語言能力要在語言實(shí)踐中發(fā)展

高洪德 張志清

自從義務(wù)教育課程改革以來，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生積極變化。在課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的課堂，既閃爍著新課程的光彩，同時(shí)還在一定程度上帶有傳統(tǒng)習(xí)慣的痕跡?，F(xiàn)以The Sports Meeting單元教學(xué)為例，談幾點(diǎn)感受。

首先，從教學(xué)設(shè)計(jì)看，這堂課體現(xiàn)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的宗旨，努力突出學(xué)生的主體地位，把教學(xué)活動建立在對教學(xué)客體（語言材料）和教學(xué)主體（學(xué)生）認(rèn)真分析的基礎(chǔ)之上，通過不同形式的活動和不同層次的任務(wù)，借助多種媒體，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。當(dāng)然也可以看出，執(zhí)教者對教材的分析還不夠透徹，對學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的認(rèn)知、技能、情感基礎(chǔ)未加分析。

其次，從教學(xué)過程看，教師注意了語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性原則，能讓學(xué)生圍繞本話題進(jìn)行語言準(zhǔn)備，注意了導(dǎo)入過程的情景化和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究發(fā)現(xiàn)副詞比較級的表現(xiàn)形式，既有模仿性操練，也有真實(shí)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施，由易而難，漸進(jìn)安排，符合語言技能形成和語言能力發(fā)展的客觀規(guī)律?！叭蝿?wù)型語言教學(xué)”作為重視學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑之一，得到了重視和應(yīng)用。需注意的是，本課例中過早地對語言知識進(jìn)行歸納，將聽說活動后置，不利于語言技能的發(fā)展，不利于學(xué)生對語言規(guī)則的感悟。教學(xué)過程中，學(xué)生在主動、積極參與語言活動方面表現(xiàn)不足，“教師主導(dǎo)”有些過度。

第三，從教學(xué)效益看，如能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本能夠掌握所學(xué)知識，能夠完成一些簡單的任務(wù)，學(xué)習(xí)策略也會有所長進(jìn)。同時(shí)也可看出，課堂上較多的時(shí)間用于解決語言形式，學(xué)生技能的發(fā)展和運(yùn)用能力的培養(yǎng)受到了影響，較真實(shí)的“任務(wù)三”只能由部分學(xué)生完成。

透過這個(gè)案例，我們看到了英語課堂教學(xué)的可喜變化。這是新課程催生的果實(shí)，也是教師經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶。在實(shí)際教學(xué)中還有大量的成功嘗試，例如，通過充足的語言實(shí)踐漸進(jìn)掌握語言知識就是很好的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)都需要教師去創(chuàng)造。讓新課程理念融于教師的教和學(xué)生學(xué)的實(shí)踐，是比推出新的理念更有創(chuàng)造性的活動。

對于新課程理念，不能止于理解或認(rèn)同，要用心去感悟、去創(chuàng)造。在這個(gè)過程中，最大的問題是如何擺脫陳舊的教學(xué)觀念的束縛。如有的課堂總是老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答，老師抄學(xué)生寫，導(dǎo)致學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會太少，無法培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。

總之，課堂上教師要最大限度地為學(xué)生搭建語言實(shí)踐和探究的舞臺。這需要教師有專業(yè)后勁和銳意進(jìn)取的精神，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行嘗試和改進(jìn)，從而提升教師的職業(yè)價(jià)值。