教學(xué)，從實(shí)踐體驗(yàn)中開始

程淑華

到江西省南昌市西湖區(qū)采訪，原本只是去年11月中旬的順路之舉，但是當(dāng)我走近新課程，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)，課改的氣息卻如一股清風(fēng)撲面而來。

新課程立足于為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展的價(jià)值取向，將學(xué)科與兒童、生活、社會(huì)有機(jī)整合，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲得和發(fā)展知識(shí)的方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀……

當(dāng)我身處溫馨的課堂，感受著師生們?nèi)碌睦砟?、張揚(yáng)的個(gè)性、四溢的激情、和諧的關(guān)系時(shí)，真切地看到了——新課程所提倡的一些先進(jìn)理念，正在影響并引導(dǎo)著教師行為與教學(xué)實(shí)踐發(fā)生深刻的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為豐富而具有個(gè)性。

在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文

在松柏小學(xué)李萍老師教學(xué)《爺爺和小樹》一課的課堂上，記者與一年級(jí)學(xué)生一起感受了一次愉快的學(xué)習(xí)。

小朋友，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡！）今天，我們要來學(xué)習(xí)與爺爺、小樹有關(guān)系的知識(shí)。

清秀、文靜、有著一雙大眼睛的李萍老師邊親切地與學(xué)生交談，邊側(cè)身輕描幾筆，一幅簡筆畫就躍然于黑板上，一位和藹可親的老爺爺和一棵郁郁蔥蔥的小樹活靈活現(xiàn)地來到了學(xué)生的眼前。

爺爺和小樹可好了！請(qǐng)同學(xué)們把課本打開，自己讀一讀課文，然后說一說，課文是怎樣寫老爺爺?shù)?，爺爺和小樹怎樣好？（全班同學(xué)大聲地各自朗讀）

同學(xué)們，課文中的這些字，你們都認(rèn)識(shí)嗎？李老師舉起了生字卡片：爺、稞、到、給、穿、暖……每一個(gè)生字先由一位學(xué)生領(lǐng)讀，然后全體學(xué)生齊讀三遍。

在這個(gè)過程中，領(lǐng)讀的學(xué)生不必由老師指定，而是哪位學(xué)生認(rèn)得、會(huì)讀，不用舉手，也不必請(qǐng)示老師，只要想領(lǐng)讀，只管站起來大聲領(lǐng)讀就可以了。李老師只是一張張地翻卡片，只是當(dāng)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)才啟發(fā)或引導(dǎo)一下。

一會(huì)兒工夫，全班40多位學(xué)生都學(xué)會(huì)了這10個(gè)生字。

同學(xué)們，你們讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么嗎？這篇課文與以前的課文有不同嗎？

講的內(nèi)容不一樣。

過去學(xué)過的課文簡單，今天的課文比較難。

以前的課文就是一段話，這篇課文有幾段話。

此時(shí)，李老師自然而然地引出了自然段的概念。

今天的課文有幾個(gè)自然段呢？2個(gè)、3個(gè)，學(xué)生的意見不統(tǒng)一。李老師沒有輕易下結(jié)論、做裁判，而是請(qǐng)持兩種不同意見的同學(xué)講講理由。

因?yàn)榈谝粋€(gè)自然段就是一句話：我家門口有一棵小樹。結(jié)果是認(rèn)為有3個(gè)自然段的學(xué)生說服了別人。

接著，李老師請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，分自讀、范讀、齊讀，分段讀和整篇讀等形式，讓學(xué)生帶著自己對(duì)爺爺、對(duì)小樹的感情讀課文，你可以把自己當(dāng)做寫課文的小朋友，還可以加上動(dòng)作來讀。此時(shí)，課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生自由組成小組，齊聲朗讀的、分角色朗讀的、邊朗讀邊手舞足蹈表演的，真正地充分展示了學(xué)生的個(gè)性，也使學(xué)生充分地感受了朗讀的樂趣并獲得了情感體驗(yàn)。期間，李老師適時(shí)地提醒學(xué)生把握個(gè)別字的讀音，如，和在課文中讀和（huo），不念和（he）。

讓我特別感動(dòng)的是：當(dāng)李老師請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀時(shí)，有一個(gè)學(xué)生讀第三自然段只讀了一句話，另一句話沒讀。李老師并沒有批評(píng)他，而是微笑著誠懇地說：俄，對(duì)不起，老師剛才沒說清。一句真誠而平等的話，使學(xué)生感到親切、溫暖，受到了尊重。

緊接著，李老師提出了引發(fā)學(xué)生思考的一系列問題：

爺爺為小樹做了什么？

暖和的衣裳指什么？

爺爺為什么要這樣做？

你看見過人們?yōu)闃淠咀鲞^哪些好事？

……

聽著、看著這一切，我仿佛又回到了孩童時(shí)代，沉浸在課堂熱烈、活躍的氣氛中，按照兒童的思維方式想像著爺爺和小樹的關(guān)系，在輕松愉快的情景中，學(xué)會(huì)了生字，認(rèn)識(shí)了自然段，理解了暖和的衣裳、綠色的小傘等重點(diǎn)詞句的意義，并學(xué)會(huì)了正確、流利、有感情地朗讀課文。

從這節(jié)語文課上，我們明顯地感到，老師的講授少了，學(xué)生的自主活動(dòng)多了。老師沒有按照過去那種刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整的做法，而是遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過運(yùn)用生活中的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)了聽、說、讀的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)。老師只是一個(gè)組織者和參與者，和學(xué)生共同探索。在這個(gè)過程中，老師尊重學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生自始至終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。

在群體活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性

離上課鈴響還有幾分鐘，我們提前走進(jìn)珠市小學(xué)的音樂教室。只見一位渾身，上下透溢著青春氣息的女教師已在教室，一6）班的小朋友也已提前來了，正隨著歡快的音樂興奮而自由地邊唱邊表演。幾名扎著蝴蝶結(jié)、穿著漂亮衣裳的小女孩更是大膽地來到我們面前，展示著清脆的歌喉和優(yōu)美的舞姿。

這節(jié)課，涂老師要教學(xué)歌曲《我快樂》。這首歌曲以兒童生活中嘻、怒、哀、樂的情緒變化為題材，集中提煉出快樂、著急、幸福等內(nèi)容，伴以拍手、跺腳、拍肩等律動(dòng)，生動(dòng)地展現(xiàn)兒童在生活中因情緒變化而產(chǎn)生的各種天真、爛漫、幼稚的表情和神態(tài)。

課始，涂老師和小朋友們一起做起了昕音樂傳花的游戲。音樂聲起，紅花飛快地在學(xué)生手中傳遞，不一會(huì)兒，音樂聲驟然而停，紅花傳到了第二排的一位小男孩手中，涂老師請(qǐng)他到前面來，獎(jiǎng)賞他一小杯飲料，要求是：嘗出什么味道，不能說，只能用表情和動(dòng)作表現(xiàn)。這位小男孩高興地嘗了一口，頓時(shí)捂嘴、搖頭了，見狀，全班同學(xué)邊樂邊猜：酸的、苦的、辣的……音樂聲再次響起，紅花被快速地傳遞，當(dāng)音樂聲再次停下時(shí)，紅花到了第三排一位小女孩手中，小女孩也到前面嘗另一杯飲料，她嘗后，美滋滋地樂了起來，甜的、甜的，全班同學(xué)異口同聲地大叫起來。游戲持續(xù)了幾分鐘，涂老師借著學(xué)生興奮的情緒，逐漸引入本課的中心內(nèi)容。

當(dāng)人們喝各種飲料時(shí)會(huì)有不同的表情，當(dāng)人們遇到不同的事情時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出各種神態(tài)……的表情和神態(tài)有幾千種。老師這里有3張臉譜，表現(xiàn)了3種不同的表情，請(qǐng)小朋友們看一看，然后說一說3張臉譜表現(xiàn)了什么表情。

快樂、高興、生氣、著急、害怕、痛苦、苦笑、幸?！瓕W(xué)生爭先恐后地大聲喊著、叫著，課堂上頓時(shí)顯得有點(diǎn)亂，但是涂老師并沒有著急，放心地讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，互相討論甚至爭論。不一會(huì)兒，同學(xué)們就統(tǒng)一到3種意見上：高興、瞥急、幸福。這時(shí)，課堂上出現(xiàn)了下列精彩的對(duì)話。

師：當(dāng)你們高興時(shí)，除了笑以外，還會(huì)有什么動(dòng)作？

生：眼睛瞇起來;

跳起來;

拍起手，跳起舞;

又唱又跳……

此時(shí)，涂老師彈起鋼琴，請(qǐng)小朋友們隨音樂：166|166|1664|5—6|

我高興，我高興，我就跳起來。

我高興，我高興，我就拍拍手。

我生氣，我生氣，我就哭起來。

我著急，我著急，我就皺眉頭。

我害怕，我害怕，我就找爸媽。

……

此時(shí)，小朋友們合著旋律編著歌詞，竭盡全力展示自己的表演才能，充分地體驗(yàn)對(duì)音樂藝術(shù)的個(gè)體感受。課堂氣氛輕松、熱烈、歡快。接著，涂老師請(qǐng)同學(xué)們自己選擇并自由組合成3個(gè)小組，進(jìn)入我快樂》這首歌曲的學(xué)唱。

由于有了前面的鋪墊和學(xué)生主動(dòng)參與音樂創(chuàng)作的實(shí)踐，學(xué)生自然很輕松地學(xué)會(huì)了歌曲《我快樂》。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能獲得愉快的時(shí)候，課程也就適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。

這堂課，涂老師沒有單純以教唱歌曲為主，而是跳出教材，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以游戲引趣，通過品嘗飲料產(chǎn)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生大膽地用做表情來表現(xiàn)情緒，并運(yùn)用幾張不同表情的臉譜，豐富表情的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作和有節(jié)奏韻律的歌詞，為學(xué)唱歌曲《我快樂》做鋪墊。學(xué)生通過—連串的實(shí)踐活動(dòng)，感受和體驗(yàn)了各種不同情緒，激發(fā)了表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲，充分張揚(yáng)了個(gè)性。學(xué)習(xí)也變得豐富而有個(gè)性。

在西湖區(qū)的兩天，記者聽了4所實(shí)驗(yàn)校8位老師的課，還與區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)、課改實(shí)驗(yàn)工作組成員和部分實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了座談交流，所見所聞，最大的感受是：課程改革使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，教師在新課程理念的指導(dǎo)下使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，教師與學(xué)生一樣隨著新課程的發(fā)展而成長。正如區(qū)教科所所長蕭義公所說：新課程實(shí)施以來，最為明顯的是教師的角色有了變化，他們關(guān)注的焦點(diǎn)不同了，從按大綱教教材轉(zhuǎn)為按標(biāo)準(zhǔn)用教材教，從單純地向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和管理者。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大變化，老師的講授少了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)多了。

當(dāng)然，在座談交流中，一些教師也有疑慮和困惑。如，現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)留給教師很大的發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，老師感覺心里沒底，拿不準(zhǔn)把握的尺度;在大班額的情況下，老師無法在課堂上照顧和關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)……希望得到專家的指導(dǎo)和有關(guān)部門采取相應(yīng)的措施來解決。