“應(yīng)景”教學(xué)模式在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

陳蕊

摘要：教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境中形成的教與學(xué)各要素(教師、學(xué)生、教材、媒體)之間的穩(wěn)定關(guān)系及教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種系統(tǒng)概括。而“應(yīng)景”教學(xué)模式則是在一般、常用的教學(xué)模式上所產(chǎn)生的“應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境，適用于現(xiàn)代大學(xué)生”的一種全新的、“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)模式。文章對(duì)產(chǎn)生“應(yīng)景”教學(xué)模式的原因和“應(yīng)景”教學(xué)模式理念進(jìn)行了研究探討。

關(guān)鍵詞：“應(yīng)景”教學(xué)；以學(xué)生為中心；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；模式；創(chuàng)新

在現(xiàn)代社會(huì)這種紛繁復(fù)雜的環(huán)境下，以往被稱為“天之驕子”的大學(xué)生們所處的形勢(shì)是不容樂(lè)觀，甚至是“四面楚歌”的。當(dāng)然，擺在他們面前的也有他們之前的幾代大學(xué)生所沒(méi)有遇到的機(jī)遇。然而，機(jī)遇和挑戰(zhàn)總是結(jié)伴而行的，在巨大機(jī)遇的面前，更巨大的挑戰(zhàn)也紛至沓來(lái)。因此，現(xiàn)代大學(xué)生們?nèi)绾伟盐蘸迷谛W(xué)習(xí)的大好時(shí)光，為以后踏入社會(huì)做好準(zhǔn)備就顯得尤為重要了。也正是因?yàn)檫@種重要性和現(xiàn)代社會(huì)造就出的現(xiàn)代大學(xué)生的特殊性，使得我們高校教師不得不對(duì)故有的教學(xué)模式進(jìn)行深入的探討和革新?？偨Y(jié)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔”，這樣的做法已經(jīng)快要被淘汰掉了；更新的啟發(fā)式教學(xué)模式強(qiáng)化“以學(xué)生為中心、教師起引導(dǎo)作用”的教學(xué)理念?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，它確實(shí)具有其先進(jìn)性和能動(dòng)性。作為一名高校英語(yǔ)專業(yè)教師，根據(jù)多年教授英語(yǔ)專業(yè)課的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，我認(rèn)為，啟發(fā)式教學(xué)更能在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮重大作用。而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用就不那么明顯了，甚至在多次的課堂教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)模式根本實(shí)施不了。究其原因，有以下幾點(diǎn)：

1.大學(xué)生基本都為成人，他們的思維方式和小孩子不同；2.大學(xué)生們已經(jīng)形成了自己的性格和興趣，一旦形成，很難改變；3.大學(xué)生們不愿再被視為“孩子”，他們大都有強(qiáng)烈的自尊心。4.由于年齡特點(diǎn)，他們不愿將自己的問(wèn)題向別人傾訴，甚至對(duì)他們的父母也不愿啟齒。因此，啟發(fā)式教學(xué)中所要求的積極參與、努力配合、主動(dòng)答題等環(huán)節(jié)是很難做到的。在這種情況下，“應(yīng)景”教學(xué)就顯示出在調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方面的優(yōu)越性了。

“應(yīng)景”教學(xué)即是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的為目的，以建立興趣為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的。在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，“應(yīng)景”一詞的定義為“順應(yīng)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景”。很顯然，本文所說(shuō)的“應(yīng)景”就要從廣義的角度來(lái)分析了。“應(yīng)景”教學(xué)模式中的“應(yīng)景”應(yīng)理解為“順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的環(huán)境”，“順應(yīng)時(shí)代潮流”等意義。“應(yīng)景”教學(xué)的提出是順應(yīng)高校教學(xué)改革，努力實(shí)踐“以學(xué)生為中心”、“讓學(xué)生學(xué)有所成”的根本宗旨?！皯?yīng)景”教學(xué)模式在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.從教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，“應(yīng)景”教學(xué)同樣是“以學(xué)生為中心”，但有別于啟發(fā)式教學(xué)

“應(yīng)景”教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)的不同在于啟發(fā)式教學(xué)中的“以學(xué)生為中心”是要積極創(chuàng)設(shè)大學(xué)生的有效學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，重視對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)與幫助。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力?！皯?yīng)景”教學(xué)中的“以學(xué)生為中心”是指教師在講解課文、分析材料、組織教學(xué)、布置任務(wù)等方面要以學(xué)生的興趣、認(rèn)知、意愿和情感為參考與指向，圍繞大學(xué)生們所關(guān)心的話題、形勢(shì)展開(kāi)與課文有關(guān)的討論，讓他們自己將以往題材的課文放到新形勢(shì)下（也就是他們所處的時(shí)代背景下）加以分析，做出比較。這樣，他們既能加深對(duì)所要求習(xí)得的課文的學(xué)習(xí)，又能產(chǎn)生出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。久而久之，他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力就會(huì)不知不覺(jué)地提高。

2.從教學(xué)形式來(lái)看，“應(yīng)景”教學(xué)以傳統(tǒng)的提問(wèn)方式為基礎(chǔ)，又添加了很多其他能夠體現(xiàn)主動(dòng)性和靈活性的課堂互動(dòng)形式，如小組討論、師生互問(wèn)互答、話題辯論、運(yùn)用多媒體觀賞外文電影、寫(xiě)觀后感及相關(guān)作文等。

提問(wèn)是最常用和有效的啟發(fā)手段。在講授新材料之前提問(wèn)可以幫助大學(xué)生去預(yù)習(xí)了解新材料的內(nèi)容和重點(diǎn)等。在講授新課程過(guò)程中，提問(wèn)可保持大學(xué)生高度注意，了解學(xué)習(xí)理解情況，從而提高講授效果。但單單靠教師提問(wèn)會(huì)產(chǎn)生很多“后遺癥”——學(xué)生的惰性增加、主動(dòng)參與性減少。因此，我們要采取多種手段和形式提供學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)敢鈪⑴c到課堂教學(xué)中來(lái)，不再認(rèn)為提問(wèn)是很可怕的事情，消除他們害怕被老師提問(wèn)到的“恐怖”心理。那么，成組練習(xí)（pair work）、課堂討論就成為比較理想的課堂教學(xué)形式。通過(guò)對(duì)所學(xué)材料的有關(guān)內(nèi)容設(shè)定話題，組織大學(xué)生討論，可使他們?cè)谛〗M中談出自己的看法同時(shí)又吸取到別人的見(jiàn)解，促使他們積極思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，這樣既鍛煉了思維及口語(yǔ)能力，又可不在老師及同學(xué)們面前因?yàn)閭}(cāng)促而“露怯”，久而久之就可樹(shù)立起一定的信心形成自己比較完善的想法并把它毫不猶豫地用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

3.從教育過(guò)程來(lái)看，“應(yīng)景”教學(xué)因?yàn)椤凹皩W(xué)生之所想，及學(xué)生之所需，及學(xué)生之所愛(ài)”所以最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣是毫無(wú)疑問(wèn)的。

“應(yīng)景”教學(xué)就是要積極創(chuàng)設(shè)大學(xué)生的有效學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，重視對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)與幫助。調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。“以學(xué)生為中心”就是在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)三大基本原則，一是“以學(xué)生為中心”。重在培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。二是課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，重在培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力。三是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，重在滿足大學(xué)生的要求，以大學(xué)生的參與為衡量標(biāo)準(zhǔn)。使大學(xué)生在接受教育的過(guò)程中勇于展示自己、勤于思考、善于參與。讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和其內(nèi)在的價(jià)值。提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使大學(xué)生通過(guò)自身的努力獲得所需的知識(shí)從而提升自己的生命價(jià)值。

4.從師生關(guān)系來(lái)看，“應(yīng)景”教學(xué)完全是從學(xué)生的角度出發(fā)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)切與理解。

“應(yīng)景”教學(xué)的原則即是以學(xué)生為中心，教師為輔助。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)作用。這就決定了在“應(yīng)景”教學(xué)模式下的師生關(guān)系已不再是傳統(tǒng)的師生模式----教師高高在上，在講臺(tái)上一味地講；學(xué)生悶頭在下，在課桌前一味地聽(tīng)?！皯?yīng)景”教學(xué)高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都要圍繞學(xué)生的所思所想來(lái)進(jìn)行，“代溝”問(wèn)題形同無(wú)影。有時(shí)學(xué)生的具有時(shí)代活力的奇思妙想也會(huì)讓教師大吃一驚，教師也能從中獲得一定的知識(shí)，因此建立良好的師生關(guān)系、消除師生之間的距離感是非常容易的。在生活中師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、相互關(guān)愛(ài)的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們更應(yīng)該是相互交流、合作的。

5.從教學(xué)相長(zhǎng)來(lái)看，“應(yīng)景”教學(xué)對(duì)教師的要求很高。因此教師要了解很多緊跟時(shí)代潮流的信息以獲得相關(guān)知識(shí)。

如果教師單靠“吃老本”來(lái)完成教學(xué)過(guò)程是不可能的?！皯?yīng)景”就是要求教師不但要認(rèn)真仔細(xì)地備好課本知識(shí)，而且要不斷了解這個(gè)社會(huì)在這個(gè)時(shí)代所發(fā)生的方方面面，緊跟時(shí)代潮流，適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境。正如達(dá)爾文所說(shuō)“適者生存”，教師職業(yè)也不是“一勞永逸”的。如果你不能時(shí)常更新自己，遲早是要被淘汰的。因此，“應(yīng)景”教學(xué)過(guò)程也是教師不斷充實(shí)自身知識(shí)、完善自身修養(yǎng)、提高自身能力的過(guò)程。

6.從教學(xué)效果來(lái)看，“應(yīng)景”教學(xué)能夠最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生獲得各種專業(yè)技術(shù)能力，效果顯著。

“應(yīng)景”教學(xué)過(guò)程中所采取的形式種類繁多，例如課上可以運(yùn)用啟發(fā)大學(xué)生心智，幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考的正反雙方互辯、小組討論預(yù)習(xí)問(wèn)題、提高詞匯量的頭腦風(fēng)暴等等；課下可采取學(xué)生自己上網(wǎng)查詢相關(guān)資料、根據(jù)課文情景撰寫(xiě)論文等方式。這些形式既可以活躍課堂氣氛，避免大學(xué)生出現(xiàn)疲倦的狀況，又可豐富大學(xué)生的知識(shí)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)變思維能力。這些能力的習(xí)得都會(huì)在今后大學(xué)生們所從事的工作中發(fā)揮作用，增強(qiáng)他們的綜合表達(dá)能力。

綜上所述，“應(yīng)景”教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的最有效方式。外語(yǔ)學(xué)習(xí)具有其特殊性。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者都不是以英語(yǔ)為母語(yǔ)，在各高校中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境也不是經(jīng)常的、容易的事情，要想引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)的興趣，一開(kāi)始的情景導(dǎo)入是十分重要的。要從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的心，使他們?cè)敢饴?tīng)下去從而引起他們的興趣才能開(kāi)展以后的一系列教學(xué)?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半?！憋L(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白，生動(dòng)的故事，再配以投影片、錄音機(jī)等所承載的視聽(tīng)材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會(huì)不由自主地引起學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)課教學(xué)中，由于所學(xué)內(nèi)容較難、專業(yè)性較強(qiáng)，教師必須讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，不但學(xué)到專業(yè)知識(shí)，而且視野得到開(kāi)拓，使他們能在將來(lái)踏入社會(huì)時(shí)，真正感到學(xué)到了有用的東西，課本上所學(xué)的并不是與實(shí)踐相脫離的。因此，“應(yīng)景”教學(xué)的實(shí)施迫在眉睫。古語(yǔ)說(shuō)的好“活到老，學(xué)到老”。這也正是對(duì)“應(yīng)景”教學(xué)的印證。

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（作者簡(jiǎn)介：陳蕊，女，滄州師范學(xué)院英語(yǔ)系教師。）