面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系探索與實(shí)踐

郭廣軍　羊四清　戴經(jīng)國　龔德良

摘要:探索面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程知識(shí)領(lǐng)域與課程體系,對(duì)構(gòu)建該專業(yè)教學(xué)規(guī)范,提高教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文給出了應(yīng)用型人才的界定,分析了基于CC2005的網(wǎng)絡(luò)工程問題空間及其知識(shí)取向,探討了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基本定位和培養(yǎng)目標(biāo),確立了網(wǎng)絡(luò)工程人才的基本能力要求。在研究網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心知識(shí)體系的基礎(chǔ)上,本文還提出了與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的“32X”網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系基本框架,并以某地方高校應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系為案例,探索了其應(yīng)用人才培養(yǎng)的基本思路和模式。由于教學(xué)改革實(shí)踐效果好,該校網(wǎng)絡(luò)工程被確立為省級(jí)特色專業(yè)。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;網(wǎng)絡(luò)工程;知識(shí)領(lǐng)域;課程體系;能力導(dǎo)向

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1問題提出

計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的高速發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)工程作為教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》(1998年頒布)外專業(yè),自2001年教育部首批增設(shè)該專業(yè)以來,許多高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專業(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)上新開辦了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)或設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向。2001年至2008年經(jīng)教育部審批同意設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的高等學(xué)校共有235所。從歷史上看,網(wǎng)絡(luò)工程曾是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支,長期以來與計(jì)算機(jī)科學(xué)存在很強(qiáng)的聯(lián)系,按照教育部的劃分,網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程均屬于計(jì)算機(jī)類專業(yè)。目前,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為一個(gè)較新的專業(yè),其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)至今沒有比較統(tǒng)一的規(guī)范,教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也沒有對(duì)它給出明確專門的指導(dǎo)性意見或規(guī)范,各個(gè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)的課程存在著比較大的差異。因此,探討適合我國新型工業(yè)化建設(shè)需要的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的知識(shí)體系與課程,對(duì)于規(guī)范網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué),提高其教學(xué)質(zhì)量具有迫切而重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2應(yīng)用型人才界定與培養(yǎng)

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的不同,應(yīng)用型人才可分為工程型、技術(shù)型和技能型。工程型人才主要具備運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基本理論、專門知識(shí)和基本技能,將科學(xué)原理及學(xué)科體系知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙的專業(yè)能力,可由研究型、教學(xué)研究型和教學(xué)型高校培養(yǎng);技術(shù)型人才主要從事產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、經(jīng)營決策等活動(dòng),具備將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力,定位為技術(shù)工程師,主要由教學(xué)型地方本科院校培養(yǎng);技能型人才則突出應(yīng)用性、實(shí)踐性,主要依靠熟練的操作技能以具體完成產(chǎn)品的制作,承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)踐任務(wù),將決策、設(shè)計(jì)和方案等的實(shí)現(xiàn)以轉(zhuǎn)化為不同形態(tài)的產(chǎn)品,主要由高職類院校培養(yǎng)。

3網(wǎng)絡(luò)工程問題空間及知識(shí)取向

參照ACM、AIS和IEEE-CS專家在CC2005中所刻畫的計(jì)算學(xué)科的問題空間,本文在綜合當(dāng)前各類研究成果的基礎(chǔ)上,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)工程的問題空間如圖1所示,其知識(shí)取向:(1)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)領(lǐng)域:網(wǎng)絡(luò)為中心原理與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)中心使用與配置、技術(shù)需求分析、系統(tǒng)集成、系統(tǒng)管理、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)配置與使用、信息管理(數(shù)據(jù)庫)實(shí)踐、保密:實(shí)現(xiàn)與管理、人機(jī)交互、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)與組織、平臺(tái)技術(shù)、軟件設(shè)計(jì)、集成程序設(shè)計(jì)、法律/職業(yè)/倫理/社會(huì)等;(2)弱化的知識(shí)領(lǐng)域:程序設(shè)計(jì)語言理論、軟件工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)字邏輯、圖形學(xué)和可視化、科學(xué)計(jì)算(數(shù)值方法)、智能系統(tǒng)、算法與復(fù)雜性等。網(wǎng)絡(luò)工程優(yōu)先知識(shí)取向具體參見表1。

4應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)基本定位與培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)定位要與學(xué)校的類型定位、辦學(xué)層次定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、服務(wù)面向定位相一致,符合社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,符合學(xué)校的實(shí)際情況,遵循教育教學(xué)規(guī)律。

我國高等教育法對(duì)本科教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定:“應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí),掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí),具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。”作為本科教育的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè),其教育內(nèi)容取決于本科教育的基本要求和相應(yīng)類型。本科教育具有“強(qiáng)基礎(chǔ)性”特征,必須樹立正確的教育觀,走可持續(xù)內(nèi)涵發(fā)展的道路,本科教育不同于職業(yè)教育,其目標(biāo)更關(guān)注“長遠(yuǎn)”,必須擯棄浮躁,重視基礎(chǔ),堅(jiān)決杜絕產(chǎn)品教育。

追求培養(yǎng)目標(biāo)的合理性與實(shí)現(xiàn)的有效性是探索和實(shí)施專業(yè)辦學(xué)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。地方高校必須根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)校特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、師資特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),確定準(zhǔn)確、具體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),并圍繞該目標(biāo)開展有效的教育教學(xué)活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)在社會(huì)需求多樣性和辦學(xué)條件差異性條件下的各類教育資源效益的最大化。為滿足我國新型工業(yè)化建設(shè)的需求,面向市場,培養(yǎng)大批應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程高素質(zhì)工程技術(shù)專門人才。

網(wǎng)絡(luò)工程是根據(jù)需求說明,用工程標(biāo)準(zhǔn)和方法規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、測試、應(yīng)用開發(fā)、使用、管理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的全過程。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科、寬口徑、實(shí)用性強(qiáng)、服務(wù)面廣的專業(yè),涵蓋了互連網(wǎng)、局域網(wǎng)、無線網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)、電信網(wǎng)、數(shù)字通信、光纖通信等。

應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才要求具有較寬的學(xué)科專業(yè)知識(shí)面、較扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)理論基礎(chǔ)、較熟練的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐技能、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用掌握新知識(shí)與技術(shù)的后勁和良好的自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等綜合素質(zhì)。主要從事網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、需求分析、應(yīng)用開發(fā)、實(shí)施部署、安全管理、運(yùn)行維護(hù)等工作,可以擔(dān)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)測試工程師、網(wǎng)絡(luò)銷售工程師等工作。

5應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才基本能力要求

5.1以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

隨著高等教育從知識(shí)教育向以能力培養(yǎng)為中心教育的轉(zhuǎn)變,教育評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)也從“教師教了什么”和“學(xué)生學(xué)了什么”向“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”和“學(xué)生會(huì)做什么”遷移。文獻(xiàn)[4]歸納了針對(duì)工程學(xué)士學(xué)位教育專業(yè)認(rèn)證的華盛頓協(xié)議對(duì)本科生的能力要求的7個(gè)方面。我國從2007年12月開始推行工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行),其基本要求是:(1)專業(yè)必須具有明確、合理的培養(yǎng)目標(biāo),符合學(xué)校辦學(xué)理念;(2)培養(yǎng)的學(xué)生必須達(dá)到的知識(shí)、能力與素質(zhì)基本要求包括8個(gè)方面,可概括為工程分析設(shè)計(jì)能力、協(xié)作持續(xù)發(fā)展能力和社會(huì)責(zé)任職業(yè)能力三大類,如表2所示(保留原來的編號(hào))。

5.2基本學(xué)科能力培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才應(yīng)具備包括交流、獲取知識(shí)與信息的能力、基本學(xué)科能力、創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、可持續(xù)發(fā)展能力等基本能力。應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)形態(tài)和工程技術(shù)形態(tài),要求強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、部署、開發(fā)與應(yīng)用等工程技術(shù)能力培養(yǎng),同時(shí)也不能忽視程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力,計(jì)算思維能力和算法設(shè)計(jì)與分析能力的培養(yǎng)?；緦W(xué)科能力的培養(yǎng),需要構(gòu)建由系列課程組成訓(xùn)練體系,使學(xué)生在修養(yǎng)中形成一些良好學(xué)科習(xí)慣,循序漸進(jìn)、潛移默化地養(yǎng)成學(xué)科優(yōu)秀人才所要求的能力和素質(zhì)。

5.3系統(tǒng)能力的培養(yǎng)

系統(tǒng)能力包括系統(tǒng)的眼光、系統(tǒng)的觀念、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、部分與整體、不同級(jí)別的抽象等能力。培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)能力,必須堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析設(shè)計(jì),關(guān)注12個(gè)基本概念,理解和掌握典型的學(xué)科方法。

5.4能力的詳細(xì)描述

能力是培養(yǎng)目標(biāo)的重要描述元素之一。根據(jù)CC2005給出的計(jì)算學(xué)科不同方向上11個(gè)方面59種能力要求,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的能力主要包括:網(wǎng)絡(luò)與通信能力、通過集成開發(fā)系統(tǒng)能力、算法能力、應(yīng)用程序能力計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力、硬件與設(shè)備能力、人機(jī)界面能力、信息系統(tǒng)能力、IT資源計(jì)劃能力、信息管理(數(shù)據(jù)庫)能力、智能系統(tǒng)能力。工程技術(shù)設(shè)計(jì)能力、工程技術(shù)應(yīng)用能力、工程技術(shù)實(shí)踐能力和工程技術(shù)創(chuàng)新能力是其能力結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵組成部分,也是其區(qū)別于研究型人才與技能型人才的重要特點(diǎn)。

6應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心知識(shí)體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心知識(shí)體系包括8個(gè)知識(shí)領(lǐng)域,含39個(gè)知識(shí)單元。①網(wǎng)絡(luò)及其計(jì)算:網(wǎng)絡(luò)及其計(jì)算介紹、通信與網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)集成與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)安全、客戶/服務(wù)器計(jì)算舉例、構(gòu)建Web應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理;②信息管理:信息模型與信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)建模、關(guān)系數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫查詢語言、關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、事務(wù)處理;③操作系統(tǒng):操作系統(tǒng)概述、操作系統(tǒng)原理、并發(fā)性、調(diào)度與分派、內(nèi)存管理、設(shè)備管理、安全與保護(hù)、文件系統(tǒng);④計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)與組織:數(shù)據(jù)的機(jī)器表示、匯編級(jí)機(jī)器組織、存儲(chǔ)系統(tǒng)組織和結(jié)構(gòu)、接口和通信、功能組織;⑤程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ):程序基本結(jié)構(gòu)、算法與問題求解、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、遞歸、事件驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì);⑥算法:基本算法、分布算法;⑦程序設(shè)計(jì)語言:程序設(shè)計(jì)語言概論、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì);⑧離散結(jié)構(gòu):函數(shù)、關(guān)系與集合、基本邏輯、證明技巧、圖與樹。

7應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)案例

本案例給出的是湖南人文科技學(xué)院這所新建地方本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)建設(shè)與課程體系設(shè)計(jì)的改革探索及實(shí)踐總結(jié)。

7.1專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

專業(yè)定位:立足婁底,面向湖南,輻射全國,服務(wù)地方,培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、集成、管理和應(yīng)用的高級(jí)工程技術(shù)人才。

培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能,受到良好的科學(xué)研究和實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練,具有較強(qiáng)的分析、實(shí)踐能力和開拓創(chuàng)新意識(shí),能適應(yīng)本學(xué)科技術(shù)發(fā)展的要求,從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、集成、管理和應(yīng)用等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

培養(yǎng)規(guī)格:本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要具有正確的政治方向,擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),熱愛社會(huì)主義祖國,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;具有艱苦奮斗和開拓創(chuàng)新的精神;具有良好的品質(zhì)和職業(yè)道德。主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),接受從事研究、設(shè)計(jì)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)以及系統(tǒng)安全管理的基本訓(xùn)練,具有網(wǎng)絡(luò)研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用的基本能力。主要知識(shí)、能力和素質(zhì)要求:①掌握本學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、良好的科學(xué)思維思維能力;②掌握網(wǎng)絡(luò)工程的基本原理及技術(shù),具有設(shè)計(jì)、開發(fā)及系統(tǒng)分析和組建網(wǎng)絡(luò)的能力;③掌握網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、設(shè)計(jì)的基本方法,具有軟件開發(fā)和應(yīng)用的基本能力;④掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全設(shè)置方法,具有網(wǎng)絡(luò)管理能力;⑤掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展動(dòng)態(tài),具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力;⑥掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具有獲取信息的能力;⑦熟練掌握一門外語,具有較高的專業(yè)外語閱讀能力;⑧了解信息安全有關(guān)的法律法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)工程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

7.2課程體系與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)框架

網(wǎng)絡(luò)工程課程體系框架與工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)如圖2所示?！?2X”網(wǎng)絡(luò)工程課程體系由橫向三大子系(理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)拓展體系)、縱向二個(gè)平臺(tái)(通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái))和X個(gè)專業(yè)方向構(gòu)成,每個(gè)平臺(tái)模塊由必修課和選修課構(gòu)成。整個(gè)課程體系中的兩大平臺(tái)具有穩(wěn)定性、專業(yè)方向具有可擴(kuò)展性、選修課具開放包容性,以適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展和個(gè)性教育的需求。在以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的可持續(xù)發(fā)展本科教育觀指下導(dǎo),對(duì)

三大子系中的課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化、強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué),與知識(shí)、能力和素質(zhì)三大結(jié)構(gòu)有機(jī)融合。知識(shí)處于表層,是基礎(chǔ)和載體;能力處于里層,是知識(shí)的綜合與升華;素質(zhì)是核心,是內(nèi)化于身心的品質(zhì)和全面發(fā)展。工程教育專業(yè)認(rèn)證是專業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障系統(tǒng),它由專業(yè)目標(biāo)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件、學(xué)生發(fā)展和管理制度共7項(xiàng)指標(biāo)18個(gè)方面的內(nèi)涵構(gòu)成。

7.3課程體系結(jié)構(gòu)案例

湖南人文科技學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)課程體系結(jié)構(gòu)如圖3所示。該課程體系是按照頂層設(shè)計(jì)的方法,其教育內(nèi)容和知識(shí)課程體系由通識(shí)教育、學(xué)科專業(yè)教育和綜合素質(zhì)教育3大部分及17個(gè)知識(shí)課程體系構(gòu)成。每個(gè)知識(shí)課程體系由知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)三個(gè)層次組成。知識(shí)單元又分為核心知識(shí)單元和一般知識(shí)單元。其中,①主要課程:高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)英語、離散數(shù)學(xué)、電路與模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫原理、Java程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理技術(shù)、現(xiàn)代通信原理、光纖通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)故障診斷與測試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用技術(shù)、TCP/IP原理及編程、軟件工程與UML、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、信號(hào)與系統(tǒng)、應(yīng)用密碼學(xué)、人工智能等。②學(xué)分結(jié)構(gòu):本專業(yè)學(xué)生必須修滿175學(xué)分,其中必修課139學(xué)分(含實(shí)踐必修25學(xué)分),限選課17學(xué)分,任選課19學(xué)分。③理論教學(xué)體系:課程體系由必修課(公共必修課、專業(yè)必修課、實(shí)踐必修課)、限選課(專業(yè)方向課)和任選課(專業(yè)任選課和公共任選課)組成。課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是:緊靠專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo);緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;注重素質(zhì)教育;基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課有機(jī)結(jié)合,兼顧學(xué)生興趣與特長;推行學(xué)分制。④實(shí)踐教學(xué)體系:主要包括軍事理論與訓(xùn)練(2W,第一學(xué)期第2、3周);社會(huì)實(shí)踐(第一、二學(xué)年的暑假);課外科技文化活動(dòng)(第三、四、五、六學(xué)期);教學(xué)實(shí)習(xí)(8W,第七學(xué)期13至20周);畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)(12W,第八學(xué)期第3至14周);認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)(1W,第五學(xué)期第1周);生產(chǎn)實(shí)習(xí)(2W,第八學(xué)期第1至2周);Java程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)(2W,第二學(xué)期第17至18周,不停公共課);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計(jì)(4W,第四學(xué)期第15至18周,不停公共課);網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)(3W,第五學(xué)期16至18周);嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)/Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程設(shè)計(jì)/Java網(wǎng)絡(luò)編程與分布式計(jì)算課程設(shè)計(jì)(2W,第六學(xué)期第17至18周)。⑤專業(yè)方向:(1)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理方向:接入網(wǎng)技術(shù),Web數(shù)據(jù)庫技術(shù),網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成技術(shù),無線網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用技術(shù);(2)網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)方向:TCP/IP原理及編程,Java網(wǎng)絡(luò)編程與分布式計(jì)算,軟件工程與UML,SQL Server 2000;(3)計(jì)算機(jī)工程方向:Matlab程序設(shè)計(jì),嵌入式系統(tǒng),數(shù)字信號(hào)處理,單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用。

7.4師資隊(duì)伍與實(shí)踐教學(xué)條件

師資隊(duì)伍:在本專業(yè)專任教師33人,其中教授4人,副教授7人,高級(jí)職稱教師占專任教師比例為60%;博士3人,碩士23人,在讀博士研究生3人。該專業(yè)碩士學(xué)位以上教師的占專任教師比例為88%,形成了一支以中青年教師為主的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。具有系統(tǒng)分析師、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件設(shè)計(jì)師等職稱的“雙師型”教師10人,省級(jí)青年骨干教師或培養(yǎng)對(duì)象8人,獲?！笆选苯處煒s譽(yù)稱號(hào)教師2人,學(xué)校教學(xué)比武獲一、二等獎(jiǎng)教師4人,高級(jí)職稱教師每學(xué)年度均為本科生上課。2005年以來本專業(yè)教師主持國家、省、校級(jí)科學(xué)研究和教學(xué)改革研究課題共60余項(xiàng),獲得項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)240多萬元。本專業(yè)教師近四年共發(fā)表科研論文200余篇,其中被SCI、EI和ISTP檢索35篇,核心期刊75篇。主編或參編教材、著作23部。本專業(yè)教師的科研成果獲省、市、校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)40余項(xiàng),圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展,積極開展產(chǎn)學(xué)研橫向合作,將教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

實(shí)驗(yàn)室:本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)施完善,建設(shè)有計(jì)算機(jī)通用實(shí)驗(yàn)室(9個(gè))、操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室、綜合布線實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)測試實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、光纖通信實(shí)驗(yàn)室、程控交換實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)室、軟件項(xiàng)目開發(fā)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)學(xué)建模實(shí)訓(xùn)室、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室等23個(gè)實(shí)驗(yàn)室,儀器設(shè)備總價(jià)值957萬元,設(shè)備總臺(tái)套數(shù)為2125臺(tái)(套)。

實(shí)習(xí)基地:建立了地域廣泛、隊(duì)伍穩(wěn)定、設(shè)施完善、技術(shù)雄厚的校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地8個(gè),校內(nèi)實(shí)習(xí)基地2個(gè),實(shí)習(xí)基地條件能滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間有保障、實(shí)踐效果好。這些實(shí)習(xí)基地分別是:中軟國際有限公司湖南ETC實(shí)訓(xùn)基地、廣州達(dá)內(nèi)外企IT培訓(xùn)中心、深圳市計(jì)算機(jī)行業(yè)協(xié)會(huì)、深圳實(shí)創(chuàng)新科技有限公司、美國杰普軟件科技有限公司(上海)、婁底新藍(lán)電腦科技有限公司、婁底市電信局計(jì)算機(jī)中心、漣源鋼鐵廠信息中心、湖南人文科技學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心、湖南人文科技學(xué)院金工實(shí)習(xí)工廠。

8應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式與特色預(yù)期

8.1人才培養(yǎng)思路與模式

人才培養(yǎng)思路是根據(jù)“厚基礎(chǔ),多方向,強(qiáng)能力,重實(shí)踐”的原則,堅(jiān)持以應(yīng)用為導(dǎo)向,強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ),突出實(shí)踐能力,重視創(chuàng)新潛質(zhì),素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

人才培養(yǎng)模式是本著“學(xué)科專業(yè)+應(yīng)用創(chuàng)新+特長認(rèn)證”的人才培養(yǎng)模式,堅(jiān)持“三個(gè)面向”:面向產(chǎn)業(yè)以瞄準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的發(fā)展、面向社會(huì)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的需求和面向國際以接軌國際與國家有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)技術(shù)認(rèn)證。推行“三個(gè)結(jié)合”:理論與實(shí)踐結(jié)合,培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用人才;產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、社會(huì)接軌的適用人才;共性教育與特長教育結(jié)合,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

8.2特色專業(yè)建設(shè)思路與預(yù)期

根據(jù)學(xué)?？傮w定位,科學(xué)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革人才培養(yǎng)模式、合理構(gòu)建課程體系,深入改革教學(xué)內(nèi)容、努力強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、大力加強(qiáng)實(shí)踐和動(dòng)手能力培養(yǎng),不斷提高本專業(yè)辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量,努力形成自己的特色,提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力,努力培養(yǎng)“實(shí)用型、工程型”的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)專門人才。建設(shè)內(nèi)容主要包括:①制定具有特色的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃;②優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,根據(jù)特色專業(yè)人才培養(yǎng)的需要,制訂符合“實(shí)用型、工程型”人才培養(yǎng)模式的新課程體系;③建設(shè)具有特色的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍,加強(qiáng)對(duì)教師的工程應(yīng)用與開發(fā)能力培養(yǎng),使專任教師中能夠有40%以上的教師能夠從事企業(yè)級(jí)工程應(yīng)用開發(fā)工作,為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提供技術(shù)支持和項(xiàng)目開發(fā)指導(dǎo);④開展具有特色的教學(xué)改革研究,積極開展“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”的工程教育模式,創(chuàng)新教學(xué)方法;⑤開發(fā)具有特色的教學(xué)資源;⑥建立和完善具有特色的實(shí)踐教學(xué)體系,積極開展與企業(yè)合作,與國內(nèi)知名IT企業(yè)開展橫向合作,建立具有特色的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地,并起到推廣和示范的作用;⑦改革和創(chuàng)新相關(guān)教學(xué)管理制度;⑧形成具有特色的一流教學(xué)效果。

9結(jié)束語

本文在借鑒CC2005等研究成果的基礎(chǔ)上,分析了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的問題空間及其知識(shí)取向,探討了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基本定位和培養(yǎng)目標(biāo),確立了網(wǎng)絡(luò)工程人才的基本能力要求。在研究網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心知識(shí)體系的基礎(chǔ)上,面向應(yīng)用型人才培養(yǎng),提出了與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的“32X”網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系基本框架。最后給出了某地方高校應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系案例,并探索了其應(yīng)用人才培養(yǎng)的基本思路和模式,其教學(xué)改革實(shí)踐效果好,該校網(wǎng)絡(luò)工程被確立為省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。本文探索面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程知識(shí)領(lǐng)域與課程體系,對(duì)構(gòu)建該專業(yè)教學(xué)規(guī)范,提高教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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Exploration and Practice of Course Architecture of Network Engineering Specialty to

Applicational-Type Professional Cultivate

GUO Guang-jun1, YANG Si-qing1, DAI Jing-guo1, GONG De-liang 2

(1.Department of Computer Science and Technology, Hunan Institute of Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, China)

2.Department of Computer Science, Xiangnan College, Chenzhou 423000, China)

Abstract: It is provided with important practical meaning that probes into the knowledge domain and course architecture of network engineering (NE) specialty for cultivating applicational-type professionals, and for constructing its teaching criterion and improving its quality of education and teaching. Firstly, the concept and the classes of applicational-type professionals are presented, and the NEs problem space and knowledge tropism based on CC2005 are analyzed, and the NEs basic positioning and cultivating goals are probed into, and the basic capability demands of NE professionals are established. Then, based on the research on core knowledge architecture of NE, the basic “32X” framework of course architecture of network engineering specialty, uniting the certification standard of engineering education, is presented. Lastly, the course architecture case of applicational-type network engineering specialty of some district college is presented, and the basic idea and pattern for cultivating applicational-type professionals are probed into. It proved that the practical effect is pretty good, and the colleges NE is established the provinced-level characteristic specialty.

Key words: applicational-type professional; network engineering; knowledge domain; course architecture; capability guide