數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李利娜

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用繪本教學(xué)這樣一種方式能夠快速地進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，以達(dá)到提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。同時(shí)還能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂趣味性。教師要通過相應(yīng)的方法開展實(shí)施繪本教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用正不斷推進(jìn)而深入，教師利用數(shù)學(xué)繪本輔助教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在繪本閱讀中完善數(shù)學(xué)知識體系、鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維、充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而使數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

一、數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的優(yōu)勢

結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)改革，順應(yīng)時(shí)勢，出現(xiàn)了繪本教學(xué)這種新型的適用于小學(xué)課堂的教學(xué)方式。繪本教學(xué)能夠在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)，繪本教學(xué)無疑有著十分巨大的優(yōu)勢。

1.能夠促進(jìn)師生良好關(guān)系的建立

在當(dāng)前的校園生活中，教師普遍是威嚴(yán)的代表。而通過繪本教學(xué)，與學(xué)生共同進(jìn)行繪本閱讀，可以有效地拉近學(xué)生與教師之間的距離，促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。

2.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以從繪本中包含的實(shí)驗(yàn)、表演等多種方式中選擇題材開展活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生獲取知識的興趣。例如，在講解鐘表問題時(shí)，教師可以在課前提前備好鐘表，在課堂上以實(shí)驗(yàn)探究的形式開展教學(xué)?？梢越Y(jié)合繪本中的故事，計(jì)算事件發(fā)生的時(shí)間，使學(xué)生能夠在進(jìn)行故事閱讀的同時(shí)增強(qiáng)對鐘表時(shí)間走向的掌握，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收消化。

二、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前閱讀數(shù)學(xué)繪本

有些數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容和文字淺顯易懂，教師可以安排學(xué)生課前閱讀這類數(shù)學(xué)繪本，并為學(xué)生提供閱讀學(xué)習(xí)單。課堂上，教師可以圍繞閱讀學(xué)習(xí)單中的問題引導(dǎo)學(xué)生展開深入的交流和討論，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂。

如教學(xué)數(shù)學(xué)繪本課“數(shù)是怎么來的”時(shí)，由于這本數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容和文字簡潔明了，所以課前學(xué)生通過閱讀可以感知數(shù)字發(fā)展的過程：最早的一個(gè)階段是配對;第二個(gè)階段是“一樣多”“比較少”“比較多”;第三個(gè)階段是數(shù)字的命名;第四個(gè)階段是把數(shù)目排出次序;第五個(gè)階段是數(shù)數(shù)兒。課堂上，我圍繞數(shù)字發(fā)展的過程提出問題，激發(fā)學(xué)生深度閱讀的欲望，并適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。如提出問題“假設(shè)你是原始人，不知道自己有多少只手和眼睛，你會怎么做”后，可讓學(xué)生在石子配對中體會一一對應(yīng)思想;又如，在配對記錄兩顆石子和兩只眼睛、兩只耳朵、兩只手一樣多的過程中，學(xué)生體會到數(shù)字符號命名的簡潔性。

2.課中閱讀數(shù)學(xué)繪本

有些數(shù)學(xué)繪本與蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容編排非常相似，再加上繪本故事生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的難度不大，教師可以將這類數(shù)學(xué)繪本中的故事替換數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂中，教師可以邊講述繪本故事，邊教學(xué)數(shù)學(xué)知識，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，最后組織學(xué)生交流討論、總結(jié)歸納。

如教學(xué)數(shù)學(xué)繪本課“我的一天”時(shí)，隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，學(xué)生既了解了119救助隊(duì)員一天忙碌、辛苦的生活，又能正確地讀出鐘面上的時(shí)間，即幾時(shí)幾分。當(dāng)數(shù)學(xué)繪本中出示第一個(gè)鐘面時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶時(shí)針、分針和秒針的知識，使學(xué)生明晰鐘面上有12個(gè)大格、每個(gè)大格中有5個(gè)小格、鐘面上一共有60個(gè)小格。當(dāng)數(shù)學(xué)繪本中出示第二個(gè)鐘面時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手操作中明確讀時(shí)間的方法，即“時(shí)針走過幾，就是幾時(shí);分針從12開始走了幾小格，就是幾分”。

3.課后閱讀數(shù)學(xué)繪本

有些數(shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)雖然與蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容比較接近，但是數(shù)學(xué)繪本中包含了很多與這個(gè)知識點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生由于缺乏直接的學(xué)習(xí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，所以在理解上會有一定的難度。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識后，教師可在課中或者課后組織學(xué)生閱讀此類數(shù)學(xué)繪本。

如“兩條射線手牽手”這一數(shù)學(xué)繪本，我選擇繪本的前面部分內(nèi)容在課堂上進(jìn)行教學(xué)。課堂上，我先從依依和丫丫的對話中引出線段不會彎曲、不會轉(zhuǎn)折這兩個(gè)特征;接著借助依依和丫丫的兒童化語言引出角，讓學(xué)生在觀察中總結(jié)出角的組成部分;然后通過依依和丫丫想要一口吞掉水果的想法，引導(dǎo)學(xué)生在角的動(dòng)態(tài)變化中感受到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長度無關(guān);最后出示銳角、直角、鈍角和平角的概念。課后，我為學(xué)生提供閱讀學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)他們初步理解角的大小比較、兩個(gè)對角大小相等、平行的兩條直線不會形成角等知識?！皟蓷l射線手牽手”這一數(shù)學(xué)繪本，以兒童化的語言和發(fā)展的眼光去看待角，使學(xué)生從中得到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，更多的是蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)思想方法。

三、繪本教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

1.選擇恰當(dāng)?shù)睦L本

選擇正確的繪本是開展課堂教學(xué)的前提，從琳瑯滿目的繪本中選擇最適用于課堂教學(xué)的繪本是教師所必須要做到的。選擇繪本質(zhì)量不好，契合度不高都會對教學(xué)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響，得不償失。對于繪本的選擇，教師要注重以下幾個(gè)方面。一是要從課堂內(nèi)容出發(fā)，契合課堂教學(xué)內(nèi)容，以便于為課堂提供服務(wù)，防止一些脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生。二是要結(jié)合學(xué)生的想法進(jìn)行繪本的篩選，繪本教學(xué)主要還是以學(xué)生為主體。因此，教師要學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，深入了解當(dāng)前學(xué)生的喜好，根據(jù)實(shí)際情況選擇相應(yīng)的繪本，最大限度地發(fā)揮出其應(yīng)用價(jià)值。

2.做到對繪本的最大化利用

數(shù)學(xué)繪本有極高的利用價(jià)值，教師要最大限度地利用好這項(xiàng)資源。在開始課程教學(xué)時(shí)，可以將數(shù)學(xué)繪本作為該課程的引入，進(jìn)一步探討其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。利用其極強(qiáng)的故事性，還可以用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，便于教師教學(xué)的進(jìn)一步延伸，以拓寬學(xué)生的知識面。數(shù)學(xué)繪本教學(xué)應(yīng)用開展后，教師要不斷地對這種教學(xué)方式進(jìn)行改良和創(chuàng)新，以達(dá)到適用于自己班集體的目的。學(xué)校所要注意的就是如何將這種方法貫徹落實(shí)，要做出相應(yīng)的指導(dǎo)和監(jiān)督。

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一部分教師并未使用數(shù)學(xué)繪本，優(yōu)秀的繪本能夠在引起學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)提高其學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)階段的學(xué)生往往較容易受外界因素影響，數(shù)學(xué)繪本正是以此為基礎(chǔ)，以圖文并茂的形式，使其更易接受系統(tǒng)的知識教學(xué)，并且能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的效果。

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