教育隨筆：改變教師的行走方式

梁偉國 李帆

青色的薄霧，悄無聲息地浸透了小鎮(zhèn)的夜。

人呼出的氣息，附在窗戶上，朦朧了視線。

“新諜程發(fā)展，又將尋求新的突破，這就是學(xué)校文化的重建。

“作為個體的學(xué)校文化的重建，是否就真能有效實(shí)現(xiàn)整體教育文化的變革？作為個體的學(xué)校文化，怎樣才能超越時代的局限，在這負(fù)有歷史責(zé)任的課程發(fā)展中，體現(xiàn)出教育者真正的價值來？

“這就需要一種教育的大智慧，需要一種勇氣與責(zé)任，需要更多充滿理想、行走在教育理想路上的人們。”

在電腦上敲完返一段文字，張向陽揉了揉布滿紅絲的眼，伸了伸腰。這時，桌上的電子鐘顯示，現(xiàn)在已經(jīng)是2月25日23點(diǎn)14分。

明天還要上課，張向陽走出書房。臥室內(nèi)，妻子早已沉沉入夢。

“做一個有心人”

張向陽，一位普通的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，目前在江蘇省蘇州勝浦鎮(zhèn)金光小學(xué)任教。他還有另一個特殊的身份：“教育在線”網(wǎng)站小學(xué)教育論壇的版主。這個虛擬身份的任務(wù)之一，是在論壇上發(fā)表教育隨筆，組織網(wǎng)友們的討論。

“可以說，寫教育隨筆是找教師生涯中的一個‘拐點(diǎn)（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）。”十多年前，張向陽畢業(yè)被分配到鹽城一所小學(xué)工作。開始，一心想教數(shù)學(xué)的張向陽被安排去教語文，剛摸了點(diǎn)門道，領(lǐng)導(dǎo)看他人高馬大，又讓他改教體育。直到學(xué)校有了體育專業(yè)畢業(yè)的青年教師，張向陽才終于教起了數(shù)學(xué)。此時，他已經(jīng)30歲。

工作的最初十年，對張向陽來說，“就像是隨手畫出的一個個圓圈，畫了一個便過去一下，很難說得上有些美好的記憶”，是“濕潤而又平靜的”。

一個偶然的機(jī)會，張向陽知道了“教育在線”網(wǎng)站。這是一個由蘇州市副市長、蘇州大學(xué)教授朱永新創(chuàng)辦的救育網(wǎng)站。“這個網(wǎng)站2002年6月成立，其目的是給普通教師措建交流與成長的平臺?！敝煊佬抡f，這個網(wǎng)站也是他所倡導(dǎo)的“新教育實(shí)驗”的重要載體;而寫教育隨筆，則是實(shí)驗的重要組成部分。

2002年暑假，在“教育在線”上，張向陽第一次接觸到了教育隨筆。

在嘈雜的剛吧中，許多人在聊天、玩游戲，而張向陽卻靜靜地看著朋友們的隨筆，成了網(wǎng)吧中的異類。張向陽告訴記者，他曾聽到網(wǎng)吧的老板娘悄聲對老板說：“這個人不打游戲、不聊天，不知在干什么，盯著點(diǎn)?！睘榱丝粗习迥锾氐囟肆藦堃巫?，坐在他身邊“監(jiān)視”。

看著朋友們在網(wǎng)上的精彩文章，張向陽產(chǎn)生了“說點(diǎn)什么”的想法。2002年7月20日，他寫出了第一篇隨筆——《在理想的家園中實(shí)踐我們的教育理想：放棄霸權(quán)》?！斑@篇文章寫得很笨拙。但萬事開頭難，做了總比不做好?！辈痪?，通過網(wǎng)絡(luò)，朱永新教授送給張向陽六個字：“讀書，上網(wǎng)，寫作?！?/p>

張向陽開始了自己的新生活。網(wǎng)上，他與朋友開辟了“走進(jìn)新課程”專欄;生活中，他開始閱讀教育名著和名師們的文章。“那個暑假，是我一生中最快樂的日子?！比缃瘢呀?jīng)買了電腦的張向陽，回憶起那個嘈雜的網(wǎng)吧、那個警惕的老板娘，臉上展現(xiàn)出開心的笑容。

教育隨筆對張向陽個人的提升是顯而易見的。在此之前，這位小學(xué)教師從未發(fā)表過作品：在此之后，他已經(jīng)在“教育在線”上發(fā)表了30多萬宇豹教育隨筆。到2003年，張向陽的教育隨筆已在十余家省級以上的教育報刊上發(fā)表，共50多篇近7萬字。

2003年，在《人民教育》編輯部組織的“我與新課程”征文活動中，張向陽，這位農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，一人就發(fā)表了兩篇關(guān)于新課程研究的文章，分獲一、二等獎。同一年，張向陽被作為人才引進(jìn)了蘇州市勝浦金光小學(xué)。

像張向陽一樣，江蘇省張家港市沙洲小學(xué)教師陳惠芳，也通過寫教育隨筆“措上了成長的快車道”。作為一名教科室主任，陳惠芳坦率地告訴記者，剛開始寫隨筆時，僅僅是為了完成任務(wù)，每月像記流水賬一樣交上兩篇文章。但是，這位“有心”的教科室主任漸漸發(fā)現(xiàn)，寫好教育隨筆并不是一件容易的事。

“要想寫好教育隨筆，就需要在平時深入了解學(xué)生，理解學(xué)生，普待學(xué)生，對每一個學(xué)生給予關(guān)注。比方說：在一個星期中，哪些學(xué)生寫字進(jìn)步了，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，哪些學(xué)生的心理素質(zhì)提高了，能在課堂上大膽表現(xiàn)自己……這就需要我多一雙慧眼，不斷進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換?！标惢莘颊f，“教育隨筆的獨(dú)到之處，就在于幫助教師成為一位‘有心人——課堂的有心人、事業(yè)的有心人?！?/p>

隨著幾十篇教育隨筆頻頻見諸報刊——《人民教育》、《中國教師報》、《班主任》、《德育報》……陳惠芳先后獲得了“蘇州市優(yōu)秀教育工作者”、“張家港市十佳師德標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號，并晉升為學(xué)校副校長。

“教育在線”網(wǎng)站創(chuàng)辦后，陳惠芳把自己近年來寫的隨筆編輯成專集《生命里的那一份份感動》，放到了網(wǎng)站上。在她的帶動下，沙洲小學(xué)一大批教師也走進(jìn)了“教育在線”，開始了教育隨筆的寫作。

“寫教育隨筆，離不開大量的閱讀和對教育教學(xué)的敏感。事實(shí)上，我對寫教育隨筆的最大感受是，不僅能豐富自己的理論知識，還能把平時學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)際工作中?！标惢莘颊f，沙洲小學(xué)的教師們?nèi)缃窦壕帉懥宋灞窘逃S筆，“沒有對教育隨筆的癡情，我們是無法堅持這么久的?！?“孩子，我看著你長大”

隨著“新教育實(shí)驗”的展開，教育隨筆在更大范圍內(nèi)得到實(shí)踐。一些教師開始結(jié)合實(shí)際，對教育隨筆進(jìn)行了創(chuàng)新。

“我的教育隨筆包括三個方面：教育教學(xué)隨筆、學(xué)生檔案記錄和心靈對話書信?！眳菣鸦ǎK州市昆山玉峰實(shí)驗學(xué)校的語文老師，寫教育隨筆是從學(xué)校加入“新教育實(shí)驗”后開始的。

剛開始寫教育隨筆，吳櫻花和其他教師一樣，只寫兩個方面的內(nèi)容：班級管理和語文教學(xué)。但一段時間后，吳櫻花發(fā)現(xiàn)，一個孩子頻頻出現(xiàn)在自己的隨筆中。“后來，我了解到，這孩子有一個特殊的家庭，造成了他特殊的個性和特殊的行為。我決定調(diào)整自己的教育隨筆，增加一個內(nèi)容——記錄這個孩子的成長?！?/p>

吳櫻花告訴記者，自己最初的打算是：通過寫隨筆記錄學(xué)生的成長，一方面督促自己以研究的態(tài)度來對待這個學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，一方面系統(tǒng)地收集自己與這位學(xué)生之間所發(fā)生的事情，以總結(jié)對特殊學(xué)生教育與轉(zhuǎn)化的歷程、做法和經(jīng)驗。

“我記下第一手資料，不管將來成功與否，這都是一份珍貴的研究資料，也能為以后的教育教學(xué)提供可參考的依據(jù)。”吳櫻花笑著說，“其實(shí)呀，我也是被逼出來的，是沒有辦法的辦法。”

從2002年10月開始，吳櫻花用特殊的方法對這位特殊的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)注。在3萬多字的記錄中，吳櫻花還原了一個普通教師在工作中的喜、怒、哀、樂，還原了一個學(xué)生瑣碎而真實(shí)的成長歷程;

“SD，聰明卻個性極強(qiáng)，素以調(diào)皮搗蛋出名，成績比較好。曾在五年級就公開宣布喜歡某女生，是一個最讓老師頭痛的學(xué)生?！?/p>

——2002年10月29日

“今天剛上完早讀課，宿管部的姚阿姨打電話過來，說SD屢教不改……每次批評他時，他的態(tài)度蠻好的，可是接下來他就叉犯了?！?/p>

——2002年12月11日

“我對她（SD媽媽）講，SD這學(xué)期進(jìn)步很大，是老師的得力助手……11日晚上和12日早上他非常賣力地勞動，拖地、排位置、搬椅子，他一直沖在前面。公開課上，他發(fā)言異常踴躍，見解也很精辟。

今天，課間他一直沒有走動，默默地做作業(yè)。晚自習(xí)前一段時間，他跑到我身邊對我說：‘吳老師，我作業(yè)都完成了，我?guī)湍闩嚲戆?！我告訴他答案的把握尺度，他很靈氣的，很快就領(lǐng)會了。于是他乖乖地站在我身邊，一直幫我批完試卷。我望著他想：是否園我在他媽媽面前夸獎了他，使他更加想做一個好孩子、好學(xué)生？

今天，我在他的日記里寫下批語：老師欣賞你，就像欣賞一部作品！”

——2003年3月13日

偶然的情況下，這位學(xué)生從同學(xué)那兒知道了吳櫻花為他所做的事。他的感動是吳櫻花沒有預(yù)料到的?！翱?，這是他知道這件事后，寫的一篇日記?！眳菣鸦贸鲆粋€筆記本：

“……我的心情久久不能平靜?；氐剿奚幔宜懔艘幌?，（一篇文章）80多個KB大約相當(dāng)于51000個字吧，當(dāng)時我真的不敢相信——作為一個老師，您竟然如此關(guān)心我！我實(shí)在不知該對您說點(diǎn)什么，但是一切愛盡在不言中……努力讀書！”

在接近一年的記錄后，吳櫻花把所有文字整理成冊，起名《孩子，我看著你長大》，并把它作為禮物送給了這位學(xué)生?！皬哪且院髮⒔粋€學(xué)期，他就像變了一個人，成績基本穩(wěn)定在前三名，更多的是班級第一名。”吳櫻花說，“這件事我還在繼續(xù)做，他的表現(xiàn)也有反復(fù)，但基本上是穩(wěn)定的。我計劃把這份檔案整整記錄三年，結(jié)果會怎樣，說實(shí)話，我自己也不知道，或許只有時間才能說明一切，但愿功夫不負(fù)有心人?！?/p>

“其實(shí)，只要有行動，就會有收獲?！碧K州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)的馬彩芳，雖然僅有三年的教齡，但寫教育隨筆的習(xí)慣讓她迅速成長起來，被同事們戲稱為一匹“黑馬”。她說，寫教育隨筆后，最讓她高興的是，“孩子們親近我了，家長們信任我了，班級管理和教學(xué)能力也有了質(zhì)的飛躍”。師生關(guān)系的和諧，給學(xué)生帶來了快樂;而學(xué)生的快樂，又給馬彩芳帶來了樂趣和幸福。從這個意義上說，“教師看著學(xué)生的成長，而教育隨筆則關(guān)注著教師的成長”。

“意外”的收獲

蘇州的勝浦鎮(zhèn)，是一座仍保留著水鄉(xiāng)習(xí)俗的小鎮(zhèn)。鎮(zhèn)上的金光小學(xué)，建成僅五年。在學(xué)校的校園網(wǎng)上，我們看到一位老師寫的教育隨筆——《有一種思緒叫懷舊》;

“或許，我還未從學(xué)生調(diào)研測試慘敗的陰影中走出;又或許，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們語文教學(xué)工作的悲觀失望深深影響了我。這學(xué)期工作時已明顯少了些往日的激情。以前的我曾一度神采飛揚(yáng)，對未來充滿無限憧憬。可如今我己變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢再有什么奢望與斗志。

“但我又清楚地知道這種‘破罐子破摔的想法是絕對要不得的。因為我無法面對40多雙誠摯的眼睛，我也無法承受自己良心的責(zé)備。但我失落的自信又該如何找回呢？每思及此，心里總會涌起一股難以名狀的悲哀。”

校長莊林生告訴記者，金光小學(xué)的語文教學(xué)不是很好。在不久前的一次測試中，語文測試的成績不很理想。于是，莊林生在校園網(wǎng)上發(fā)了一篇教育隨筆，說“學(xué)校的語文教學(xué)沒有與時俱進(jìn)”。這位教師的隨筆就是針對他的這篇文章而寫的。

“老師能將這樣的帖子發(fā)在校園網(wǎng)，本身就是對學(xué)校和校長的一種信任。這說明，她在期待著一種理解，更期盼著一種關(guān)愛。”莊林生看到后，在網(wǎng)上又寫了一篇隨筆，真誠地告訴自己的教師：

“作為學(xué)校主要負(fù)責(zé)人，我從來就沒有悲觀過，當(dāng)然失望是肯定有一些的?！钡牵白鋈魏问虑橄纫行判?，然后要有思考，要有扎實(shí)的行動，最后要有恒心。我的個性就是這樣的，我就不信，人家行，為什么我們不行？用三至五年的時間，我就是要使我們的語文教學(xué)上一個臺階?！?/p>

這篇僅千字的隨筆，既表明了校長的態(tài)度，又給教師以信心?！暗易羁粗氐?，還是通過這種教育隨筆，在校園里營造出一種全新的氛圍?！鼻f林生說，“參加‘新教育實(shí)驗后，教師和校長同寫教育隨筆，而且通過隨筆進(jìn)行交流。過去一些不能當(dāng)面對校長說的話，教師們現(xiàn)在可以用隨筆的形式表達(dá)出來。應(yīng)該說，在某種程度上，教育隨筆幫助金光小學(xué)開始形成一種民主、平等的學(xué)校文化?！?/p>

一些大膽的學(xué)生也開始對校長的教育隨筆進(jìn)行點(diǎn)評，或者在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法。在校園網(wǎng)上，我們看到一位學(xué)生在聽了莊林生的課后，寫道：“校長，您教得比上次好?！?/p>

莊林生坦陳，通過教育隨筆實(shí)現(xiàn)信息與情感的全溝通，實(shí)現(xiàn)校園管理文化的創(chuàng)新，確實(shí)是一個“意外的收獲”。“隨筆拉近了校長與教師、學(xué)生之間的距離，教師、學(xué)生都可以參與到學(xué)校的管理中來，對學(xué)校的事務(wù)發(fā)表自己的見解，學(xué)校的精神面貌也有了很大的改善?！?/p>

莊林生告訴記者，一個學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校會將教師們的隨筆集中起來，印制成《金光小學(xué)隨筆集》，記錄下教師、學(xué)生和學(xué)校的成長，“這將成為我們學(xué)校一筆寶貴的財富，而學(xué)校的文化底蘊(yùn)也將在這個過程中逐漸積淀”。

從“隨意”走向“有意”

教育隨筆幫助教師與學(xué)校成長的“個案”，開始促使一些學(xué)校將寫作教育隨筆制度化。

“我們學(xué)校采取‘主題性教育隨筆的方法，即圍繞一個主題，連續(xù)撰寫相關(guān)教育隨筆?！碧K州吳江同里第二中心小學(xué)校長鈕云華介紹，主題性教育隨筆分為“個體式”和“群體型”兩大類：“個體式”是個人圍繞同一主題連續(xù)撰寫教育隨筆;而“群體型”，則是大家圍繞一個主題寫隨筆。學(xué)校規(guī)定，教師每月要寫兩篇教育隨筆。

鈕云華拿出厚厚一疊打印紙，上面是最新一期的?？?，20多位教師圍繞“家訪”這個主題同寫教育隨筆;《心靈需要溝通》、《原來你是那么出色》、《令人擔(dān)憂的家庭教育》……“像這種主題性教育隨筆，集中了不同的故事和思考，很容易激起教師的探究性閱讀?！扁o云華認(rèn)為，這會給教師帶來思想和行為的雙重沖擊，推動教師的專業(yè)發(fā)展。

該校的管建剛老師，就是通過寫“個體式”主題性教育隨筆成長起來的典型。

從2002年9月開始，管建剛在“教育在線”上開設(shè)了主題性教育隨筆《這一年，我當(dāng)班主任》。一年的時間，圍繞這一主題，他撰寫了10來萬字的班主任工作隨筆，這些隨筆后來陸續(xù)散見于《江蘇教育》、《黑龍江教育》、《中國教師報》等報刊。

“在撰寫《這一年，我當(dāng)班主任》的日子中，有一段時間，我都處于思考的焦慮和重復(fù)實(shí)踐的痛苦之中——因為如果沒有持續(xù)且深入的思考與實(shí)踐，勢必就無法繼續(xù)這個主題性隨筆，于是逼迫自己要有新思考和新實(shí)踐。”管建剛說，正是這“新字，才讓自己得到迅速的發(fā)展。

“寫作教育隨筆，也是一個剖析自我、完善自我的過程?！碧K州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)校長吳云霞認(rèn)為，教育改革的深入，決定了今天的教師必須是“反思型”的教師，這種反思不僅僅是業(yè)務(wù)上的，更重要的是對自身修養(yǎng)的反思。

那么，如何培養(yǎng)教師的反思習(xí)慣呢？新城花園小學(xué)制定了“自我發(fā)展設(shè)計+教育隨筆”的教師發(fā)展自我行動計劃。

“自我發(fā)展設(shè)計”是理性的。在一張設(shè)計表上，教師們按照“現(xiàn)狀、問題”、“自我剖析”以及“改進(jìn)措施”三個部分，對自己進(jìn)行客觀判斷。然后每月進(jìn)行一次定期對照，讓教師記錄下自己成長的足跡。

“教育隨筆”是感性的，是教育教學(xué)的實(shí)踐敘說。通過隨筆，教師們記錄生活，記錄工作，記錄學(xué)習(xí)，記錄人生的精彩。

“在撰寫教育隨筆的過程中，教師們進(jìn)行著自我反思，體驗著改變自己、改變課堂、改變學(xué)生的快樂?！眳窃葡颊f，很多教師從自我審視開始，通過梳理自己的教育教學(xué)行為，進(jìn)行教育隨筆的寫作。在寫作的過程中，教師們傾聽到了自己內(nèi)心深處的聲音，他們開始試圖站在不同的角度追問、挖掘自我，努力擺脫“已成的我”。而教育也在這種理性和感性的反思中，從“隨意”走向“有意”。

“事實(shí)上，教育隨筆的作用不能單獨(dú)來看。要想寫好隨筆，首先要有文化底蘊(yùn)，要多讀書：寫隨筆，是利用自己的理論知識對教育實(shí)踐進(jìn)行反思;反思后，教師就要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗與新的探索?！痹趨窃葡伎磥?，教師的自我發(fā)展三者缺一不可：讀書是準(zhǔn)備，實(shí)踐是探索，寫作是反思。

“留一只眼睛給自己”

采訪中，江蘇省吳江梅堰實(shí)驗小學(xué)的教師孫惠芳給我們講了這樣一個故事：

富本武藏是日本歷史上一流的劍客，柳生又壽郎拜他為師。學(xué)劍前，柳生就如何成為一流劍客請教老師：“以我的資質(zhì)，練多久才能成為一流劍客呢？”武藏說：“至少10年?！?/p>

“我不能等那么久！”柳生急了：“我愿意下任何苦功去達(dá)成目的，甚至當(dāng)你的仆人跟隨你。那需要多久的時間？”“那，也許需要20年?！蔽洳卣f。

柳生更著急了：“如果我不惜任何辛苦，夜以繼日地練劍，需要多少時間？”

“如果這樣，你這輩子再沒希望成為一流的劍客了?！?/p>

柳生心生疑惑：“為什么我越努力，成為一流劍客的時間反而越長呢？”

“你的眼睛全都盯著‘一流劍客，哪里還有眼睛看你自己呢？"武藏平和地說：“要想成為一流劍客，就必須留一只眼睛給自己。一個劍客如果只注視劍道，不知道反觀自我、不斷反省自我，那他就永遠(yuǎn)成為不了一流劍客?！?/p>

“學(xué)劍如此，教學(xué)也是如此，”孫惠芳說，如果一位教師只顧埋頭拉車，默默耕耘，從不抬頭看路，也不反思回顧，那么，充其量他只能成為一個地道的“教書匠”，而永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)真正的超越和自我發(fā)展。

對教師來說，“寫教育隨筆”無疑能讓教師“留一只眼睛給自己”：

上完一堂課后，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學(xué)思路，清理自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失，捕捉課堂教學(xué)時的某個細(xì)節(jié)，及時記下課堂中精彩的小插曲或倏忽而至的靈感。

工作之余，平靜從容地悠游于書籍之中，寫下自己的讀書感悟。在讀書中反思，在書香中成長，讓教育名著擦亮自己的雙眼，熾熱自己的教育情感，改變自己的教育理念。

面對紛紜的教育現(xiàn)象，即使別人習(xí)以為常，也要問問自己：為什么會這樣？我和別人有什么不一樣的看法？我的觀點(diǎn)是否輕易地被別人左右了？在這個問題或現(xiàn)象的背后還隱藏著什么？順著思，反著思，整體思，局部思，從多個角度或換個角度看問題。

記錄下這些，教師們才不會淹沒在日復(fù)一日的教育常規(guī)中.才不會被表象所迷惑。

“其實(shí)，有時看到別人活得輕松瀟灑，我也打過退堂鼓。偶爾看一下書、寫些文章、作些思考并不難，難的是要長期堅持。”寫了近30萬字教育隨筆的孫惠芳說，她已經(jīng)和自己的學(xué)生訂下“同盟”;師生共同讀書、師生一起寫日記。每次動搖的時候，一想到學(xué)生期待的眼神，想到老師該處處率先示范、為人師表，她始終沒敢松懈偷懶。

“每天睡覺前，我總不忘問問自己——今天你想了些什么？今天你讀了些什么？今天你寫了些什么？”孫惠芳說，“如果沒寫，總覺得心里空落落的，好像缺了什么似的。”對孫惠芳而言，教育隨筆已從最初的任務(wù)，變成了她生活中快樂的源泉。

“教育隨筆能夠激發(fā)教師的職業(yè)熱情，讓教師享受到教育的幸福?！敝煊佬抡f，現(xiàn)在，已經(jīng)有遍及21個省、自治區(qū)、直轄市的幾十所學(xué)校的教師加入了寫作教育隨筆的隊伍。朱永新希望，寫作教育隨筆能夠激發(fā)教師的潛力，讓教師不再是被動地發(fā)展?！拔覀円淖兘處煹男凶叻绞健！彼f。