讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣

顧翠萍 汪瑋

走進(jìn)山東省威海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的大門，你首先看到的是迎面矗立著的八個大字：“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。這八個字人們再熟悉不過了，可是要讓它由空洞的口號變成實(shí)實(shí)在在的行為，恐怕不是一件容易的事情。實(shí)驗(yàn)小學(xué)就是以“讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣”作為辦學(xué)理念，努力營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，打造學(xué)習(xí)型組織，使領(lǐng)導(dǎo)能夠向?qū)W者型領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展，使教師能夠成長為思考型教師，使學(xué)生能夠成長為智慧型學(xué)生。在經(jīng)歷了個人學(xué)習(xí)、發(fā)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、打造學(xué)習(xí)型組織的三個階段之后，“讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣”已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)小學(xué)每一個人的信念。

如果你能走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)體驗(yàn)一天的生活，就會有一個更感性的認(rèn)識：清晨，在充滿朝氣的“健身十分鐘”之后，師生一起走入“英語對話一刻鐘”。這時，學(xué)生們在教室里進(jìn)行英語早讀，教師們則在辦公室跟著校園廣播學(xué)習(xí)英語口語。如今，基礎(chǔ)各不相同的教師的英語口語水平有了長足的進(jìn)步，組織教學(xué)、禮貌用語、日常對話，每一位教師都能運(yùn)用自如，為學(xué)生營造出較好的英語學(xué)習(xí)氛圍。早讀之后，一天的工作就正式開始了，除了備課、上課，教師們做得最多，也是最喜歡做的就是看書、上網(wǎng)閱讀，或者進(jìn)入學(xué)校的“Oudook”網(wǎng)，與同事交流讀書收獲，寫讀書心得。下午的“習(xí)字一刻鐘”到了，悠揚(yáng)的吉箏樂曲響了起來，師生們沉下心來，在吉樂的熏陶下，一邊習(xí)字，一邊修身養(yǎng)性，陶冶情操。沒有轟轟烈烈、聲勢奪人的活動，有的就是這份寧靜，這份濃濃的讀書氛圍，在這潤物細(xì)無聲的境界里，你會理解“讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣”，懂得“學(xué)會學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)校和教師發(fā)展的根本途徑，不斷學(xué)習(xí)才能推動學(xué)校辦學(xué)水平向更高層次發(fā)展。

那么，威海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是怎樣在全體師生中落實(shí)“讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣”的辦學(xué)理念的呢？

以制度啟動學(xué)習(xí)，促使校領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W者型領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展。

為了讓師生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長提出，校長和學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)必須是學(xué)習(xí)型的，要做學(xué)習(xí)的帶頭人，要率先垂范，要讓學(xué)習(xí)首先成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)提出更為先進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想，以此來凝聚教師，管理學(xué)校，追求一種更高的辦學(xué)境界。為此，他們提出了制度化、主動化的學(xué)習(xí)要求?！爸贫然本褪敲恐苡泄潭ǖ膶W(xué)習(xí)時間，針對一周的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行匯報、交流、研討?！爸鲃踊本褪菍W(xué)習(xí)要主動，要成為工作的一部分。

為了促進(jìn)教師的理論學(xué)習(xí)，該校開展了“闖三關(guān)”的活動，其中之一就是“聞理論關(guān)”。在教師闖關(guān)之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先交上了一份答卷，請全體教師評閱、打分。與此同時，校領(lǐng)導(dǎo)加大了聽課的力度，努力在聽課、評課以及反思中，找到存在的問題，然后能夠有針對性地開展工作。一個學(xué)期下來，無論是主任，還是校長，聽課記錄都是厚厚的一探。校長曾做過一次“熱象中的冷思考”的教學(xué)反思，提出教改中應(yīng)注意的四個問題，給了教師們以極大的震動，也促使教師們靜下心來，冷靜地想一想自己的教學(xué)工作，取得了非常好的效果。

以課改拉動教師的學(xué)習(xí)，成就思考型教師。

教師需要學(xué)習(xí)，但因?yàn)楣ぷ髅?jīng)常坐不下來，學(xué)校就想辦法調(diào)動教師的內(nèi)心驅(qū)動力，讓學(xué)習(xí)成為教師的自我需要，成為割舍不掉的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的做法是：

1.用課改拉動，讓學(xué)習(xí)成為需要。

該校把課改作為拉動教師學(xué)習(xí)的重要途徑。課改中出現(xiàn)的不少問題，都需要教師在實(shí)踐中去摸索，去想辦法解決。該校通過讓教師參加課題研究，在做中學(xué)，學(xué)中做，緊緊圍繞課改，努力學(xué)習(xí)，并開通多條信息渠道，讓教師及時獲取教育改革的最新信息，了解教育發(fā)展的新趨勢。學(xué)習(xí)活動既開闊了每一位教師的眼界，叉使他們看到了自己的差距。

2.搭建平臺，讓學(xué)習(xí)成為可能。

教師有了自我提高的需求之后，學(xué)校要做的就是創(chuàng)造機(jī)會，幫助教師實(shí)現(xiàn)自我需求，使教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)時間更有保障，學(xué)習(xí)效果更扎實(shí)。該校主要致力于為教師搭建三類平臺：學(xué)習(xí)平臺、交流平臺和實(shí)踐平臺。

學(xué)習(xí)平臺：

——校本培訓(xùn)。開設(shè)了“新課程論壇”，邀請一些專家、教授到校授課、開講座，不斷地把新的教學(xué)理念和教育思想傳達(dá)給教師。該校還開展了“走近名師”活動，為每一位教師確定一名骨干教師作為學(xué)習(xí)榜樣，通過跟蹤聽課、觀摩學(xué)習(xí)，來提高自己。

——外出學(xué)習(xí)。組織骨干教師到外地參觀學(xué)習(xí)，參加省、市、區(qū)各級教育主管部門組織的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、研討會等，把先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法帶回來，提高全體教師的業(yè)務(wù)水平。對于學(xué)習(xí)效果顯著，所闡述的觀點(diǎn)能夠運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的教師，給予更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，形成努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐的良好氛圍。

——網(wǎng)絡(luò)開發(fā)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵教師從網(wǎng)上查找、下載有關(guān)的教育教學(xué)資料。教師可以在學(xué)校的“Outlook”網(wǎng)站自由地交流學(xué)習(xí)收獲。每個班級都有自己的郵箱，教師、家長、學(xué)生之間可以互發(fā)郵件。在這個互動中，教師可以根據(jù)家長的需求有針對性地學(xué)習(xí)。

——資源共享。充分利用援外資源，引進(jìn)校外資源。通過與哈工大聯(lián)合辦學(xué)，兩校教師進(jìn)行互訪互學(xué)，與崮山的對口交流，把社會資源引入校園，服務(wù)于校園。

交流平臺：

——校長信箱。這是教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流的一個載體，教師可以對學(xué)校工作提出建議，還可以就自己在課改中出現(xiàn)的困惑和學(xué)習(xí)中遇到的困難，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通。

——一面對面”交流。這是該校“新課程論壇”的一個內(nèi)容，主角是普通教師，交流的內(nèi)容是個人的學(xué)習(xí)收獲。每一次都有一個明確的主題，比如“英語口語該如何訓(xùn)練”、“課改中的課堂教學(xué)模式是怎樣的”、“寫字教學(xué)該如何進(jìn)行”、“課堂規(guī)范怎樣與發(fā)散思維有機(jī)結(jié)合”.等等。在這樣的交流與討論中，教師們暢所欲言，揚(yáng)長避短，受益匪淺。

——教育廣場。這是該?！癘utlook”網(wǎng)中的一個文件夾，在這里，教師互相交流讀到的好文章，也可以在別人推薦的文章下寫出自己的讀后感。

實(shí)踐平臺：

該校的“課堂教學(xué)三部曲”包括：“課堂教學(xué)規(guī)范月. -從規(guī)范言行到規(guī)范教法，找出自身存在的問題，確定下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！罢n堂教學(xué)示范月”|——邀請名師授課，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)風(fēng)格和教育理念?！罢n堂教學(xué)展示月”——每位教師準(zhǔn)備一節(jié)代表自己最高水平的課，展示自己的學(xué)習(xí)成果，力求在原有基礎(chǔ)上有較大的提高。

讓教師參與教材編寫工作。一年多來，該校的鐘靜、于麗平、于愛敏、孫曉芹老師一直參與山東省語文、數(shù)學(xué)、社會等學(xué)科的學(xué)生用書、教學(xué)用書的編寫工作，受到專家們的高度好評。一、三年級教師編寫的《語文素質(zhì)發(fā)展評價手冊》已在威海市發(fā)行、使用。

3.氛圍影響，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。

如果沒有了教師的主動參與，任何學(xué)習(xí)平臺都是白搭，都將是事倍功半。實(shí)踐證明，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對最大限度地調(diào)動教師學(xué)習(xí)的主動性和積極性至關(guān)重要。為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，該校一方面通過有形的活動，營造顯性的氛圍，另一方面，通過無形的激勵，營造隱性的氟圍。例如于愛敏、張芳等幾位教師非常好學(xué)，并已經(jīng)形成隨時主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。校領(lǐng)導(dǎo)就多次創(chuàng)造機(jī)會，讓這幾位教師展示自己，給全校教師樹立榜樣。這些活動給教師很大的激勵，主動參與“教育廣場”討論的人明顯增多，每當(dāng)有好文章推薦之后，好的“貼子”會紛至沓來。

如今，和實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師聊天，你會發(fā)現(xiàn)，他們真的是一群善于思考的人。張芳老師一直為學(xué)生不會正確評價別人而苦惱，一次晚自習(xí)，她突發(fā)靈感，讓學(xué)生為其他同學(xué)寫一份“表揚(yáng)卡”，結(jié)果收獲到了意外的驚喜?！靶揸?，你這個周的數(shù)學(xué)表現(xiàn)得真好，下周一定要更好呀，加油，修陽，我相信你！”這是一位平日學(xué)習(xí)拖拉、成績不佳的學(xué)生收到的表揚(yáng)卡，在這個晚上，他一共收到了17張。也就是從那天起，這個學(xué)生發(fā)生了令人驚訝的變化。一張表揚(yáng)卡使學(xué)生學(xué)會以欣賞的眼光去仔細(xì)尋找每個同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在不知不覺中學(xué)會了取人之長，補(bǔ)己之短。最令人感動的是學(xué)生寫給他們老師的一張表揚(yáng)卡;“最該受到表揚(yáng)的是您啊，老師。每天，您教我們知識，關(guān)心我們的生活，還在放學(xué)后教我們健美操，當(dāng)夜幕降臨的時候，您才踏著夜色回家?！边@張小小的表揚(yáng)卡一直保存在張芳老師的日記里，它時刻提醒著老師們，需要不斷地學(xué)習(xí)。

像這樣的例子還有很多很多，也正因?yàn)橛辛诉@些善于思考、勤于學(xué)習(xí)的教師，實(shí)驗(yàn)小學(xué)課改的路才會越走越寬。

以評價推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)智慧型學(xué)生。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，該校主要從課堂教學(xué)、素質(zhì)評價等方面進(jìn)行了改革。

1.改革課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。主要以“課堂教學(xué)三部曲”為載體進(jìn)行課堂教學(xué)模式的探索與研究，同時，又對課堂教學(xué)的評價進(jìn)行了改革，希望以此為杠桿引導(dǎo)教師的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活、適應(yīng)環(huán)境、正確評價、參與競爭、自我保護(hù)、承受挫折、辨別是非、與人合作和自我控制等“十種能力”。

2.拓寬課堂空間，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)。以“研究性學(xué)習(xí)”為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動，把學(xué)習(xí)的課堂拓展到家庭、社會，使學(xué)生在大自然、大社會的實(shí)踐活動中事受學(xué)習(xí)，收獲學(xué)習(xí)。

3.改革評價體系，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。該校建立了“多元激勵性質(zhì)量評價體系”，以關(guān)愛為援心，以激勵為手段，以活動為載儺，以發(fā)展為目的，給學(xué)生一個全面、公正、客觀的評價。這個評價體系實(shí)施兩年來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

實(shí)踐證明，“多元激勵性質(zhì)量評價體系”可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。常常有家長開玩笑地對老師說，你們用的是什么靈丹妙藥，我的孩子像著了魔似的逼著我買書，吃著飯要看書，睡覺前要看書，連走路也要看書。

正是堅(jiān)持了“讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣”的辦學(xué)理念，威海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師爭當(dāng)學(xué)習(xí)型教師，通過不斷學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，全校增強(qiáng)了凝聚力，造就了自己的名師，也改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)校的競爭力，開創(chuàng)了學(xué)校辦學(xué)的新局面。