我們走上校本課程之路

卿平海

【按】新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，這給了學(xué)校更多的自主和自由。但自由并不自動轉(zhuǎn)化成進(jìn)步，一些學(xué)校面對校本課程時(shí)就非常茫然，并沒有充分意識到自己的使命——由主要執(zhí)行上級的指令的傳統(tǒng)學(xué)校向擁有自主發(fā)展能力和現(xiàn)代意識的學(xué)校轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，更多的學(xué)校開始肩負(fù)起這一使命，它們?yōu)樾１菊n程的開發(fā)提供了珍貴的經(jīng)驗(yàn)，成都市鹽道街中學(xué)就是其中的一個。

話題，由走向聯(lián)合國的她引起

2003年8月27日，在聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署主辦的TUNZA國際青年環(huán)保大會上，來自中國的李斯璇從120多名參會代表中勝出，成為聯(lián)合國12名青年環(huán)保顧問中最年輕的一員。

李斯璇現(xiàn)為我校高三學(xué)生。這榮譽(yù)之花是她自己用汗水和智慧澆灌出來的。她是學(xué)校環(huán)境教育選修課的好學(xué)生，是環(huán)保調(diào)查活動的積極分子。2001年夏，她被一份國外環(huán)保雜志介紹的立體綠化理念迷住了，于是走訪環(huán)保專家，與同班同學(xué)張瀟竹、夏璐在老師指導(dǎo)下嘗試設(shè)計(jì)適合中國國情的城市環(huán)保方案。

功夫不負(fù)有心人。歷時(shí)半年多撰寫的近十萬字的可行性論證，耗時(shí)兩個多月完成的模型，使她與同學(xué)合作設(shè)計(jì)的“智能環(huán)保無橋”獲得了中央電視臺《異想天開》欄目科技創(chuàng)新制作全國一等獎。

2002年6月，在成都召開的國際青少年環(huán)保論壇上，她代表全球青少年發(fā)言，出色的演講深深吸引了聯(lián)合國副秘書長Toepcr，Toeper把自己的名片給了她。

今年春天，當(dāng)“非典”向人類發(fā)起攻擊的時(shí)候，她經(jīng)過幾個月的查閱資料和社會調(diào)查，終于撰寫成了長篇論文《從SARS看環(huán)境與疫情》，她把論文及時(shí)發(fā)給了Toeper。7月16日，她收到了來自聯(lián)臺國環(huán)境規(guī)劃署的特邀信。

與李斯璇類似，有從學(xué)校生物興趣活動中成長起來的被譽(yù)為全球最年輕的蝴蝶專家趙力，有從學(xué)校棋隊(duì)殺出來的5名國際業(yè)余象棋大師，2000年學(xué)校舞蹈團(tuán)的王丹被北大破格錄取，2001年學(xué)?；@球隊(duì)的張思思獲得世界精英模特大賽亞軍……

一所中學(xué)竟然在短短的時(shí)間里培育出了這么多優(yōu)秀學(xué)生！奧妙在哪里？一個極其重要的因素就是：我們開發(fā)了自主選擇性課程。四年，摸索兩個關(guān)鍵詞的含義

早在1999年，我們就開始了校本課程開發(fā)的專趣研究，21000年獨(dú)立承擔(dān)了四川省教育廳普教科研資助金課題《中學(xué)自主選擇性課程研究》。自主選擇性課程的主要內(nèi)容是教師自設(shè)課程而教，學(xué)生自選課程而學(xué)，是一種旨在開發(fā)本校師生潛能、發(fā)展師生個性的以人為本的課程，是一種提升學(xué)校品位的新型的棱本課程。校長賴石梅說：“我們之所以開展中學(xué)自主選擇性課程的研究與實(shí)踐，目的是探尋學(xué)生、教師、學(xué)校個性健康發(fā)展的新路子?！?/p>

所謂“自主”，主要是指學(xué)生、教師和學(xué)校對校本課程的設(shè)置、評價(jià)等擁有一定的決定權(quán)，是校本課程開發(fā)的主體，改變學(xué)生對課程完全被動、強(qiáng)制學(xué)習(xí)的狀況，改變教師對課程完全依賴、被迫實(shí)施的角色，改變學(xué)校對課程完全無條件接受、照搬執(zhí)行的局面。所謂“選擇性”，是指學(xué)生和教師可以根據(jù)自己的興趣愛好、個性特長對校本課程的內(nèi)容及其實(shí)施策略進(jìn)行選擇，促進(jìn)學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)和教師個性化教學(xué)。學(xué)生不僅可以從教師提供的豐富多彩的選修課程中任意選修，也鼓勵學(xué)生小組或個人自定小課題，以自由組合、自主學(xué)習(xí)、合作交流、親歷探究等方式進(jìn)行選學(xué)。

在過去的四年里，我們先后開設(shè)了142門任選課程，學(xué)生對240多個課題進(jìn)行了研究，4000多名學(xué)生自主選學(xué)了自己所喜歡的課程?！傲h(huán)”，應(yīng)對校本課程管理難題

如何把處于設(shè)計(jì)之中的自主選擇性課程轉(zhuǎn)化為實(shí)際發(fā)生的課程，這對傳統(tǒng)的學(xué)校課程管理體制來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，需要我們建立一套新的校本課程運(yùn)行機(jī)制。經(jīng)過四年摸索，我們創(chuàng)建了保障校本謀程順利實(shí)施的“六環(huán)”運(yùn)行機(jī)制。

1.課程啟動。

我們建立了四種課改啟動機(jī)制。

利用學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)大會、教研組年級組會議和學(xué)校教育研討會開展校本課程開發(fā)必要性、重要性和可行性的大討論，組織不同類型的校本課程開發(fā)的專題座談會，在校報(bào)《金鑰匙》上組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過家長會征求家長對學(xué)校校本課程開發(fā)的意見?！@是課改討論機(jī)制。

學(xué)校就自主選擇性課程研究設(shè)想向本校辦學(xué)顧問和課程專家咨詢，征詢教育行政主管領(lǐng)導(dǎo)和省市教研部門意見。——這是課改咨詢機(jī)制。

將教科室反復(fù)修改、行政會議通過了的自主選擇性課程實(shí)施方案，交學(xué)校教代會審查通過?！@是課改決策機(jī)制。

通過各種宣傳渠道，盡力讓全校教師、學(xué)生和家長了解學(xué)校自主選擇性課程研咒方案，支持學(xué)校課改。——這是課改宣傳機(jī)制。

2，師資培訓(xùn)。

教師是校本課程實(shí)施的關(guān)鍵性因素。校本課程開發(fā)對教師來說，是一項(xiàng)全新的嘗試，師資培訓(xùn)必須先行。我們將師資培訓(xùn)貫穿于課題研究的全過程，主渠道是校本培訓(xùn)，著力點(diǎn)是提高教師的校本課程開發(fā)能力，形成了三大培訓(xùn)內(nèi)容板塊。

一是校本課程理論知識板塊。邀請課程專家到學(xué)校作課程改革的專題輔導(dǎo)報(bào)告，精選校本課程開發(fā)的理論書籍和報(bào)刊論文作為教師繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，對全校師生進(jìn)行自主選擇性課程的專題培訓(xùn)。

二是校本課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)板塊。教研組、年級組和課題組組織不同形式的自主選擇性課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)問題探討，鼓勵教師之間相互聽選修課。學(xué)校每年都搞選修課程的研究課活動和經(jīng)驗(yàn)交流會議，讓教師在相互觀摩、討論中相互借鑒校本課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三是校本教材開發(fā)策略板塊?？偨Y(jié)本校的校本教材開發(fā)經(jīng)驗(yàn)并向全校教師推薦幾種有效的策略。

3.課程設(shè)置。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)自主選擇性發(fā)揮的不同程度，我們把自主選擇性課程分為學(xué)校自設(shè)任選課程、學(xué)生小組自選課程和學(xué)生個體自選課程三種類型。

學(xué)校自設(shè)任選課程每學(xué)期開始時(shí)進(jìn)行，一般程序是：先由教師根據(jù)自己的個性特長選擇設(shè)計(jì)校本課程，并將自己的《自主選擇性課程綱要》交教務(wù)處;教務(wù)處統(tǒng)一編制選修課程菜單后，由各個班級組織學(xué)生自主選擇，年級組將選修人數(shù)報(bào)教務(wù)處;凡選修人數(shù)在30人以上，學(xué)校就批準(zhǔn)教師開設(shè)課程，選課學(xué)生便在教師指導(dǎo)下進(jìn)行選修。

學(xué)生小組自選課程設(shè)置和選擇的一般程序是：在學(xué)生申報(bào)的選學(xué)內(nèi)容中，組織相近內(nèi)容的學(xué)生組成小組（一般3～7人），或?qū)W生自由組合后提出選學(xué)課程，自選指導(dǎo)教師：然后小組討論設(shè)計(jì)自選課程的實(shí)施方案，經(jīng)指導(dǎo)教師、班主任審批和教務(wù)處備案后，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)或合作探究;最后以小組為單位接受課程評估。根據(jù)自主選擇程度的高低，我們將學(xué)生小組自選課程分為小組研究性學(xué)習(xí)課程、小組體驗(yàn)性德育課程和特長性小組活動課程三種形式，如小組的心理體驗(yàn)活動、“走進(jìn)社會大課堂”、“地球之子”環(huán)保活動、“三星堆文化”考察、與在押少年犯對話、《太陽雨》文學(xué)社等活動。

而學(xué)生個體自選課程的設(shè)置和選擇，主要通過三種途徑進(jìn)行：一是學(xué)生個體申報(bào)課題或?qū)W習(xí)內(nèi)容，經(jīng)班主任同意后，在學(xué)校規(guī)定的選修課時(shí)間里，在教師指導(dǎo)下完成自選課程。二是結(jié)合學(xué)科教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生在課外自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，語文和英語的課外自主性閱讀，自己選擇閱讀名著，自己選擇訂閱書刊：學(xué)生自主參與“英語角”活動等等。三是學(xué)生個體的德育實(shí)踐活動課程，比如，“當(dāng)家一周”、“隨父母工作一天”和“與父母重尋知青夢”等。

4.過程監(jiān)控。

實(shí)施教學(xué)過程監(jiān)控。由教務(wù)處指定專人負(fù)責(zé)，每周按照選修課程表進(jìn)行全面檢查：選修課是否準(zhǔn)時(shí)開始或結(jié)束，是否堅(jiān)持做好了選修課的考勤，課程進(jìn)展是否順利，學(xué)生對選修課有無意見;定期檢查教案，對檢查情況做好記錄，隨時(shí)與上課教師交換意見，及時(shí)向教務(wù)處主任忙報(bào)突出問題和異?，F(xiàn)象，以便改進(jìn)。

實(shí)施課程質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校規(guī)定任何選修課都向?qū)W生、教師和家長開放，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處、教科室工作人員，不定時(shí)去聽課：每次教學(xué)研討會都有選修課程的研究課：邀請省市教科所的教研員對選修課進(jìn)行專題調(diào)研;不定期對自主選擇性課程實(shí)施過程情況進(jìn)行問卷調(diào)查，并及時(shí)將有關(guān)情況反饋給相關(guān)教師。

5.評價(jià)管理。

自主選擇性課程的評價(jià)管理是學(xué)校管理中的一個全新的問題，對此，我們著重進(jìn)行了以下三方面的探索。

對學(xué)生自主選擇性課程學(xué)績實(shí)行學(xué)分制管理。其操作程序?yàn)椋赫n程開始時(shí)，由教師向?qū)W生說明該課程的評價(jià)方案;課程結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《學(xué)生自主選擇性課程評價(jià)表》進(jìn)行自評，他評部分可采取小組評議或征求家長及相關(guān)社會各界的意見，再由任課教師寫出評價(jià)意見，最后計(jì)算好學(xué)分，由教務(wù)處記入學(xué)籍檔案。這些學(xué)分作為評選三好學(xué)生和推薦保送生的重要依據(jù)。

對教師業(yè)績實(shí)施激勵性評價(jià)。上自主選擇性課程的教師的課時(shí)津貼高于必修課;評選受學(xué)生歡迎的選修課程，對其教師進(jìn)行獎勵;對教師撰寫的自主選擇性課程教學(xué)體會和研究論文、開發(fā)的棱本教材進(jìn)行專項(xiàng)評獎;把選修課教學(xué)情況納入教師的業(yè)績管理，作為評職、評先的一個重要條件。

對自主選擇性課程本身進(jìn)行質(zhì)量評估，篩選優(yōu)質(zhì)課程，淘汰劣質(zhì)課程，促使校本課程可持續(xù)發(fā)展。我們比較注重的評估指標(biāo)有五項(xiàng);學(xué)生對課程的滿意率，教師自己的滿意度，對本校課程開發(fā)的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的大小，課程生命力的強(qiáng)弱，課程受益的學(xué)生數(shù)量和范圍。

6.深化提升。

自主選擇性課程不是一蹴而就的，而是在不斷改進(jìn)中完善提高的。通過堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教訓(xùn)，以深化課程改革，不斷提升校本課程開發(fā)的質(zhì)量。我們堅(jiān)持做了“五個一”：每學(xué)期有一個校本課程開發(fā)探索的重點(diǎn)，每學(xué)期召開一次校本課程開發(fā)的主題研討會，每學(xué)期搞一次自主選擇性課程滿意度調(diào)查，每學(xué)年評選一次最受學(xué)生歡迎的自主選擇性課程，每兩年評選一次優(yōu)秀校本教材。教師，有了成就教育人生的舞臺

自主選擇性課程的開設(shè)，對教師既是挑戰(zhàn)，也是自我發(fā)展的機(jī)遇。我校全體教師積極參與到這一校本課程開發(fā)當(dāng)中，貢獻(xiàn)自己的智慧和心血，也收獲了成長的幸福。

自主選擇性課程對教學(xué)提出了全新的課題，教師需要更新教育觀念，調(diào)整教學(xué)行為，探索新的教學(xué)規(guī)律。如何適應(yīng)和發(fā)展這一校本課程？全校教師一直在思索、實(shí)踐。下面就是一個教師奉獻(xiàn)的生動個案。

自主選擇性課程，強(qiáng)調(diào)尊重和發(fā)展學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求，而不追求知識的系統(tǒng)性，這首當(dāng)其沖的就是教師的課程意識：教什么。開始的時(shí)候，學(xué)校的許多教師并沒有意識到這個問題的重要性。在《大語文與創(chuàng)意學(xué)習(xí)》選修課教學(xué)中，就發(fā)生了一件令卿老師既尷尬又慶幸的事。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭兩次課上，我給學(xué)生神侃古今中外創(chuàng)意學(xué)習(xí)的典型個案，學(xué)生聽得眉飛色舞，不少學(xué)生摩拳擦掌、躍躍欲試。第三次上課，我準(zhǔn)備的是《創(chuàng)意學(xué)習(xí)理論》。正當(dāng)我津津樂道時(shí)，教室里躁動不安起來。

“老師，既然是選修課，為什么不給我們選學(xué)的權(quán)利？”

“選學(xué)權(quán)利？”

“不是我們自己選的內(nèi)容，我們怎會主動去研究、去實(shí)踐？”

“哦……”看著熬夜寫的講稿，我迅速做出了痛苦的抉擇：“現(xiàn)在就開始選題，大家同意嗎？”

“同意！”

一片情不自禁的議論之后，教室里鴉雀無聲，學(xué)生們陷入了沉思。十多分鐘以后，學(xué)生自發(fā)地開始了交流，繼而引發(fā)了爭論。我請爭得面紅耳赤的兩個同學(xué)起來說說爭論的問題。

“他嘲笑我的專題，說我的‘1+1=？是弱智題目，是幼兒園小朋友的活動項(xiàng)目，”

“他罵我的題目是居委會老太婆或鄉(xiāng)村長考慮的問題，太氣人了！老師，你看，‘社區(qū)問題調(diào)研這個專題多有意思??！”

我請他們坐下，說：“剛才兩位同學(xué)的爭論給我們提出了選題時(shí)應(yīng)討論的兩個問題：選的專題不僅要自己喜歡，還要考慮自己有無完成專題的條件？下面請帶著這兩個問題審視自己剛才選的專題，并盡量列出你的研究條件。”

學(xué)生們馬上進(jìn)入到專題的自我論證中。

后來，通過大家論證和民主決策，“l(fā)+1=？”、“社區(qū)問題調(diào)研”等被確定為《大語文與創(chuàng)意學(xué)習(xí)》的選學(xué)專題。

卿老師受此啟發(fā)，經(jīng)過三年選修課教學(xué)實(shí)踐，提出了“因趣選學(xué)、專題教學(xué)”的主張，總結(jié)了確定選學(xué)內(nèi)容的“四步法”：第一步，調(diào)查選學(xué)需要。通過問卷、座談、查閱資料等多種渠道，盡可能全面地了解學(xué)生的需要。第二步，草擬選題菜單。教師根據(jù)調(diào)查所得信息，結(jié)合自己的專業(yè)、愛好、優(yōu)勢，盡可能多地列出選學(xué)專題菜單。第三步，確立共同選學(xué)專題。在第一次課上，學(xué)生先獨(dú)立閱讀《選學(xué)專題菜單》，邊讀邊在自己感興趣的專題前畫“√”，再把菜單里沒有而自己又特別感興趣的專題添在后面，井在專題前面畫“√”。最后。按照自己興趣由大到小，把畫“√”的專題用①②③）等依次標(biāo)明。第二次上課時(shí)，教師先公布專題選學(xué)傾向性（百分比），民主決定集體選學(xué)菜單。第四步，確立獨(dú)立選學(xué)專題。請學(xué)生列出集體選學(xué)菜單里沒有而自己又特別想選學(xué)的專題，草擬獨(dú)立選學(xué)專題的學(xué)習(xí)方案。這樣，共同選學(xué)專題與獨(dú)立選學(xué)專題結(jié)臺，以保證每個學(xué)生在選修課里所學(xué)的專題都是自己感興趣的，教師的優(yōu)勢資源與學(xué)生需求共振，內(nèi)容開放與學(xué)習(xí)有效兼顧。

卿老師的經(jīng)歷表明，校奉課程的開發(fā)激發(fā)了教師的創(chuàng)造熱情，教師們走出了富有個性的專業(yè)發(fā)展道路。這還僅僅是一方面，更重要的是，他們開始成就自己的教育人生。

自從開設(shè)了自主選擇性課程，我校教師的職業(yè)心境和教學(xué)生活方式就不一樣了?？釔圩闱虻慕處熼_設(shè)了《奧林匹克與文化》課程，酷愛影視的教師開設(shè)了《夢工廠——影視藝術(shù)》課程，喜歡服飾的教師開設(shè)了《裁剪與縫紉》課程……教師通過選修課展現(xiàn)自己的特長，與學(xué)生分享樂趣，在學(xué)生面前的形象變得更為豐滿。

以前必修課教學(xué)多是教師個體作業(yè)，各自為戰(zhàn)，而自主選擇性課程促使有共同興趣的教師“聯(lián)合作業(yè)”?；瘜W(xué)組教師和化學(xué)實(shí)驗(yàn)員合作開設(shè)《化學(xué)與生活》課程，歷史教師、語文教師、地理教師與班主任合作開設(shè)《走進(jìn)巴蜀文化》課程，化學(xué)、物理、地理、生物、語文和環(huán)保教師合作編寫《我們只有一個地球——環(huán)境教育》教材……教師們在精誠合作中體驗(yàn)合作教學(xué)的魅力。

著書立說對中學(xué)教師而言是一種奢望。但在自主選擇性課程開發(fā)中，我們就有近30位教師編寫了控本教材，其中獲成都市首屆優(yōu)秀校本課程一等獎的有6本，有8本被省教科所推薦為四川省高中選修課教材，其中《大語文與創(chuàng)意學(xué)習(xí)》成為四川省第一本文科選修課教材。

校本課程的開發(fā)，讓我們的教師有了成就教育人生的舞臺。

學(xué)校也有了更鮮明的特色。如今，校本課程與國家課程、地方課程“三課整臺”己成為我校中學(xué)整合教育的重要內(nèi)容板塊，自主選擇性課程已成為學(xué)生、家長選擇鹽道街中學(xué)的一個理由。

“實(shí)踐證明，開發(fā)校本課程對新型教師隊(duì)伍的形成和具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的學(xué)生的培養(yǎng)以及對學(xué)校的發(fā)展，都有著極為重要的積極作用?！毙ｉL賴石梅說，“我們將把自主選擇性課程進(jìn)行到底，為新課程的深入推進(jìn)作出自己的努力和貢獻(xiàn)?！?/p>