面向未來培養(yǎng)新型師范人才

張興朝

我們徐州師范學(xué)校從1995年起招收5年制師范生，試驗和探索專科程度小學(xué)教師人才的培養(yǎng)工作，學(xué)校的重心也由中師教育轉(zhuǎn)向了大專培養(yǎng)。如何根據(jù)新時期小學(xué)素質(zhì)教育的要求和學(xué)生成長的規(guī)律，培養(yǎng)專科層次的小學(xué)教師，如何在教師教育實踐中發(fā)揮師范學(xué)校的主體作用，是我們在實踐中努力探索的課題。為此，我們必須正確認(rèn)識和處理好幾種關(guān)系。

學(xué)以致用與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系

中師教育是職業(yè)教育。多年以來，中師教學(xué)的中心和重點是基礎(chǔ)知識的習(xí)得和基本技能的訓(xùn)練，以使學(xué)生在較短的3年學(xué)習(xí)時間內(nèi)，具備一般的從教能力。在這種培養(yǎng)模式下，中師為我國基礎(chǔ)教育輸送了大批的合格人才，為提高全民素質(zhì)打造了堅實的基礎(chǔ)。這種學(xué)以致用的教學(xué)方略，在過去中師生源豐富、小學(xué)教育層次不高的情況下，有其存在的合理性。但是，經(jīng)過20年的改革開放，中國進入了一個全新的發(fā)展時期，中國教育特別是基礎(chǔ)教育，踏上了跨越式發(fā)展的快車道。國家適時地提出了實施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略方針，突出了培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一時代要求。師范教育作為小學(xué)教育的工作母機，必須轉(zhuǎn)換辦學(xué)理念，調(diào)整辦學(xué)思路，高瞻遠(yuǎn)矚，培養(yǎng)高素質(zhì)師范生的創(chuàng)新能力，重視他們今后的可持續(xù)發(fā)展。

注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，要求我們在教學(xué)方法上既要繼承中師扎實的傳統(tǒng)，又要吸納高校開放的特質(zhì)，正確認(rèn)識和處理傳授與自學(xué)、學(xué)習(xí)與研究的關(guān)系，使教學(xué)方法從教師講授為主變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)為主，使研究性學(xué)習(xí)真正進入教學(xué)過程中。

培養(yǎng)學(xué)生以自學(xué)為主，是指在量的方面應(yīng)保證相當(dāng)?shù)臅r間，用于學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)活動和研究活動;在質(zhì)的方面，學(xué)生所學(xué)知識的獲得及合理的智能結(jié)構(gòu)的形成，主要是依靠學(xué)生自己獨立的學(xué)習(xí)和研究。自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下進行的，指導(dǎo)自學(xué)應(yīng)該是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要途徑，同時也必須與有重點的講授相結(jié)合。教師的講授要精辟，要能夠啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，要給學(xué)生留下足夠的思維空間和想像余地，將教學(xué)內(nèi)容由封閉的知識體系，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的知識體系。在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)反饋、教學(xué)評價等方面，要進行開放性探索，要大力提倡討論式學(xué)習(xí)，由單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚪涣?，增加信息源，鼓勵不同的觀點和見解。在教學(xué)活動中，要加強學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和教育科研能力的早期培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的信息收集和信息處理能力，為學(xué)生指定導(dǎo)師并參與教師的科研課題研究，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。自學(xué)與研究是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的兩個重要能力，對于師范生來說，掌握這兩個能力具有更深遠(yuǎn)的意義。

統(tǒng)一要求與個性發(fā)展的關(guān)系

當(dāng)前，我們正在大力提倡創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展同個性的發(fā)展是不可分割的，雖然個體獨立性并不是創(chuàng)造性形成的充分條件，但卻是一項基礎(chǔ)性的必要條件和前提條件。

學(xué)生的個體獨立性有一個形成的過程。在一定社會、家庭、學(xué)校教育條件下，學(xué)生從幼兒園到大學(xué)，隨著年齡的增長、學(xué)歷的提高，必然要經(jīng)歷一個由不獨立、到不完全獨立、到完全獨立的過程。這是一個循序漸進的過程。沒有獨立思考是不可能有創(chuàng)見的，思維的獨立性是個體獨立性的核心和靈魂。一個缺乏思維獨立的人，對前人只會泥古，對書本則奉若神明，試想這種只會從眾而不能越前人及他人雷池半步的人，創(chuàng)造性從何而來？

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，而獨立精神和豐富個性，則是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的源泉。在這樣一個期盼創(chuàng)新人才的時代，培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神和豐富個性，是每一個教育工作者責(zé)無旁貸的重任。作為培養(yǎng)未來教育工作者的師范院校，這份責(zé)任更顯得特別神圣。在師范院校學(xué)習(xí)的這幾年，既是師范生知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能不斷完善的成長過程，也是他們的個性特長和思維習(xí)慣逐漸成型的重要階段。獨立自主的人格和豐富多彩的精神境界，不僅是師范生走向工作崗位的一塊必不可少的奠基石，也是引導(dǎo)他們創(chuàng)造美麗人生的一支指向標(biāo)。所以，倡導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的愛好和專長，應(yīng)該成為新世紀(jì)教師教育的辦學(xué)理念之一。

培養(yǎng)學(xué)生的個性，在教育實踐中難免和某些統(tǒng)一的要求產(chǎn)生矛盾。我認(rèn)為，在教學(xué)管理中，對教育質(zhì)量與教學(xué)過程作出某些統(tǒng)一規(guī)定是必要的，但什么時候都要求整齊劃一、千人一面，則不利于學(xué)生個性發(fā)展。為求得統(tǒng)一要求與個性發(fā)展之間的協(xié)調(diào)，必須由剛性管理轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥怨芾怼Ｋ^彈性管理就是剛?cè)嵯酀?。其?nèi)核是剛性的，而邊界是柔性的，是原則性與靈活性的統(tǒng)一，一致性與多樣性的統(tǒng)一，嚴(yán)格與寬松的統(tǒng)一。如實行學(xué)分制這一具有彈性的學(xué)制，允許學(xué)生在課程選擇上有較大的自主權(quán);實行分層管理制度，不搞一刀切，提高管理的針對性、實效性和學(xué)生的自制能力。

理論與實踐的關(guān)系

大專程度的小學(xué)教師，必須具備比較厚實的理論基礎(chǔ)、獨立的自學(xué)能力與科研能力。在強調(diào)理論重要性同時，要進一步加大實踐力度，幫助學(xué)生提前獲得教育教學(xué)的實際經(jīng)驗。目前，5年的長學(xué)制為師范生的教育教學(xué)實踐提供了更多的時間，使我們能夠從容地構(gòu)建較為完備的實踐網(wǎng)絡(luò)。我們認(rèn)為，大專層次師范生的實踐，應(yīng)是專項實踐和綜合實踐的結(jié)合，應(yīng)是教學(xué)實踐和管理實踐的結(jié)合，應(yīng)是校園實踐和社會實踐的結(jié)合。

教育實踐不僅應(yīng)從量上增加活動的次數(shù)，更重要的是在質(zhì)上做文章。教育見習(xí)活動，應(yīng)在內(nèi)容的確定、計劃的制定以至具體的實施上，都由師生共同參與完成，讓學(xué)生參與策劃、組織和實施工作，從而提高對教學(xué)活動的認(rèn)識能力及實施能力。

一般來說，參與管理實踐機會越多的人，其管理的能力越強。在師范學(xué)校擔(dān)任過學(xué)生干部的畢業(yè)生，日后的工作往往容易成功。因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生管理能力方面，應(yīng)提供更多參與管理的機會，如學(xué)校各科室設(shè)置學(xué)生助理崗位;高年級學(xué)生擔(dān)任低年級班級的輔導(dǎo)員;在圖書館、食堂、宿舍等學(xué)生活動場所，盡可能在教師指導(dǎo)下安排學(xué)生自己管理，學(xué)生會、班委會等組織也要實行自治自理。

為使學(xué)生開闊眼界，我們在辦學(xué)上采取向社會開放的做法。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，組織引導(dǎo)師范生走出校門，參加各類健康有益的社會實踐活動，使學(xué)生能根據(jù)飛速發(fā)展的社會狀況、基礎(chǔ)教育對小學(xué)師資的要求，及時、主動地調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，形成優(yōu)勢。

繼承與創(chuàng)新的關(guān)系

多年來，中等師范教育形成了良好的教學(xué)傳統(tǒng)，即在強調(diào)知識學(xué)習(xí)的同時，特別突出三字一話等教學(xué)基本功的訓(xùn)練，形成了規(guī)范有效的訓(xùn)練和評價模式。然而今天，我們已處在了一個信息科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，由于互聯(lián)網(wǎng)的引入，知識的傳播方式、課堂的概念、教師的作用和行為、學(xué)習(xí)的方式、思維的方式、生活的方式等，都將會發(fā)生巨大的變化。面對這一前所未有的變化，教育正在發(fā)生著一場深刻而偉大的變革。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，面對數(shù)字化生存的挑戰(zhàn)，我們的師范生不僅要有一手漂亮的三筆字和一口流利的普通話，還必須熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)、熟悉外語、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，新型的師范學(xué)校的人才培養(yǎng)，在秉承優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，要迅速突破傳統(tǒng)思維和模式，順應(yīng)時代潮流，在教育信息化的主陣地上占據(jù)有利地形。為此，我校不斷完善硬件設(shè)施，依托徐州師范大學(xué)建立起校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng);創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，全面開設(shè)計算機信息課。學(xué)校還實施全員培訓(xùn)，組成多個教師攻關(guān)小組，廣泛開展多種形式的信息學(xué)科競賽，提倡多媒體教學(xué)，鼓勵教師制作高質(zhì)量的課件，提高課堂教學(xué)的效率和科技含量。

繼承傳統(tǒng)，就是要正確看待過去積累的積極有效的經(jīng)驗;開拓創(chuàng)新，則要求我們適應(yīng)時代并不斷地超越歷史。在辦學(xué)層次提升的過程中，學(xué)校德育工作同樣必須處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。多年以來，我們在師生中不斷強化師德教育，提倡以人為本、敬業(yè)奉獻(xiàn)的思想和精神，制定適應(yīng)師范生發(fā)展需要的師德規(guī)范，開展校園新風(fēng)人物、精神文明獎的評比工作。如今，隨著辦學(xué)層次的提升和學(xué)生就業(yè)的市場化，在繼承德育工作傳統(tǒng)的同時，我們必須針對當(dāng)代師范生的心理特點和德育工作的實際需求，提倡競爭與合作的意識，切實加強心理健康教育，為師范生全面素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。