生命的意義

王曉娟

教材分析

《生命的意義》是四川省創(chuàng)新素質教育試用教材〔四川科學技術出版社）初中一年級“綜合實踐活動”的內(nèi)容。

教材以生命的意義為主線，設計了五個主題活動：①生命的起源和誕生：②生命對你意味著什么;③生命樹;④振翅飛出生命的低谷;⑤生命之舟。五個活動獨具風格又互相照應、融為一體。

學生分析

美國著名心理學家艾里克森指出：青少年階段的核心任務是建立自我確認，排除自我迷茫。在此期間，人們要思索自己是什么樣的人，應該怎樣塑造自己，我從哪里來，又到哪里去的問題。初中階段是一個人身心發(fā)展的轉型期，生命的意義成為學生思考的重點和成長的煩惱。因此，我把《生命的意義》一課作為初中一年級學生的第一課。

初中學生有較強的獨立意識，也具有獨立思考的能力;熱衷于人際交往，也具備了一定的社會交往能力。另外，他們還擁有了一定的寫作和信息技術的應用能力，這些都為其主動參與這一綜合實踐活動提供了可能。

教學思路

對教育而言，不論是知識、技能，還是情感、態(tài)度、價值觀，都離不開生命這個客觀物質載體。因此，生命教育是人生中最重要的課程。

本單元活動就是基于綜合實踐活動中人與自我的板塊，以人本主義教育觀為基石，人文思想教育為核心內(nèi)容，借助“無為教育”觀（即教育意圖的隱蔽性，教育手段的間接性，教育者身教的示范性，受教育者親身經(jīng)歷的體驗性）的教學方式而設計的。

本單元分為五個主題活動進行，活動從總體上把握兩個重點：一是重個人心理思維的體驗活動;二是重集體互動性的實踐活動。

在整個教學活動設計中，以學生的調查、采訪，搜集、查閱資料、交流匯報、討論辯駁、模擬體驗等構成教學活動的主線，充分發(fā)揮學生主動探究、主動學習的積極性。

教師以平等的學習者的姿態(tài)參與活動，及時發(fā)現(xiàn)活動過程中生成性的教育資源并加以靈活運用。以自身的學習態(tài)度、協(xié)作精神、人格魅力以及組織能力示范帶動學生。對活動中出現(xiàn)的問題及時出謀劃策，引導學生自己解決。

知識、能力、情感教育目標是不可分割的統(tǒng)一體，教學中應避免直接的、教條的講授，而是通過畫面、音樂、事例和參與來創(chuàng)造情景、創(chuàng)造氛圍，讓學生自己去體驗、頓悟。在活動中，要體現(xiàn)對學習方法科學性的追求，要突出重過程、重學生的差異性和個性的及時評價。

教學目標

1，引導學生從探究自身生命的歷程到關注家庭、關注社會的生命歷程，從而接受生命、理解生命、善待生命、珍愛生命，體驗生命的意義，形成健康的心理品質，自覺地保護生命，挖掘生命的潛能。

2甲借助調查采訪、查閱資料、師生對話、討論交流、手工制作、游戲競賽、電腦操作等活動形式，培養(yǎng)學生的自我學習與合作學習的能力，增強競爭與協(xié)作意識，提高綜合素質和綜合能力。

3.充分利用學校、家庭、社會三者之間的互動共建的教育平臺，把課內(nèi)知識和課外知識的學習結合起來，把學習知識和運用知識結合起來，把理想和現(xiàn)實結合起來，形成正確的生命觀和世界觀。

教學流程

活動一：生命的起源和誕生。

1.本活動分為五個板塊：①完成調查問卷（了解已有的生命觀，獨立完成）;②組織討論人的生命起源（你知道哪些關于生命起源的學說？你認為哪一種更可信？為什么？小組交流）：③講解人的誕生（配VCD科教片，展示父母精卵結合形成生命胚胎到逐漸發(fā)育生長直到出生的過程）;④討論歸納生命的特點和奧秘;⑤布置課外采訪調查作業(yè)：什么是生命？生命的意義是什么？（可以是別人的觀點，可以是自己的觀點，請闡明論點、論據(jù)、推理、結論。形式不限，可以是文字資料、音像資料、圖文資料等。）

2.輔助教學：CAI音樂畫面（背景）：黑色（沉重、嚴肅）文字——“生命的意義”。動畫：一朵紫色鮮花慢慢綻放（表示美好的、夢幻的、短暫的、脆弱的）。無聲的情景勝過有聲的說教，傳遞著生命特征的方方面面。

3.操作建議：以“我是怎么來的”的問題引起學生討論，再追述生命的起源，讓學生在討論交流中發(fā)現(xiàn)問題，激起探究欲望，由此主動積極地去解決問題——查閱、搜集資料;調查、咨詢、論證。學生一般會向教師、家長、書本請教，教師應鼓勵學生用最短的時間、最快捷的工具、最科學的渠道獲取信息，還要倡導“三人行，必有我?guī)熝伞钡暮献饕庾R，鼓勵向所有人學習。

要求學生寫出自己的子課題研究報告，內(nèi)容包括課題名稱、調查搜集資料的方式和途徑、論證闡述等。

關于生命的起源說法很多，結論不一定科學，但言之有理均應肯定。因為，學生在學習過程中，最重要的是要學會采訪、查閱、搜集、整理信息等學習方法。教師對活動的評價應重在參與和過程。

活動二：生命對你意味著什么？

1.本活動分為三個板塊：①展示學生作品（訪談表、采訪錄音、照片、心得感悟，調查報告）。②生命對你意味著什么？（采訪小組派代表發(fā)言。）③故事會（講講你身邊的真實故事來詮釋生命的意義）。

2.輔助教學：教師臨時聘請了語文教師、專業(yè)記者、醫(yī)生參加活動。他們一方面是學生現(xiàn)場采訪和咨詢的對象，一方面又是學生作品的評論員。

3.操作建議：生命和生命的意義都是很難具體表達的抽象概念，最好先引導學生以生命作比喻，如，生命像一首歌，像一艘小船，像一棵樹，等等，并說出為什么。

這樣就讓學生體會到生命具有詩意的美，朦朧的美，形象的美。如，一個學生寫道：“生命像一次旅行，終點早已定好，你選擇了什么樣的路線，就能領略到什么樣的風光?！痹趲熒涣鲿r，有同學補充說：“有的人選擇坐飛機，雖然快捷輕松，卻遺忘了一路風光;有的人選擇了走路，雖然勞累辛苦，卻飽覽處處勝景。”

為了達到“共情”的效果，教師應和學生一起講迷現(xiàn)實的、真實的、身邊的、自己的故事，把生命的意義這個抽象的概念具體化、形象化、生活化，以使學生產(chǎn)生情感共鳴和情感傾斜，達到自育的目的。再從不同的故事中討論歸納出共性——生命的意義在于責任、愛、付出、奉獻、收獲、追求……然后，讓學生帶著這些體悟去調查不同年齡、不同職業(yè)、不同生活背景的人對生命意義的理解，以豐富自己的認識。

活動三：生命樹。

1.本活動分為三個板塊：①活動的準備（a.尋根求源：調查家族歷史;b.生命軌跡：撰寫自我小傳，包括已有的經(jīng)歷和對未來生命歷程的設想）。②制作“生命樹”（可以是電子作品、繪畫作品、手工作品）。③師生解讀“我的生命樹”。

2.輔助教學：聘請美術教師和家長代表參加活動：配《好大一棵樹》的音樂。

3.操作建議：新時代的教師應變堵為疏，鼓勵學生走正當?shù)耐緩?、用合法的手段去滿足自己的欲望。在“生命樹”這一活動中，應允許學生把生命樹做成“家譜樹”、“成果樹”、“成長樹”、“愿望樹”等各種類型，讓欲望得以宣泄，這便于教師進一步了解學生，因材施教。

比如，有一個學生的樹上除了100元、50元的人民幣什么都沒有。有的教師可能這樣評價：“這是誰畫的，怎么滿心思鉆進錢眼里了，我看你快變成一棵搖錢樹了！”而有一個教師卻這樣說：“當今社會，掙錢多少是衡量一個人能力大小的重要方面，這位同學一生掙錢，那錢里一定凝聚著他一生的心血和汗水，也是他智慧的結晶，也許掙到錢并不是他惟一的目的，更重要的是要證明自己存在的價值。”后者用肯定的方式，既給了學生自尊，又作了正面的引導和暗示。讓所有學生的愿望在宣泄中獲得滿足，并激起他們?nèi)崿F(xiàn)愿望的熱情，我們的教學目的就達到了。

活動四：振翅飛出生命的低谷。

1.本活動分為四個板塊：①解讀維納斯。（討論：維納斯美嗎？美在哪里？為什么？）②講解中學生應該學會的八種生活。③奇人奇事現(xiàn)場報道——生命能承受如此之重?、軐W生案例分析。

2.輔助教學：推薦八種生活方式;①自然、自發(fā)地生活，不要裝模作樣。②安全、健康地生活，增強自我保護意識，珍惜生命.③文明禮貌地生活，談吐文雅，舉止得體。④快樂地生活。⑤有貴任地生活，對學習、未來、生命、家庭、社會要有責任感。⑥有尊嚴地生活，不要依靠別人，要靠自己的雙手，靠自己的勞動來生活。⑦富有愛心地生活。⑧富有創(chuàng)意地生活。

3.操作建議：運用辯證的認識論（任何事物都有其對立面，對立的雙方矛盾又統(tǒng)一，矛盾的雙方在一定條件下可以發(fā)生轉化;事物總是發(fā)展的，人的認識也將隨之發(fā)展），通過師生對維納斯多角度、多層面的欣賞和評價以及古代老子“禍福相倚”的故事，引導學生調整視角，辯證地看待人生中的曲折坎坷，放棄消極等待，積極地創(chuàng)造條件促進轉化，走出人生的低谷。通過討論，在教師引導下，得出學生應該學會的八種生活。再由學生談談自己向往過哪一種生活，怎樣的生活才是精彩的。學生案例分析最好選取學生身邊的事例。

活動五：生命之舟。

1.本活動分為三個大板塊：

（l）打造自己的生命之舟（可折可畫，給象征自己生命意義的船命名，描繪其性能、作用;選擇自已最欣賞的小船，并說明理由）。

（2）同舟共濟：這個大板塊有六個環(huán)節(jié)：①競選船長〔一分鐘即興講演，公平競爭）;②招募水手（雙向選擇）;③當選的兩位船長組建兩支船隊（船隊全體人員商討船隊名稱、口號、分工）;④準備物資（多媒體展示：兩艘待發(fā)的大船，十六個包裹——分別是親人、金錢、誠信、健康、知識、機智、勇氣、理想各兩個，每艘船由船長操作電腦，只能選出五個包裹帶上船）;⑤八仙過海，共渡難關（模擬海難：風平浪靜的大西洋突然海浪滔天，船上的物資一個個掉下海，兩艘船最后也破碎，船員全部掉下水。水手們漂到一個孤島上，夜黑風急，饑寒交迫，怎樣度過這一夜？我們到了哪里？天剛亮，有人大叫：我的手表居然還在運轉，可怎么是20點11分？又有人高呼：我們有救了，到處都是成片的甘蔗！可是我們什么都沒有了。終于有人走過來，“?。≡趺词呛谌?！我們說漢語她搖頭，說英語她也搖頭呢？我們該怎樣自救？”要求學生根據(jù)大西洋、時差、島嶼、甘蔗、不懂英語、黑人等條件綜合分析，設計自救方案）;⑥艱難選擇：得到當?shù)厝说闹С?，獲得了兩艘船和一些必要的物資，但船能承受的重量剛好是水手們的體重之和，怎么辦？

（3）新聞發(fā)布會：①通過這次遠航，你對生命和生命的意義有什么新的看法？②你認為在人生的航程中，應該準備些什么？什么是必不可少的？③你愿意與人同行嗎？同舟共濟什么最重要？記者團還可以自由提問。

2.輔助教學：（1）成立記者站，對活動進行追蹤采訪和報道;成立《生命之歌》小報編輯部，編輯活動花絮和感悟。（2）在活動中適時插播《讓我們蕩起雙漿》。

3.操作建議：生命中有不少的十字路口，選擇就成了人生的一個主題：生與死的選擇，前進與后退的選擇，物質與精神的選擇，竟爭與合作的選擇。在種種選擇中，教師都參與其中，但不得干預選擇，要用睿智的眼光去讀懂學生選擇的理由，去發(fā)現(xiàn)學生在選擇中的心理矛盾沖突并做點石成金的引導。最后的新聞發(fā)布會可作為對本活動的一個總結、交流和提升認識的過程。

【通過展示個人的“生命之舟”，能給學生一個充分表達自我的空間，也便于教師了解學生和做個別輔導。在活動中，可以促進學生之間的相互了解，彼此欣賞，在獲得同伴的贊揚和肯定中建立起認同感，增強自信心。通過競選船長以及船長和水手之間的雙向選擇活動，培養(yǎng)學生公開、公平、公正參與竟爭的公民意識，加深對權利和義務、協(xié)作與競爭的理解，并學會制訂和遵守游戲規(guī)則?！?/p>

教學后記

當我提出此教學設計時，學校只讓我在兩個班上嘗試。我沒有想到，在學生、教師、家長中會得到那么多、那么強烈的反響。學生們說：“我們太喜歡上這樣的課了！”有一個曾經(jīng)想放棄生命的女生悄悄寫給我一張字條：“感謝你！我不會再做傻事了，我要為愛我的人和我愛的人活著??！”這是我上這一課的最好回報。班主任說：“謝謝你首先選定在我們班上這個課，現(xiàn)在我們班的同學好像一下子長大了，更懂事了！做什么事都能一呼百應，同學彼此之間都很謙讓、互助，我的工作輕松多了。”

一同參加上課的年輕教師說：“我好像不是在給學生上課，而是在給自己上課，我在重新思考‘生命的意義時，我覺得生命是多么可貴，生活是多么美好，從現(xiàn)在起，我要珍視生命的每一天。”

從我設計教學到實施教學的整個過程，我常常被自己感動，也常常被學生感動。每上一堂課，對我的心靈就是一次巨大的震撼。我發(fā)現(xiàn)，我不是原來的我了：以前我像一個救世主，給學生知識，給他們力量，給他們關愛，在學生面前，我永遠是正義的、強大的、樂觀的、豁達的;我因學生的崇拜和尊敬而滿足，但我也深感失落和孤獨，因為這份驕傲是不真實的?，F(xiàn)在我和學生一同哭，一同笑，一起想辦法，一起渡難關，雖然有時候我變得非?！盁o知”，難免臉紅尷尬，但我真實而輕松，我在幫助學生的時候，我也得到了學生的幫助。

美中不足的是，對于這樣一個話題來說，只占用了五個課時，分別探討五個專題，未免有些倉促，教師和學生都感到不太盡興。