語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)回到自己的土地上來(lái)

余慧娟

本刊訊??? 在新課程逐步深入的過(guò)程中，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)遇到哪些問(wèn)題，怎樣才能找到解決之道？7月中旬在山東省泰安市召開的“語(yǔ)文新課程教學(xué)觀摩暨對(duì)策研討會(huì)”對(duì)此進(jìn)行了熱烈的討論。

在上課和交流中，比較突出的問(wèn)題是教師對(duì)文本的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握難以到位。由于文本理解的多義性，教學(xué)中所應(yīng)該擇取的資源和方向存在諸多干擾，教師在課前確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)容易走偏。因此，深入而透徹地解讀文本是一個(gè)語(yǔ)文教師必須鍛煉的一項(xiàng)基本功。同時(shí)，也要避免受某些教材課后練習(xí)題的不良影響。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的使用成為教師關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。有了現(xiàn)代媒體，教師的示范還重不重要？多媒體的演示，容易分散學(xué)生的注意力，因此是否就不應(yīng)該使用了呢？專家認(rèn)為，多媒體有它自身的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)揚(yáng)其所長(zhǎng)，但要有節(jié)制地使用，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和感受的原則，而教師的基本功仍不可廢棄。也有專家認(rèn)為，重要的是讓多媒體在最平常的課上發(fā)揮出它的長(zhǎng)處，為平時(shí)教學(xué)節(jié)省出時(shí)間來(lái)。

另一個(gè)頗引人注目的難點(diǎn)來(lái)自語(yǔ)文與其他學(xué)科的界限問(wèn)題。此次課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科融通和目標(biāo)多元，對(duì)此不恰當(dāng)?shù)睦斫鈱?dǎo)致一個(gè)普遍的現(xiàn)象：語(yǔ)文課沒了語(yǔ)文味，語(yǔ)文被過(guò)度拓展。這一點(diǎn)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際課中表現(xiàn)得誠(chéng)為明顯。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)組負(fù)責(zé)人巢宗祺教授認(rèn)為，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位于：詞語(yǔ)豐富、語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，在一個(gè)個(gè)生活情境里建立起自己的話語(yǔ)系統(tǒng)，同時(shí)附帶開闊視野，增長(zhǎng)其他知識(shí)。切不可忘了語(yǔ)文課作為語(yǔ)文學(xué)科的根基。但學(xué)科界限如何在實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)厝グ盐?，仍是一個(gè)需要研究的課題。

由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主辦的這次會(huì)議，共安排了7節(jié)不同文體的中學(xué)語(yǔ)文研討課，授課教師來(lái)自不同?。▍^(qū)）的實(shí)驗(yàn)區(qū)。每上完兩節(jié)課，由講課教師、聽課教師自由發(fā)表感想和意見，并請(qǐng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)組的專家評(píng)課和做出回應(yīng)。真實(shí)、民主、開放、平等的對(duì)話，使得諸多問(wèn)題得以浮出水面。與會(huì)教研員、教師大多感覺收獲豐實(shí)。

據(jù)悉，這次研討會(huì)是教育部新成立的“語(yǔ)文新課程推進(jìn)研究”項(xiàng)目組的首次活動(dòng)。今后還將繼續(xù)開展，以此跟進(jìn)、支持語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐。