教師 教育 永遠的夢

郭志明

人可以沒有財富，沒有地位，沒有……但不可以沒有夢想和追求。從小至今，無論做什么，我都想成為最好的。正因此，我才擁有了這么多的書籍和論著，這么多的進步和收獲。如果說我取得一點成功，我覺得它應該歸屬于我的夢想和追求。

求學 讀書 希望的夢

三年自然災害的頭一年，江蘇南通市郊的一個清貧農(nóng)家，迎來了他們的第三個孩子——我不合時宜地出生了。父親是一個建筑工人，母親是一個本分、勤勞的農(nóng)村婦女，而且身體一直不太好。他們不普言辭、不喜張揚，艱難而又堅韌地支撐著這個家，疼愛著他們的四個孩子。我勤奮、執(zhí)著、不喜張揚的品性正是受到了他們的影響。從上學之日起，我就每天凌晨4點起床，借著微明的晨光，到附近電廠的煤渣堆里去扒還未燃盡的煤，換來錢以貼補家用。

高中畢業(yè)后，我回鄉(xiāng)務農(nóng)。為了生活，什么臟活、累活我都干，每年我都是全隊工分最高的。窮人的孩子也有夢想。為了追尋我的大學夢，每晚，盡管人累得就像散了架一樣，我還是要在昏黃的燈光下讀上幾小時的書，以致看壞了眼睛。

命運的轉(zhuǎn)折出現(xiàn)在1977年——國家恢復了高考。

抱著試試看的心理，我開始了白天勞動、夜里復習的迎考生活。經(jīng)過短短三個月的攻關，我竟奇跡般地被江蘇省揚州師范學院中文系錄取了！

1978年2月，懷著對未來的憧憬，我來到了揚州師范學院。這時我才發(fā)現(xiàn)自己與“老三屆”相比，幾乎是個文盲?！拔母铩笔?，我們荒廢了太多！為了彌補基礎知識的不足，我把所有的時間都花在了讀書上，如饑似渴，廢寢忘食。每天上完課，我就一頭鉆進圖書館，徜徉于文學的海洋中，一直到那兒關門;每天晚上，我手捧一本經(jīng)典名著，津津有味，樂此不?！瓰榱速I書，我節(jié)表縮食，每個月都要從伙食費中省出一兩元錢。

大學四年，我?guī)缀踝x遍了我想讀的書籍，與書結下了不解之緣。在書的世界里，我品味人生，境界變得開闊起來！像那個時代每個愛好文學的青年一樣，我也做起了作家夢。于是，開始寫詩歌，寫散文，寫小說。盡管沒有發(fā)表，卻錘煉了我的文字和思想。

課堂 學生 藍色的夢

1982年1月，瘦西湖冰封雪凍。此時，我正經(jīng)歷著畢業(yè)分配的抉擇考驗。年輕人的倔強和青春的激情，讓我主動選擇了鄉(xiāng)村，來到了東瀕黃海、地處偏僻的一所農(nóng)村中學。因為我要實現(xiàn)一個夢想：一定要盡自己所能，為農(nóng)村孩子撐開一片澄明的藍天！

古人云：“親其師，信其道?！弊呱现v臺的第一天，面對著五十多雙渴求知識的眼睛，我所想的就是做一個讓學生感到有水平的老師。為此，我惜時如金，全身心地備課、上課。每備一課，我都把課文倒背如流，搜集的相關材料也爛熟于心。記得我教《荷塘月色》，我向?qū)W生介紹了很多寫荷花、荷葉的古詩，諸如“春荷舒欲倚，莢蓉生即紅”、“荷葉荷花相間斗，紅嬌綠嫩新妝就”等等，又向他們介紹了一些背景材料，學生一聽，佩服得不得了。在進行教學流程設計時，我也盡量玩點新鮮，令學生耳目一新。很快，語文課成為了學生的至愛。記得一次我到省城參加為期一周的會議，剛回到教室樓下，就聽樓上一片歡呼：“郭老師回來了，郭老師回來了！”當時，一種莫名的感動涌上心頭。教師做到如此境界，夫復何求！

我知道，要保持自己的魅力，僅靠一點“賣弄”是不夠的，更應提升自身的人格力量。我真心地愛著我的學生，在我的眼里，他們都是有思想的朋友，我與他們之間始終處于一種零距離狀態(tài)。我與學生談話，用得最多的句子是“我建議”、“誰來出個主意”、“這是你的隱私”。學生把我視為他們的大哥，沒錢了向我借，夜自修后肚子餓了，到我寢室我東西吃，這是我最引以為自豪的。正是在與學生的交流中，我感受到了為人師的快樂。

教改 生命 愜意的夢

拼搏的幾年，汗水沒有白流。1985年，我送的第一屆畢業(yè)班初戰(zhàn)告捷。此后不久，我又相繼向全縣中學語文老師執(zhí)教了公開課《燈》、《群英會蔣干中計》，產(chǎn)生了一定的影響。課后，我的恩師、特級教師陳有明向我提出了殷切的希望：要用新的教學理論指導自己的教學實踐，探索屬于自己的教學之路。

為了能看到全國幾十家語文報刊，我將工資的20%給了新華書店和郵局。時至今日，我有幸得到通州市首屆“十大藏書家”的稱號。讀書，豐厚了我的底蘊，拓展了我生命的寬度和厚度，更使我在解“教學之?！睍r，能達到“恢恢乎其于游刃必有余地焉”的境界。

理論的逐步充實，實踐中出現(xiàn)的“高原”瓶頸，促使我經(jīng)常反思。我開始走上了“探索——反思——寫作”的教改之路。教完第一輪高中語文后，我發(fā)現(xiàn)“獵奇求新”的教法，雖然深受學生歡迎，但學生語文素質(zhì)并沒有出現(xiàn)強勁優(yōu)勢。何敲？盡管課上我講得神采飛揚，學生也特愛聽我的課，但在師生關系上卻有本末倒置現(xiàn)象，正因為學生不主動參與學習，才導致了效率的低下。我意識到：要讓學生在課堂上活動起來。在廣泛汲取的基礎上，我總結出“一主四步”課堂結構模式，即以訓練為主線，將新授課的教學分成預習檢測、總體把握、選點解剖、知識遷移四個階段。經(jīng)過實踐與完善，這一教學方法得到了普遍認可。1988年12月，我參加南通市語文優(yōu)秀課比賽，以這一教學方法執(zhí)教了《世界上沒有兩片完全相同的綠葉》，得到了專家與同行的高度贊譽，論文《訓練為主線，求實為目的——“一主四步”課堂結構的構思與實踐》在全國教改新秀教學論文競賽中獲獎，而我所任教的班級語文整體成績也有了大幅提高。

探索，創(chuàng)新，我不斷進行自我否定：“一主四步”教學法，老師的導演色彩太濃，程式化傾向明顯。如何讓學生真正成為學習的主人，如何讓課堂成為師生重要的生命經(jīng)歷，成了我思考最多、也最痛苦的問題。于是，根據(jù)教學積累，結合教育理論的學習，我又開始了新的研究，經(jīng)過長期的實踐與思考，1997年，創(chuàng)立了“三自一導語文課堂教學法”，即學生自主地制訂學習目標，自主地投入學習活動，自主地實現(xiàn)知能提升，老師在關鍵處相機引導。這一方法，讓語文學習真正成為了學生的向往：課堂上學生始終處在主動、積極、自覺的主人地位，學什么、怎樣學、學習效果的控制，都由他們自主把握，老師成為學生的合作者、引導者。這種方法，激發(fā)了學生的欲望，拓寬了思考空間，實現(xiàn)了生命快樂的體驗，教與學都進入了愉悅的境界?！叭砸粚А苯虒W法的實施，收到了明顯的效果，實驗班學生中考成績多年在通州市遙居第一。在江蘇省深化教學改革研討會、全國教改成果交流會上，我都作了專題介紹，不少報刊相繼報道了這一研宄成果，在省內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響。

全身心的教改實踐研究，善于反思的品質(zhì)習慣，使我有了許多感受，于是我就開始不斷地寫。1989年，我的處女作發(fā)表了。從此，一發(fā)而不可收，先后在《語文建設》、《語文教學通訊》等30多家專業(yè)報刊上發(fā)表文章160多篇，撰寫和主編的十幾本書相繼出版。

“君既愛之須縱情”。教改之路雖然艱辛、痛苦，但在痛苦的求索中，我感受到了生命價值的提升，有一種鳳凰涅槃的愜意。

教育 教師 真切的夢

我有多次跳槽的機會，但都主動放棄了。因為我知道，教育是我的藍天，只有在這片天空下，我的生命才能夠肆意飛揚。

1991年暑假后，我先后被調(diào)到兩所中學擔任分管教學的副校長。9年的學校教學管理工作，最值得我自豪的，是我在全身心投入學校管理工作的同時，仍然是一個實實在在的教師。我以教師的情懷追尋著教學的最高境界，感受著師生交融的快樂：以教師的角色與同事們交流著思想、傳遞著思想、生成著思想、提升著思想。可以這樣說，我的“三自一導”教學法和許多研究成果就是在此期間完成的。

2000年暑期，我被調(diào)到教育局分管教學工作。新的角色使我的教師夢有了更大的空間，正如李鎮(zhèn)西博士所言，它可以讓我“以思想者的眼光審視教育，以教育者的情懷感悟世界”。于是，我賦予了教師夢以新的內(nèi)涵：我要立足更廣的背景、更寬的層面去傾訴自己對教育的熱愛、熱情，實現(xiàn)我的教育之夢。

走上教育局領導崗位上的我，還是鐘情于學校的課堂。我與教師們聊天，與學生們座談，與校長們交流，與家長們溝通……真誠的交流，促進了思想的碰撞和交鋒，也使我對教育教學現(xiàn)狀有了比較全面、深入的了解，對教師們的情感、需求有了更深切的體悟。在此基礎上，我常常思考教育的優(yōu)化和提升。最近，在調(diào)研課改情況后，我一氣呵成，撰寫了《新課程理念下如何看待學生》、《新課程理念下如何看待課堂》等一組文章，以求在與同行的切磋中，共同探討新時期教育思想轉(zhuǎn)變與教學行為變革的有效途徑。

從事教育工作21年，無論在什么崗位，我始終把自己定位在做一個優(yōu)秀的教師上，舞臺的變化改變不了自己的所愛，環(huán)境的變遷改變不了自己的追求——教師、教育，我永遠的夢。