優(yōu)化學(xué)生心境

趙正銘

教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要而作出的教學(xué)謀劃和采取的教學(xué)措施。據(jù)此，筆者認(rèn)為，優(yōu)化學(xué)生的心境作為一種教學(xué)策略，具有一定的特征：其一，它是從屬于教學(xué)設(shè)計(jì)并指向一定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為;其二，它是可供教師在教學(xué)中操作的教學(xué)措施，有著明確具體的內(nèi)容;其三，它能啟發(fā)教師尋找簡捷的途徑和方式，以有效地解決教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動。在課堂教學(xué)中，一堂課教學(xué)效果的優(yōu)劣，雖然與教師的思想修養(yǎng)、職業(yè)道德、知識水平和教學(xué)藝術(shù)密切相關(guān)，但是，我們也應(yīng)該看到，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在參與教學(xué)過程中，如果沒有良好的心境，那么，教師要想取得好的教學(xué)效果，顯然是難以如愿的。為什么呢？

心理學(xué)的知識告訴我們：人們從事的工作，總是在一定的心境狀態(tài)下進(jìn)行的。學(xué)生參與教學(xué)活動也不例外。而教學(xué)過程呢？是一個信息的傳遞與接收的過程。在這個過程中，良好的心境，如快樂、興奮，能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，推動其認(rèn)識活動的開展，使他們在接收教師傳遞信息時處于思維活躍、神情專注的積極狀態(tài)之中，從而提高教學(xué)的效果。反之，消極的心境，如憂愁、抑郁，則會弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，妨礙其認(rèn)識活動的開展，造成他們在接收教師傳遞信息時，思維壓抑、注意力分散，影響學(xué)習(xí)的積極性，從而降低教學(xué)的效果?？鬃又卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者的論說，從一定意義上講，述及的就是這個道理。

由此可見，學(xué)生良好的心境對于提高課堂教學(xué)效果的作用是顯而易見的。因此，在課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化學(xué)生的心境，有效地發(fā)揮這一教學(xué)策略在提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的作用，是值得我們重視和探討的課題。

在課堂教學(xué)中，怎樣才能優(yōu)化學(xué)生的心境呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該著重從以下三個方面進(jìn)行謀劃和操作。

一、師生心理相容是優(yōu)化學(xué)生心境的前提和基礎(chǔ)。

師生心理相容，是指師生之間互相理解，心理協(xié)調(diào)一致，人際關(guān)系和諧。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之順利有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，創(chuàng)建師生心理相容的和諧氣氛——這是優(yōu)化學(xué)生心境的前提和基礎(chǔ)。要做到師生心理相容，就要實(shí)行教學(xué)民主，擺正學(xué)生的位置，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表獨(dú)到見解，充分發(fā)揮主觀能動作用：就要改變師道尊嚴(yán)的舊有思想，強(qiáng)化愛生的意識。師愛是連結(jié)師生雙方心靈的橋梁，它有利于教師用親近和信任來溝通與學(xué)生的情感關(guān)系，從而建立親密無間的師生關(guān)系。學(xué)生在充滿民主、平等、師愛的教學(xué)情境中參與教學(xué)過程，感到是人格的尊重、自身價值的存在和智慧的展示以及愛的溫暖，那么，在接受教師傳遞信息時，自然是愉悅的、輕松的、積極的。不言而喻，有了這種師生心理相容的和諧關(guān)系，學(xué)生心境的優(yōu)化也就融入其中了。

二、教師善于表露情感是優(yōu)化學(xué)生心境的基本要求。

在課堂教學(xué)中，要優(yōu)化學(xué)生的心境，首先要優(yōu)化教師自身的心境。惟有先生心境的優(yōu)化，才能有利于學(xué)生心境的優(yōu)化。這就要求教師要正確表露自己的情感，善于表露自己的情感——這是優(yōu)化學(xué)生心境的基本要求。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感一經(jīng)形成，往往和語言符號一樣，具有信號作用。這是因?yàn)槿说南才?，總是要流于形色，通過各種方式表露出來，比如，笑容滿面或愁眉苦臉，和顏悅色或板著面孔……都是人的情感一定信號的外在表現(xiàn)。學(xué)生受教師這種情感的感染，就可能產(chǎn)生良好或不好的心境。

既然情感的信號感染作用與優(yōu)化學(xué)生的心境直接相關(guān)，教師就應(yīng)該正確地表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情感情，以情染情，優(yōu)化學(xué)生的心境。為此，要做到兩點(diǎn)：第一，教師不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂，以避免負(fù)面感染。這就是說，教師不管有多少委曲，遇到多大挫折，內(nèi)心有多么傷感，都要盡力克制和進(jìn)行必要的調(diào)控，一定要以高昂的情緒，飽滿的熱情，良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂。如果上課開始時，教師的情緒是愉快的、態(tài)度是和藹的、心態(tài)是鎮(zhèn)靜的，那么，學(xué)生也會以愉快、輕松、自信的情緒聽講，積極參與教學(xué)活動，教學(xué)效果就好。反之，如果教師上課一開始就對學(xué)生訓(xùn)斥三分鐘，把自身的不快和怒火發(fā)泄在學(xué)生身上，那么，整個教學(xué)過程就會籠罩著一層陰影，給學(xué)生造成難以言狀的心理壓力，其心境必然不佳，參與教學(xué)活動必然是被動消極的，教學(xué)效果當(dāng)然也就不理想。對此，懂得善于表露情感的教師是極力避免的。第二，在教學(xué)過程中，教師一定要控制自己的消極情緒。既不能因教學(xué)的暫時受挫而唉聲嘆氣、灰心氣餒，也不能因一個學(xué)生的調(diào)皮而動氣發(fā)火，遷怒全班，有所失態(tài)……馬卡連柯說：不能控制自己的情緒的教師，不會成為良好的教師。仔細(xì)領(lǐng)會這位教育家的至理名言，對我們教師在教學(xué)中要善于表露自己的情感是有教益的。

三、良好的課堂氛圍是優(yōu)化學(xué)生心境的重要條件。

創(chuàng)造良好的課堂氛圍，有效調(diào)控課堂氛圍，是優(yōu)化學(xué)生心境的重要條件，它將使學(xué)生處于一個滿意的教學(xué)情境之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其思維活力，從而提高教學(xué)效果。為此，教師主要應(yīng)該做好以下工作：

一是班級學(xué)生關(guān)系要和諧。即教師要做好班級學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)工作。有了這種團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，才能增進(jìn)學(xué)生之間的信任和友愛，消除猜忌和敵意，減少或避免一些無謂的矛盾和沖突，才能建立學(xué)生之間和諧融洽的關(guān)系，形成良好的課堂氛圍。

二是教師講授應(yīng)得法。如果教師講課充滿激情，教法靈活，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，語言生動形象、妙語連珠、扣人心弦、引人入勝，那么，學(xué)生就會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲和飽滿的學(xué)習(xí)熱情。這樣的課堂，師生配合默契，就會呈現(xiàn)出親切熱烈的氣氛。反之，如果教師講課缺乏熱情，教法呆板，一味填鴨灌輸，語言機(jī)械平淡，枯燥乏味，形同催眠曲，那么，學(xué)生就會昏昏欲睡，更談不上有什么學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這樣的課堂，好似死水一+潭，缺乏生氣，呈現(xiàn)出的當(dāng)然就是平淡消極的氣氛。

三是善于處理偶發(fā)事件。比如，教師上課時，有的學(xué)生為了表現(xiàn)自己，故意在下面接茬兒，或者借口大聲叫嚷，使平靜的課堂一下子掀起軒然大波。有的學(xué)生故意制造惡作劇，把小貓之類弄到教室叫個不停，致使課堂秩序混亂，氣氛惡化。在這種情況下，進(jìn)行簡單的說教往往是多余的、無效的：而無休止地討論或爭辯，也會使教學(xué)遲遲不能正常進(jìn)行。正確的做法是：教師要果斷地立即制止學(xué)生的這種故意違紀(jì)行為，但態(tài)度不宜生硬粗暴，語言不宜帶有刺激性，要講究一定的方法和技巧，這樣，才能使矛盾及時得到化解，使課堂盡快恢復(fù)正常秩序和良好的氣氛，才能使學(xué)生恢復(fù)良好的心境，保證教學(xué)取得好的效果。

制約課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是，在課堂教學(xué)中，如果我們重視并善于優(yōu)化學(xué)生的心境，那么，就能充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。