金融學(xué)課程互動(dòng)式教學(xué)改革路徑探究

安冬　徐文靜　劉媛　樊濮

摘?要：隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，眾多高等院校致力于增強(qiáng)教學(xué)信息化的建設(shè)力度，將各類信息技術(shù)手段或工具引入課程教學(xué)過(guò)程中。慕課作為新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，逐漸成為高等院校開(kāi)展金融學(xué)互動(dòng)式教學(xué)改革的重要工具。金融學(xué)引入慕課開(kāi)展教學(xué)，將顯著提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和積極性。借助于慕課，金融學(xué)互動(dòng)式教學(xué)改革應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：一是不斷挖掘并共享優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，二是促進(jìn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);慕課;金融學(xué);教學(xué)改革

一、緒論

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，以及普及程度的不斷提高，高等院校課程教學(xué)改革逐漸集中于如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)等方面。慕課即“大量公開(kāi)在線課程”，利用慕課開(kāi)展教學(xué)呈現(xiàn)出諸多優(yōu)勢(shì)：一是學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用慕課開(kāi)展學(xué)習(xí)，不受學(xué)校、教室、教師的約束與限制;二是慕課的公開(kāi)性為學(xué)生創(chuàng)造了在線交流、共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。金融學(xué)是經(jīng)管類學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，較好的掌握金融學(xué)知識(shí)有助于學(xué)生完善專業(yè)知識(shí)體系，并未后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將慕課引入金融學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，將有助于高等院校開(kāi)展金融學(xué)互動(dòng)式教學(xué)改革，更高效、充分地滿足經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、金融學(xué)引入慕課教學(xué)的必要性

（一）全面提升金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合金融學(xué)的課程特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)開(kāi)展教學(xué)變得尤為關(guān)鍵。金融學(xué)課程內(nèi)容多、更新快、實(shí)例豐富，僅僅依靠傳統(tǒng)板書(shū)或課件的教學(xué)模式很難完成教學(xué)任務(wù)。為了使學(xué)生接觸到最新最權(quán)威的金融學(xué)知識(shí)，必須在課程教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源與手段。金融學(xué)課程教學(xué)引入慕課模式后，學(xué)生將接觸到大量前沿的、拓展性的金融學(xué)知識(shí)，同時(shí)教師借助慕課將實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容更豐富、課程內(nèi)容面更擴(kuò)展的目標(biāo)。因此，慕課教學(xué)模式將有助于提升金融學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，更好的滿足金融學(xué)課程的教學(xué)要求。

（二）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和積極性

傳統(tǒng)板書(shū)或課件的教學(xué)模式下，教師是課堂的主動(dòng)者，學(xué)生往往處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)角色之中。傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的呈現(xiàn)出填鴨式教學(xué)，教師不斷的將知識(shí)向?qū)W生一一講解，但學(xué)生真正理解并掌握的程度卻無(wú)從得知。金融學(xué)引入慕課教學(xué)方式，將顯著提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在慕課教學(xué)模式下，更多的是自主開(kāi)展金融學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在大量參與者中找到可以分享知識(shí)、體驗(yàn)和心得的學(xué)習(xí)伙伴。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將顯著提升金融學(xué)授課效果，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、金融學(xué)引入慕課教學(xué)改革路徑分析

（一）不斷挖掘并共享優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源

金融行業(yè)是一個(gè)隨時(shí)可能產(chǎn)生巨變的行業(yè)，同時(shí)金融業(yè)的危機(jī)或機(jī)遇也對(duì)國(guó)內(nèi)亦或是國(guó)際上產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。金融格局、金融形勢(shì)、金融體系時(shí)刻在發(fā)生著改變。作為經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持對(duì)金融改變的敏感性。這邊要求高等院校在金融學(xué)課程的改革中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)這一重要措施。金融學(xué)教學(xué)引入慕課后，可以借助慕課中豐富、處于金融學(xué)前沿的知識(shí)與資源開(kāi)展課程教學(xué)。高等院校應(yīng)當(dāng)借助慕課教學(xué)不斷挖掘優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，讓學(xué)生接觸更優(yōu)質(zhì)的、名校名師的金融學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源。不同于以往傳統(tǒng)教育僅僅面對(duì)面教學(xué)的弊端，慕課教學(xué)模式將為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一片廣闊的學(xué)習(xí)天地，名校名師、專家學(xué)者都變得觸手可及。借助網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘與利用，促進(jìn)高等校園金融學(xué)教學(xué)的及時(shí)性、高效性。

（二）促進(jìn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式均存在著各自的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，將二者結(jié)合在一起開(kāi)展教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將取得更好的教學(xué)效果。將慕課引入到金融學(xué)課程教學(xué)中，與傳統(tǒng)板書(shū)或課件的教學(xué)模式充分融合，應(yīng)用到金融學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。具體而言，一是學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)金融學(xué)課程的階段引入慕課教學(xué)，利用慕課開(kāi)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生可以將自己有疑惑的知識(shí)點(diǎn)借助互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反饋給授課教師，以便授課教師充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。二是在課堂授課階段仍以教師講授為主，同時(shí)授課教師可結(jié)合部分慕課中豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)，接著補(bǔ)慕課資源不斷豐富和更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以求給學(xué)生教授更加全面、緊跟金融學(xué)發(fā)展的知識(shí)。金融學(xué)課程教學(xué)存在難度大、知識(shí)面廣、更新快等挑戰(zhàn)與困難，借助于課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合的教學(xué)模式，將最大限度的提升教學(xué)質(zhì)量，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、總結(jié)

鑒于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)工具的快速發(fā)展，高等院校應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化自身教學(xué)模式，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生對(duì)于高等教育的需求。慕課作為十分高效的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、師生互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，十分適合金融學(xué)的教學(xué)要求。金融學(xué)引入慕課教學(xué)模式，有助于教師教授更加全面、更加及時(shí)的金融學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并最終促進(jìn)高等學(xué)校金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升及教學(xué)模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]周瀚醇，張孝君.慕課時(shí)代下“金融理論與實(shí)務(wù)”教學(xué)改革研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，（09）：214-215.

[2]李艷麗.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在金融教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2017，（03）：61-63.

[3]汪連新.互聯(lián)網(wǎng)金融和大數(shù)據(jù)時(shí)代金融學(xué)課程改革及人才培養(yǎng)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2015，（32）：189-191.

[4]鄭小軍.微課發(fā)展誤區(qū)再審視[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016，（2）.

[5]乞勇，張寶輝，張立國(guó).“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的技術(shù)與教育創(chuàng)新[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2015.

[6]李曉明，張絨.慕課：理想性、現(xiàn)實(shí)性及其對(duì)高等教育的潛在影響[J].電化教育研究，2017，（2）：62-65.

[7]吳秋生，楊瑞平，王曉亮.慕課卜“審計(jì)學(xué)”研究性教學(xué)改革：結(jié)構(gòu)、模式與條件[J].財(cái)會(huì)月刊，2017，（12）;68-72.

[8]吳妥瑜，金凱，陳新陽(yáng).“慕課”對(duì)高校“品牌形象”塑造功能探究[J].中國(guó)電化教育，2017，（5）：135-141.

[9]喬納森·哈伯，劉春園譯.慕課：人人可以上大學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2015.