傳媒改變生活

胡幼琴

教學(xué)內(nèi)容

《傳媒改變生活》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《歷史與社會》（上教版）七年級上冊。建議思考的問題

1.如何創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生了解大眾傳媒對人們生活的影響？

2.如何培養(yǎng)學(xué)生競爭與協(xié)作的能力？

教學(xué)思路

本節(jié)課的總體設(shè)計，我按照教材內(nèi)容先介紹大眾傳媒的含義，不過，我另外安排了兩段材料讓學(xué)生通過對比，自己歸納出什么樣的傳媒才是大眾傳媒種類：接著介紹大眾傳媒的功能，鑒于教材中真正可以用的資料較少，我就搜集了一些學(xué)生熟悉的、貼近日常生活的例子，讓學(xué)生合作討論出大眾傳媒的功能。為了加強學(xué)生實際應(yīng)用能力，我在這里加了一個從舊報紙中分辨?zhèn)髅阶饔玫膶嶋H操作題，讓學(xué)生切實感受到大眾傳媒對他們生活有潛移默化的影響;然后由小品表演自然過渡到大眾傳媒對人們的影響。在這里我讓學(xué)生以小組競賽的方式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與小組競爭協(xié)作能力，也可以活躍課堂，突出本堂課的主題。一句話，整節(jié)課的設(shè)計就是為了讓學(xué)生動腦動口，主動參與，自主獲得知識。

案例描述

比較之中

了解大眾傳媒的含義

“啦啦啦，啦啦啦，我是賣報的小行家……”這堂課在沈俊波與林超的《賣報歌》中拉開了序幕，等他們唱完，同學(xué)們都報以熱烈的掌聲。

“‘一個銅板就買兩份報，反映當時報紙具有什么特點？”

“便宜！”學(xué)生異口同聲地回答。

“那么報紙在當時社會有什么作用呢？”我又問道。

“是一種傳媒?！?/p>

“傳遞信息?！?/p>

“不對，是大眾傳媒！”

在一片回答聲中，我把19世紀30年代以前某報紙的情況和以后的《太陽報》兩段比較材料顯示在大屏幕上，并提出兩個問題：

1.這兩種報紙有什么不同？

2.如果說有一種可稱為大眾傳媒的話，是哪一種？你還能說出其他大眾傳媒嗎？

我沒想到學(xué)生的思維是那么敏捷，他們很快就從內(nèi)容、價格、發(fā)行量三方面做出了回答，并一致認為《太陽報》是大眾傳媒，原因是它為普通大眾所接受和使用。從而我很容易地引出了大眾傳媒的概念：為普通大眾所使用的傳媒（幻燈形式）。

學(xué)生又說了許多種大眾傳媒。

“誰是專家”之中識大眾傳媒的功能

學(xué)生說得熱烈，于是我趁機給他們放了《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《曲苑雜壇》、《綜藝大觀》節(jié)目片段。學(xué)生一邊贊嘆，一邊說：“我看過，這是《焦點訪談》，說的是白色污染?！薄斑@是上一次的《曲苑雜壇》……”

我這時才發(fā)現(xiàn)這群初一新生的知識相當豐富，興趣也十分廣泛。我說：“既然大家這么熟悉，那就說一下這幾個欄目的特色，并根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，說說這幾個欄目主要發(fā)揮了傳媒的哪種功能？”沒等我說完，他們有的已舉起手，有的己在四人小組討論了。舉手的同學(xué)看看四周也加入了討論行列。這半學(xué)期以來他們已養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。我看到每組記錄員在認真做記錄，記下了每個組員的發(fā)言。

發(fā)言開始了，經(jīng)過小組的討論，學(xué)生基本上能說出這幾個欄目的主要功能，就是對于《曲苑雜壇》的特點與功能還有爭議?？?，劉風(fēng)嬌一組認為這是發(fā)揮了大眾傳媒的娛樂功能，而羅群那組的意見是：發(fā)揮了大眾傳媒的文化傳承功能。

于是，我問大家的意見，知識面較廣的薛寧濤站起來說：“我們組認為兩者都有，就像《新聞聯(lián)播》，既有傳遞信息的功能，又有監(jiān)督的作用，比如曝光制假窩點。”看到大多數(shù)同學(xué)在點頭了，我趁熱打鐵把大眾傳媒的基本功能用同心圓的形式顯示在大屏幕上，并稍作解釋：“正如薛寧濤所說，大眾傳媒的功能是相通的，就如同心圓，可兼而有之?！?/p>

我話題一轉(zhuǎn)：“光紙上談兵不行，我們來實際操練一下。大家手中各有一張報紙，請根據(jù)剛剛所學(xué)的知識，分析一下報紙上各個專題報道分別體現(xiàn)了傳媒的什么功能。”

我的話音未落，曹凱杰已經(jīng)舉手了：“關(guān)于‘胡錦濤的簡歷介紹是信息的傳遞?！?/p>

胡艇馬上說道：“某地一貪官貪污26萬，是傳媒的監(jiān)督功能在起作用。”

沈俊波接著說：“老師，這里有‘成龍扔掉武功，撿起幽默，是發(fā)揮了傳媒的娛樂功能?！眲e看他平時亂說，今天他表現(xiàn)得很不錯。

這時考慮問題比較周密的項劍明馬上反駁道：“以上都不對，首先都是信息的傳遞，兼有其他功能。我認為傳媒的最基本功能是信息的傳遞，大眾傳媒作為最廣泛的傳媒更是如此。”

我點了點頭，驚嘆他的理解力竟如此之強，把我想說的話都說出來了。學(xué)生們也紛紛點頭。

小品表演與競賽活動中體會大眾傳媒的影響

了解到大眾傳媒可以給人們提供大量信息之后，我進一步問學(xué)生：“如果一星期內(nèi)不看報紙，不聽廣播，關(guān)掉電視，不上網(wǎng)，你的生活會有什么改變呢？現(xiàn)在請看小品表演《黑色星期五》。”

（背景就是小剛家在這星期中的一天情況。小剛的奶奶因不知氣象消息少穿衣服而感冒：小剛的爸爸因錯過每晚播出的《笑傲江湖》而郁郁寡歡;小剮的哥哥因不能上網(wǎng)設(shè)計廣告而獎金劇減;小剛則因不能得知自己的“小記者”投稿是否見報而焦急萬分。）

我事先通知過的王曉等四位同學(xué)上臺表演，我只給了他們一個主題，沒想到他們能把這個小品演得既緊扣主題，又富有現(xiàn)代生活節(jié)奏感和幽默感。當他們演完向同學(xué)鞠躬時，下面響起了如雷的掌聲。我根據(jù)學(xué)生的意見把最佳表演獎給了王曉。

我趁機追問：“你從小品中可看出傳媒對我們有哪些方面的影響？”

膽小的羅群這次受氣氛的影響也一下子站起來說：“影響小剛的學(xué)習(xí)、小剛哥哥的工作，影響小剛爸爸的娛樂及奶奶的身體?！?/p>

我在熒屏上列出了這三點影響，接著說道：“通過上面的小品表演與大家的分析，你們是否同意老師以下的觀點，就是大眾傳媒對我們生活有巨大的影響，這種影響已滲透到每個人生活的方方面面，包括學(xué)習(xí)方式、工作方式和日常生活。如果同意，老師現(xiàn)在要布置新任務(wù)了。如果不同意，你可以大膽站起來進行補充?！?/p>

我環(huán)視了四周，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待了：“老師，沒問題，快說！”于是我清了清嗓子說：“新任務(wù)是各組結(jié)合書本知識與實際經(jīng)驗找出大眾傳媒對我們生活方方面面的影響。四個小組進行小組內(nèi)協(xié)作、小組間競爭，說出一個例子或觀點的加10分，有新意的加20分，第一個發(fā)言的加勇氣分10分。先看書再小組討論，最后有組織地發(fā)言?！?/p>

于是學(xué)生們開始行動了，討論得差不多時，機靈的曹凱杰又為他們小組贏得了10分勇氣分，他的觀點是：“過去用快馬加鞭傳遞信息，現(xiàn)在用電話，使我們的聯(lián)系方式變得方便，改變了我們的日常生活?！?/p>

“電話會議”、“家庭辦公”、“網(wǎng)上炒股”，等等，其他小組的同學(xué)也不示弱。

這時，內(nèi)向的劉鳳嬌卻站起來大聲說：“你們說的都是好的方面，我覺得，我們上網(wǎng)玩游戲上癮了，影響了學(xué)習(xí)，這也是大眾傳媒對我們學(xué)習(xí)的影響，看事物要一分為二?！彼脑捠雇瑢W(xué)們陷入了暫時的沉思，并一致同意給她加20分的新意分。學(xué)生的思維由此開闊了不少，又說了很多。直到下課，學(xué)生們還意猶末盡。

課后反思

本節(jié)課教材中可利用的資料很少，所以教師與學(xué)生課前準備顯得尤為重要。我用了學(xué)生熟悉的電視節(jié)目與貼近生活的小品作為點綴，調(diào)動了學(xué)生的積極性，最后在競賽活動中這節(jié)課達到了高潮。雖是初一普通班學(xué)生，也不乏思想的火花，這對我也是一種啟示：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。這節(jié)課學(xué)生主體性表現(xiàn)得淋漓盡致，而我作為新手，如果在引導(dǎo)方面再緊密一點，教學(xué)效果肯定會更好。