與學(xué)生一起成長(zhǎng)

秦汶民

“教學(xué)相長(zhǎng)”的思想是我國(guó)寶貴的教育遺產(chǎn)之一。進(jìn)入新的世紀(jì)，人們?cè)诶^承這一寶貴遺產(chǎn)的同時(shí)，又賦予這一思想新的內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們獲得信息的渠道更廣泛，獲取知識(shí)的手段更便捷。在“視聽環(huán)境中長(zhǎng)大”的學(xué)生，可能與教師站在同一起跑線上，甚至比教師跑得更快。因此，與時(shí)俱進(jìn)，“向孩子學(xué)習(xí)”、“與學(xué)生一起成長(zhǎng)”，已成為新時(shí)期教育工作的新課題。

一、與學(xué)生一起成長(zhǎng)，教師要學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換，建立與學(xué)生民主平等、相互信賴的新型師生關(guān)系。

在傳統(tǒng)的教育中，教師扮演的角色是知識(shí)的傳授者、灌輸者，是學(xué)生紀(jì)律的管理者，是真理的代言人。教師高高在上，是權(quán)威，師道尊嚴(yán)不可動(dòng)搖。然而，這種傳統(tǒng)的角色定位，已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期教育的發(fā)展，不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。新時(shí)期，教師應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生成長(zhǎng)的幫助者，學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。怎樣才能做一個(gè)優(yōu)秀的教師，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展呢？我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)展開“教師角色轉(zhuǎn)換”的大討論。經(jīng)過討論，教師們一致認(rèn)為：新形勢(shì)下，不轉(zhuǎn)換角色，就不會(huì)做教師，更做不了好教師，教師要學(xué)會(huì)“蹲下來跟孩子說話”。于是，轉(zhuǎn)換角色，放下“架子”，做學(xué)生的朋友，成為全體教師自覺的行動(dòng)。

角色的轉(zhuǎn)換，帶來了師生關(guān)系的新變化：教師以師長(zhǎng)自居的現(xiàn)象不見了，學(xué)生也不再對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之.老師和學(xué)生平等相處，相互信賴，建立起亦師亦友的新型師生關(guān)系。這種關(guān)系，使課堂一改過去那種被動(dòng)的、灌輸式的說教，演化為一種新型的師生主動(dòng)參與的合作。在合作中，教師創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生主動(dòng)探求解決：教師關(guān)愛學(xué)生，用自身的體驗(yàn)，給學(xué)生以人生的參照;學(xué)生尊敬老師，親近老師，向老師袒露自己的胸懷，使師生的心靈得到溝通。高二學(xué)生劉皓在日記中這樣寫道：“過去，我敬畏老師，總感到與老師之間有一堵看不見的高墻。現(xiàn)在，我們和老師成了好朋友，達(dá)成了默契，老師一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句鼓勵(lì)的話，我們都能心領(lǐng)神會(huì)。我們的悄悄話，都愿意告訴老師?！边@是多么愜意、多么愉快的合作啊。人們常說：觸動(dòng)心靈的教育，才是最成功的教育。這種觸動(dòng)，正是來自教師角色的轉(zhuǎn)換，來自民主平等、相互信賴的新型師生關(guān)系的建立。

二、與學(xué)生一起成長(zhǎng)，教師要更新教育理念，不斷提高自己的思想水平和師德修養(yǎng)。

思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，不斷更新教育理念，才能推進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。一個(gè)教師如果仍抱有落后的、陳舊的教育理念，用傳統(tǒng)的觀點(diǎn)來看待學(xué)生，用傳統(tǒng)的教育方法來教育學(xué)生，其教育肯定會(huì)缺乏針對(duì)性和時(shí)效性，很難收到滿意的效果，有時(shí)甚至適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。此時(shí)如果再講“孔融讓梨”的故事，恐怕很難得到學(xué)生的共鳴，再號(hào)召“頭懸梁、錐刺股”式的刻苦，學(xué)生背后只會(huì)笑教師迂腐。因此，更新教育理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重任，歷史地、責(zé)無旁貸地落在了教師的肩上。教育的根本功能是提高人的素質(zhì)。在人的基本素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。因此，我們特別強(qiáng)調(diào)：高尚的思想品格是最高的學(xué)位，要求老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，在教他們學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)品格高尚的人、身心健康的人。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德與修養(yǎng)，自己必須要具備良好的道德和修養(yǎng)。教師不同于其他職業(yè)，教師需要用高尚的人格來影響學(xué)生。教師只有是一個(gè)高尚的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，學(xué)生才會(huì)聽你的、服你的，才能“親其師而信其道”。最出成績(jī)的教師，最受學(xué)生歡迎的教師，首先是師德高尚的教師?；谶@一點(diǎn)，我們?cè)谌＝搪毠ぶ袕V泛開展師德教育活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、活動(dòng)激勵(lì)、人格激勵(lì)等多種方式，激發(fā)全體教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、育人觀，激勵(lì)全體教師積極進(jìn)取、無私奉獻(xiàn)，做教書育人的模范。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“課——是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星?！币粋€(gè)優(yōu)秀的教師，一個(gè)樂于獻(xiàn)身教育的教師，他是用“心”而不是用“口”去講課，在把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，自覺地用高尚的思想、健康的情感去影響學(xué)生，用真誠(chéng)的心去呼喚學(xué)生，用自己的熱情之火去點(diǎn)燃學(xué)生的熱情之火，讓他們?cè)谌谇⒌那楦泄缠Q中獲取知識(shí)，在高尚的情感中受到心靈的熏陶。

此外，我們還積極尋找學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，用身邊的事來引導(dǎo)教育師生，通過院士報(bào)告會(huì)，霍氏姐妹向母校捐款儀式，王春峰、王金蓮伉儷向母校捐款儀式，王來娟女士為貧困生捐款儀式，幫困扶貧獻(xiàn)愛心活動(dòng)，“手拉手”文藝匯演，“頌祖國(guó)、愛校園”歌詠比賽等豐富多彩的教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，讓師生與高尚的道德情操直接對(duì)話，在活動(dòng)中體驗(yàn)道德是非，體驗(yàn)高尚，體驗(yàn)成功。

三、與學(xué)生一起成長(zhǎng)，教師要不斷更新知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力。

“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了?！痹谌粘＝逃虒W(xué)過程中，有不少老師發(fā)出這樣的感慨。說現(xiàn)在的學(xué)生難教，有其客觀原因：過去，課堂是學(xué)生獲取信息的主渠道，各種知識(shí)在課堂上通過老師傳授給學(xué)生，學(xué)生只要聽老師的話，按老師說的去做就行了?，F(xiàn)在則不同，除了課堂外，學(xué)生從電視、廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)獲得大量的信息，接受五花八門的知識(shí)。有許多知識(shí)，老師們都不知道，而他們知道;甚至是老師不讓知道的，他們偏偏要知道。因此，我們說不是現(xiàn)在的學(xué)生難教，而是我們有的教師知識(shí)陳舊，落伍于時(shí)代了。教師要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，做一個(gè)合格的、受學(xué)生歡迎的老師就必須拋棄陳舊的知識(shí)，不斷吸收社會(huì)生活和科學(xué)技術(shù)的新知識(shí)，做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人。

作為一名教師，僅有知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有較高的教研能力。有的人說我們的老師都是師范畢業(yè)，有一定的學(xué)歷，有一定的知識(shí)，應(yīng)付中學(xué)教學(xué)綽綽有余，還用搞什么教研呢？”其實(shí)不然，新課程的實(shí)施，要求教師在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際生活，聯(lián)系現(xiàn)代科技，增強(qiáng)實(shí)踐能力，開展研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生是主體，教師要有較強(qiáng)的課程組織與實(shí)施能力。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最重要的是學(xué)會(huì)提問。任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，提不出問題，就不會(huì)有分析問題、解決問題的能力。老師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，就需要對(duì)教學(xué)有一定的研究。而我們不少老師缺乏的正是這種研究能力。為提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力，我校自2003年暑假開始，與曲阜師范大學(xué)研究生院聯(lián)合舉辦研究生課程班，120名教師參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們先后派出80多人次外出參加國(guó)家、省市組織的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高了教師的理論水平和教研能力。學(xué)校申請(qǐng)了“信息技術(shù)與各學(xué)科整合研究”、“研究性學(xué)習(xí)與綜合能力培養(yǎng)”、“精講、互動(dòng)、高效課堂教學(xué)模式的研究”等多項(xiàng)國(guó)家、省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題，廣大教師積極參與課題研究，并表現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，已有200多篇探究新課改、研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的論文在國(guó)家、省市級(jí)報(bào)刊發(fā)表和會(huì)議交流。

四、與學(xué)生一起成長(zhǎng)，教師要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的思想，始終保持一顆年輕向上的心。

生活環(huán)境影響著人的思想、心理的變化?，F(xiàn)在的中學(xué)生，大多為獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越.衣食無憂，但普遍缺乏分辨能力，不加辨別地吸收從社會(huì)和各種傳媒中涌來的各種復(fù)雜信息。造成現(xiàn)在的中學(xué)生思想變得越來越復(fù)雜，道德觀念和價(jià)值取向日趨多元化。表現(xiàn)在日常生活中，不少學(xué)生干什么都怕辛苦，不愿多付出;受不了挫折，聽不得批評(píng);缺少理想和追求目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力……有的甚至排斥學(xué)校的教育，迷戀網(wǎng)吧、游戲廳，表現(xiàn)出憂郁、頹廢、厭學(xué)情緒。他們對(duì)老師的批評(píng)表面上接受，背后卻當(dāng)耳旁風(fēng)，甚至嘲笑老師：老夫子，落伍時(shí)代。

然而，靜下心來細(xì)細(xì)地分析一下，我們確實(shí)有不少值得反思的地方。時(shí)代不同了，學(xué)生的思想、心理也與過去不一樣了。如果我們?nèi)砸赃^去的思想觀念來對(duì)待學(xué)生，仍以過去的經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)生，認(rèn)為“聽話的學(xué)生就是好學(xué)生”，確實(shí)是落伍了。正確的方法是融到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想、心理，最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，保持一顆年輕的心。為學(xué)生健康成長(zhǎng)做到“三個(gè)一”、“五個(gè)一樣對(duì)待”，即“每天送給學(xué)生一個(gè)微笑，每天說一句鼓勵(lì)學(xué)生的話，每天找一名學(xué)生談心”;“男生女生一樣對(duì)待，相貌美丑一樣對(duì)待，家庭貧富一樣對(duì)待，成績(jī)孬好一樣對(duì)待，是否頂撞過老師一樣對(duì)待”，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造和諧、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境。我們多次聘請(qǐng)專家來校舉辦教育學(xué)、心理學(xué)講座，更新教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)老師做學(xué)生心理健康的培育者。目前，教師們特別是班主任教師，深入到學(xué)生中，視學(xué)生為朋友，為兄妹，平等對(duì)待，情感交融，用自己的真情去喚起學(xué)生的信任。對(duì)一些所謂的“問題學(xué)生”，老師盡量多一些賞識(shí)，少一些訓(xùn)斥;多一些引導(dǎo)，少一些說教，使他們?nèi)鄙訇P(guān)愛的心田得到慰藉，使渴望友情的孤獨(dú)心靈得到愛撫，使經(jīng)受挫折的學(xué)生獲取成功的喜悅與自信。真正在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

與學(xué)生一起成長(zhǎng)，是對(duì)歷史遺產(chǎn)的繼承，更是與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，它不僅是一條教育理念，更是新時(shí)期教育對(duì)教師的基本要求。作為一名教師，我們必須不斷開闊自己的文化視野，使自己具有與時(shí)代相通的教育理念，具有崇高的職業(yè)道德和較高的理論水平、工作能力，努力做一名學(xué)者型的教師、教育家，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”新人作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。