī)靈。

生2：對(duì)話有意思，說(shuō)了很多句。

生3;人多力量大，以后放學(xué)還是排路隊(duì)回家安全。

第三組：帶鑰匙的孩子。

同學(xué)們正在玩游戲，女生扮騙子走到男甲面前，指著他脖子上掛的鑰匙笑瞇瞇地說(shuō)：“小朋友，你真行，小小年紀(jì)就能當(dāng)家。我是電視臺(tái)的，想拍一段你在家愛(ài)勞動(dòng)的鏡頭，你帶我去你家吧！”男甲：“阿姨，你怎么一個(gè)人，扛攝像機(jī)的人呢？”“一會(huì)兒就到。咱們倆先去吧?！蹦屑祝骸拔蚁肟纯茨愕淖C件?！薄靶『?，這么啰嗦，忘帶了?！蹦屑祝骸敖裉?，我爸正好在家，讓我的好朋友先給我爸通報(bào)一下，他準(zhǔn)高興?！迸_子嚇得癱在地上。大家一哄而上，扭送她去找老師。（老師帶頭鼓掌，說(shuō)：“真是太精彩了！男生、女生合作得非常好。”）

師：你覺(jué)得哪些地方精彩？

生1：編的故事很好玩，很有意思。

生2：女騙子很狡猾，很會(huì)說(shuō)瞎話，容易讓人上當(dāng)。

生3：小朋友很聰明，戰(zhàn)勝了騙子。

生4：女騙子很漂亮。（說(shuō)這話的是本組的一位女生，她目睹了剛才女騙子不想把自己打扮丑的一幕。）

師：“是的，‘騙子經(jīng)常把自己打扮得很漂亮，臉上笑瞇瞇的，說(shuō)得很好聽(tīng)。為什么呢？”（學(xué)生：更好騙人，取得別人信任。）所以，我們不能以外表的丑與美來(lái)劃分壞人。壞人不只是我們今天看到的這幾種，生活中的壞人各式各樣，希望同學(xué)們擦亮眼睛，提高警惕，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

【點(diǎn)評(píng)：情景模擬表演是讓兒童親身經(jīng)歷仿真性演習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵，是讓兒童獲得體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中教師為了調(diào)動(dòng)每個(gè)兒童參與活動(dòng)的積極性，創(chuàng)設(shè)了三種情景，讓兒童自由組合，討論交流，并提出相關(guān)要求同時(shí)提供表演道具。在學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中教師加以指導(dǎo)，在學(xué)生表演中教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。在師生互動(dòng)、生生合作中兒童的表演好壞并不重要，重要的是他們?cè)谧跃幾詫?dǎo)自演的生活體驗(yàn)中，獲得了相關(guān)的自我保護(hù)知識(shí)與技能，道德情感得到升華，識(shí)別能力在增強(qiáng)，更加珍愛(ài)自己的生命?！?/p>

在笑聲中結(jié)束活動(dòng)。（同學(xué)們意猶未盡，自發(fā)三五成群地聚在一起，還在繼續(xù)講述，續(xù)編歷險(xiǎn)記。）

課后反思

由低年級(jí)學(xué)生感興趣的木偶表演形式導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)故事中“人物”、對(duì)話的設(shè)問(wèn)、分析，自然過(guò)渡到“在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有像老狼一樣狡猾、兇惡的壞蛋，你是否會(huì)像大公雞一樣機(jī)智、巧妙地脫險(xiǎn)呢？”引發(fā)思考，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和表演欲望，為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。在自編、自導(dǎo)、自演的情境創(chuàng)設(shè)中，發(fā)揮想像、張揚(yáng)個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各層面的主動(dòng)性。他們對(duì)壞蛋的憎惡和機(jī)智、巧妙地揭穿騙局后的喜悅，在整個(gè)活動(dòng)中此起彼伏、淋漓盡致。道德認(rèn)識(shí)、道德意識(shí)、道德情感得到強(qiáng)化，初步學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，從而提高自我保護(hù)的能力。對(duì)學(xué)生們健康、安全地成長(zhǎng)，著實(shí)起到了積極、有價(jià)值的指導(dǎo)作用。

一石激起千層浪。孩子們津津有味地久久沉浸在本次活動(dòng)所帶來(lái)的驚險(xiǎn)、刺激的情感體驗(yàn)中，他們不停地講給家長(zhǎng)和周圍人聽(tīng)，把壞人編得更壞、更狡猾，把自己想成智勇雙全的斗士，信心倍增。這一顯著變化，引起家長(zhǎng)關(guān)注。有一位家長(zhǎng)反映說(shuō)，他家離學(xué)校較遠(yuǎn)，孩子上學(xué)、放學(xué)的安全成了一塊心病。老師在《品德與生活》中的有關(guān)安全方面的教育，給幫了大忙。通過(guò)講解、演示、表演等活動(dòng)形式，幫助孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的復(fù)雜，教孩子遇到壞人和意外如何脫險(xiǎn)，提高了孩子的自我保護(hù)意識(shí)。另外一位家長(zhǎng)說(shuō)，平時(shí)我們只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，安全方面由保姆接送，很少對(duì)孩子進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。那天在飯桌上，孩子興致勃勃地聊起他參加編排“斗智”的趣事，猛地在我心頭敲響了警鐘，感謝老師及時(shí)給孩子補(bǔ)上這一課。珍愛(ài)生命，提高防范能力，健康、安全地生活比什么都重要。還有一位家長(zhǎng)說(shuō)，我們?cè)瓉?lái)教育孩子，總是告戒他：以不變應(yīng)萬(wàn)變。不管陌生人說(shuō)什么好聽(tīng)的，要有老主意，就是不跟他走?？墒呛髞?lái)聽(tīng)孩子給我們講“斗智”的故事，我就尋思著自己的方式是不是有點(diǎn)兒跟不上趟……