淺談專利創(chuàng)新人才的知識結構

李新平　李國平　陳伯云

創(chuàng)新人才的知識結構是其完成專利創(chuàng)新所必須具備的基本素質，沒有一定的知識層次和知識結構，創(chuàng)新者的思維是不成熟甚至是盲目的，其創(chuàng)新的結果也是粗糙的和對社會作用不大的。然而，奇怪的是知識和創(chuàng)新并不是成完全的正相關，也就是說并不是知識層次越高的人他的創(chuàng)新成果越多，或者說眾多大學生隨著其知識的增加，并不一定伴隨著其創(chuàng)造性的明顯提高。那么，究竟什么樣的知識結構才最有利于大學生創(chuàng)新能力的提高呢?本文在分析知識結構與專利創(chuàng)新關系的基礎上，提出了有利于培養(yǎng)大學生專利創(chuàng)新能力的知識結構。

一、知識結構與專利創(chuàng)新的關系

（一）專利創(chuàng)新是知識經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求

知識經(jīng)濟（Knowledge Economy）的概念是1990年聯(lián)合國研究機構為順應高新技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而首次提出的，它是指以智力資源的占有、配置，知識的生產(chǎn)、分配、使用（消費)為重要因素的經(jīng)濟形態(tài)。在知識經(jīng)濟領域里，知識與能力的概念和外延將相互包容，成為一個整體，知識就是能力，能力代表著知識，知識與能力相互轉化水平的高低就代表了一個人的創(chuàng)新能力的發(fā)達程度。當然，這里的知識指的是高質的知識，即合理知識結構中的知識成分，不是一般意義上的堆砌在頭腦中的東西。因為創(chuàng)新能力本身可以看成是對跨越時空的各種知識的全新意義的調用、重組、產(chǎn)品化（其中還包括人際知識、情緒智力的運用等）。這就是說，知識經(jīng)濟時代里的學習是高質量的有意義的學習，不再是將書本搬進腦袋里，知識經(jīng)濟時代里的人才是創(chuàng)新型的。

（二）專利創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要合理的知識結構

大量事實說明，個體專利創(chuàng)新能力并不與其所占有的知識數(shù)量成完全的正相關。知識多的人，其創(chuàng)造性并不一定就強，而知識少的人其創(chuàng)造性也并不一定弱。1903年首次把飛機送上天的是當時名不見經(jīng)傳的美國人萊特兄弟，他們并沒有上過大學；高斯17歲就提出了最小二乘法；伽利略20歲發(fā)表了關于自由落體運動的論述，向亞里士多德的傳統(tǒng)觀念提出挑戰(zhàn)。這些都說明知識只是專利創(chuàng)新的一個條件而不是唯一條件。知識多的人可以開發(fā)自己的創(chuàng)新能力，知識少的人也可以開發(fā)自己的創(chuàng)新能力，但是知識的多少卻決定著一個人創(chuàng)新的層次和水平，知識少的人一般不能進行高層次、高水平、高科技的創(chuàng)新和創(chuàng)造?，F(xiàn)代航天技術方面的創(chuàng)新只有掌握了必要的航天專業(yè)知識的專業(yè)人才才能進行。沒有一定的物理學基礎，原子彈的發(fā)明也是不可能的?，F(xiàn)代意義上的創(chuàng)新不再局限于小發(fā)明、小創(chuàng)造，更注重于創(chuàng)新的高科技。零散的知識只能解決個別的、局部的或者表面的問題，只有系統(tǒng)的知識才能解決普遍的、整體的或者根本的問題。只有建立一個科學的知識結構才能最有利于創(chuàng)新創(chuàng)造的實現(xiàn)。合理的知識庫是創(chuàng)造性的內(nèi)在源泉，是創(chuàng)新思維的基礎。知識是創(chuàng)新的基礎和前提，創(chuàng)新不能離開知識憑空進行，沒有正確的理論指導，就難以形成全面合理的思維分析，產(chǎn)生完備的創(chuàng)新思路。雄厚的專業(yè)知識為創(chuàng)新思維提供了良好的工作平臺，有利于創(chuàng)新思維的形成。但知識不等于創(chuàng)新，知識與創(chuàng)新不成線性關系，而是一對矛盾統(tǒng)一體。只有不斷激活已有知識，對各知識點進行重組，才能創(chuàng)建和升華知識。

二、專利創(chuàng)新人才的知識結構

那么，大學生要具備什么樣的知識結構才最有利于發(fā)展自己的創(chuàng)新能力呢？綜合眾多學者的觀點，其中最有代表性的觀點是鼎型知識結構理論，鼎型結構理論提出者張儀如和李廣風借用古人“以鼎立國”的思想，認為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以哲學、語言學、數(shù)學、計算機科學為支撐。哲學是指導創(chuàng)新創(chuàng)造的方法論科學，凡有重大成就的科學家無一不重視哲學修養(yǎng)。哲學使人的頭腦不局限于已有的公式、定理，不受現(xiàn)有思維方式的限制。使人有創(chuàng)新、創(chuàng)造的動力和源泉。語言是獲取信息的重要工具，是傳遞信息的重要途徑。當今信息時代的發(fā)展，不能掌握一定的語言知識和應用語言的能力，就不能在瞬息萬變的世界里獲得信息和抓住機會。數(shù)學能培養(yǎng)人的邏輯思維能力，使人變得更聰明、更嚴謹。計算機是現(xiàn)代技術的代表，現(xiàn)代高科技都和計算機連在一起。

我們認為，專利創(chuàng)新人才的合理知識結構首先應該包括人文知識、基礎知識、專業(yè)知識、前沿知識。人文知識使大學生開闊視野、活躍思路、激發(fā)靈感、突破傳統(tǒng)；學好基礎知識，才能真正深刻理解本專業(yè)科研工作的深層次內(nèi)涵，才能有強有力的適應能力和發(fā)展后勁；專業(yè)知識是大學生立足的根本；跟蹤學科前沿，不斷積累，激發(fā)創(chuàng)造思維。其次，專利創(chuàng)新人才還應該具有較好的法律知識，懂得把自己的專利創(chuàng)新成果用法律武器加以保護。那么，專利創(chuàng)新人才如何構建合理的知識結構呢？

（一）有系統(tǒng)的哲學思想。哲學之于創(chuàng)造的作用在于告訴我們要站得高、看得遠、瞅得清。所謂的“坐井觀天”、“當局者迷、旁觀者清”以及古希臘的“大圈與小圈”等，無一不說明只有“會當凌絕頂”，才能“一覽眾山小”。創(chuàng)造性活動必須以原有的知識經(jīng)驗為基礎，又必須要跳出原有知識經(jīng)驗的圈子，以俯視、審視的態(tài)度來看待已有的知識經(jīng)驗，就會發(fā)現(xiàn)他們之間的似斷實連的內(nèi)在聯(lián)系，從而產(chǎn)生獨特新穎的新思維。試看所有對歷史的發(fā)展起過推動作用的大科學家、大發(fā)明家，幾乎都將學問做到了哲學層次上，這不是偶然的。

(二）必要的基礎理論知識。我們所強調的基礎理論知識不僅有必要的哲學基礎，還要有必要的邏輯思維知識，這種邏輯思維知識包括了分析問題解決問題方面的基本知識?？偫ㄆ饋碛校盒问竭壿?；辯證邏輯（泛指自然科學中各學科獨特的思維邏輯，包括物理、化學、天文學、地理、生物、信息科學、生命科學、能源科學、材料科學、空間科學等）；情感邏輯；數(shù)學邏輯等。這些基礎知識根本作用在于形成科學的方法論和哲學意識，并獲取基本的獲取信息、處理信息的能力。

（三）較深的專業(yè)知識。由于創(chuàng)新創(chuàng)造對象的無限性、對象屬性的無限性，某主體不可能在人類社會的所有領域都進行創(chuàng)新和創(chuàng)造，不同的領域需要不同的專門知識。因此，個體要在某一個具體的領域進行創(chuàng)造，就必須在其具備的基礎知識之上鉆研專業(yè)知識。

（四）廣泛的鄰近學科知識。專利創(chuàng)新知識結構的培養(yǎng)需要一定的系統(tǒng)性，這種知識結構必須是條理清楚的而不是雜亂無章的，需要以專業(yè)知識為中心，以廣泛的鄰近學科知識為外環(huán)的層次清楚的知識結構體系。

（五）一定的法律知識。專利創(chuàng)新的成果除了為人類所運用，帶來一定的經(jīng)濟和社會效益以外，專利創(chuàng)新創(chuàng)造者本人還應該從中得到一定的利益，只有這樣才能更有利于激發(fā)個體的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。只有掌握一定的法律知識，個體才能把自己創(chuàng)新創(chuàng)造的成果轉化為自己的收益，才能更好地激發(fā)個體創(chuàng)新的積極性。

（六）必要的學習策略知識。懂得學習，在學習中學會創(chuàng)新創(chuàng)造。學會學習，學會在學習的同時發(fā)現(xiàn)新的知識。只有那些善于學習的人才能不斷地提出新問題，解決新問題，從而真正培養(yǎng)自己的專利創(chuàng)新能力。

（課題項目：本文是江西省教育科學“十五”規(guī)劃（2003年）課題的系列成果之一；編號：YB324；起止時間：2003年4月—2004年6月)