收獲盡在過(guò)程中

黃耀紅

寫(xiě)完西部課程改革采訪(fǎng)手記后，教育部的一位專(zhuān)家告訴我們，一定要到武漢、長(zhǎng)沙的實(shí)驗(yàn)區(qū)看看。我們懷著期待出發(fā)了。

在一周多的時(shí)間里，這份期待成了我們耳聞目睹的令人欣喜的現(xiàn)實(shí)，直至晚上，當(dāng)城市上空的躁動(dòng)平息下來(lái)，長(zhǎng)江、湘江的水聲在耳邊流淌，我們還在翻閱一疊又一疊的材料和回味白天的所見(jiàn)所聞。這不是一般的采訪(fǎng)而是一種享受。

我們把最有味道的感受和事實(shí)記錄下來(lái)。

新課程最重要的一個(gè)理念就是讓學(xué)生享受最好的教育和健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。在采訪(fǎng)中，我們的眼睛就不僅僅盯著學(xué)校和教師，而且蹲下來(lái)看孩子，孩子的快樂(lè)就成了我們的快樂(lè)。于是我們力圖從孩子的視角，從綜合實(shí)踐活動(dòng)到校本課程開(kāi)發(fā)乃至考試評(píng)價(jià)等方面展現(xiàn)他們?cè)谡n改中擁有的新世界的點(diǎn)滴。

這里打開(kāi)的還只是長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)的一扇窗。武漢市武昌區(qū)是另一種故事，留給不久之后細(xì)細(xì)品味。

一

這兩年長(zhǎng)沙的舊城改造可謂大刀闊斧。三角塘小學(xué)校門(mén)口的湘雅路正準(zhǔn)備拓寬改建。湘雅路該改成什么樣子呢？蹦蹦跳跳的孩子們想談?wù)勊麄兊南敕ā＞C合實(shí)踐課上，老師說(shuō)，這確實(shí)是個(gè)“金點(diǎn)子”，但“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，你們要學(xué)會(huì)用事實(shí)說(shuō)話(huà)。孩子們立即分頭行動(dòng)：有的去新建的五一大道實(shí)地考察，有的去規(guī)劃部門(mén)采訪(fǎng)專(zhuān)家，有的到網(wǎng)上查找城市道路建設(shè)的各種資料。一個(gè)星期下來(lái)，學(xué)生把各方面的信息綜合到一起，經(jīng)他們一“搗弄”，居然出爐了幾套像模像樣的“湘雅路改造方案”。這群稚氣未脫的“小不點(diǎn)”的想像力和創(chuàng)造潛能不禁讓指導(dǎo)教師刮目相看。

老師們說(shuō)，假如沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)課，他們頂多是讓學(xué)生坐在教室里構(gòu)思《我理想中的湘雅路》之類(lèi)的作文，可這樣的作文大多是些不切實(shí)際的空想?，F(xiàn)在不同了，學(xué)生從開(kāi)放的課堂一生活中獲得了鮮活的“第一手資料”和個(gè)性化的生活體驗(yàn)，他們面對(duì)的不再是書(shū)本上的“要義”，而是必須解決的實(shí)際問(wèn)題。

以上只是記者從長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課上隨意采擷的一條新枝。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始，開(kāi)福區(qū)就根據(jù)自己的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，明確提出：綜合實(shí)踐活動(dòng)課要以社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐為突破口，整合研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育三大內(nèi)容，在三至九年級(jí)全面鋪開(kāi)。短短幾個(gè)月，教師從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，學(xué)生自主開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，數(shù)百個(gè)精彩的案例展現(xiàn)在人們的面前。

麻園嶺小學(xué)緊鄰衛(wèi)生廳、醫(yī)院、醫(yī)學(xué)院，許多孩子的家長(zhǎng)就是醫(yī)務(wù)工作者，這可是難得的課程資源，孩子們便自發(fā)成立了“小小宣傳隊(duì)”，出板報(bào)、開(kāi)講座，并以“小小醫(yī)療隊(duì)”的形式開(kāi)展社區(qū)服務(wù)。吉祥巷小學(xué)在調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)“五一大道”、“綠化廣場(chǎng)”的今昔變化后，組織了一支“小白鴿少年城管中隊(duì)”，與西長(zhǎng)街城管隊(duì)員一起走上街頭宣傳城管法規(guī)，糾察違章行為，清除白色垃圾，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社區(qū)意識(shí)。北正街小學(xué)附近有很多面臨拆遷的居民，孩子們便利用假期走訪(fǎng)這些居民，真實(shí)地記下了他們的困難與意見(jiàn)，一疊有理有據(jù)的建議書(shū)送到了拆遷辦叔叔的案頭。新竹小學(xué)附近有一個(gè)“鴛鴦古井”，過(guò)去曾被譽(yù)為“開(kāi)福十六景之一”，可現(xiàn)在卻成了單車(chē)棚。孩子們看在眼里，急在心頭，他們想到已經(jīng)重修的白沙古井，便悄悄地開(kāi)始“尋訪(fǎng)長(zhǎng)沙的井文化”，向文物部門(mén)發(fā)出保護(hù)古井的呼吁。清水塘小學(xué)的門(mén)前有條文物街，以前，孩子們哪里會(huì)在乎櫥窗里的那些“老古董”呢？綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，他們走進(jìn)這些商店觀(guān)察、調(diào)查、采訪(fǎng)，現(xiàn)在，說(shuō)起古錢(qián)幣、玉器，一個(gè)個(gè)儼然成了“文物專(zhuān)家……

孩子畢竟是孩子，社區(qū)服務(wù)不能完全滿(mǎn)足他們的好奇心，他們喜歡異想天開(kāi)。不是嗎？麻園嶺小學(xué)的孩子們正跟老師商量：我們天天生活在喧囂的城市，很想體驗(yàn)體驗(yàn)古代人是怎么生活的。老師欣然同意。于是，這些很少離開(kāi)城市的孩子“約法三章”：徒步五公里（他們戲稱(chēng)“五公里長(zhǎng)征”），不帶任何食品和生活用品，到郊外的山林里生活一天。從他們寫(xiě)下的“活動(dòng)日記”看，孩子們真真切切感受到了快樂(lè)與充實(shí)。沒(méi)有食物，他們就到河里抓魚(yú);沒(méi)有火，他們就“鉆木”;沒(méi)有鍋，他們就用火燒烤;沒(méi)有床，他們就用稻草鋪。盡管每個(gè)人分吃的魚(yú)還不及餅千大，但他們說(shuō)，感覺(jué)就像吃了一頓滿(mǎn)漢全席。他們躺在稻草床上望著藍(lán)天白云和綠色的大樹(shù)，居然進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……

綜合實(shí)踐活動(dòng)中，從主題確定、方案設(shè)計(jì)到活動(dòng)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，孩子們既分工，又合作;既動(dòng)腦，又動(dòng)手;既發(fā)現(xiàn)，又創(chuàng)造;既廣泛收集信息，又獨(dú)自處理信息;既從生活中提出問(wèn)題，又綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)分析和解決問(wèn)題，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主體意識(shí)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

每一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課后，孩子們都工工整整地寫(xiě)下了自己的活動(dòng)體會(huì)。從這些稚嫩的言語(yǔ)中，我們仿佛看到孩子們?cè)谏鐣?huì)調(diào)查時(shí)蹣跚的腳步、探詢(xún)的目光和欣喜的心情。

我們不妨走近孩子們?cè)O(shè)計(jì)的“我初次下?！钡幕顒?dòng)，聽(tīng)聽(tīng)他們“下?！焙蟮母惺馨桑?/p>

“一個(gè)小巧的水果拼盤(pán)，竟能雕出這么多的花樣，這對(duì)我的想像力”和動(dòng)手能力真是一個(gè)考驗(yàn)?！?/p>

“在有趣的活動(dòng)中，我已經(jīng)掌握了傷口包扎中的蛇形包扎法、環(huán)繞包扎法、肩骨包扎法，以后如果有同學(xué)受傷了，我能用這些技術(shù)去幫助他。”

“我原以為營(yíng)業(yè)員的工作很簡(jiǎn)單，做過(guò)以后才發(fā)現(xiàn)，這門(mén)職業(yè)特別需要耐心，真是‘看事容易做事難啊！”

二

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主人，老師是不是就可以成為旁觀(guān)者？非也。教師通過(guò)指導(dǎo)、組織、評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的開(kāi)發(fā)與建設(shè)由自發(fā)走向自覺(jué)。對(duì)此，開(kāi)福區(qū)實(shí)驗(yàn)教師中流傳著一句名言：“讓我們與孩子們一道成長(zhǎng)”。

國(guó)慶小學(xué)附近的北斗星商廈里有個(gè)陶吧。孩子“近水樓臺(tái)先得月”，課余假日總愛(ài)往這里鉆。制作陶藝品，學(xué)生們都有幾手。老師發(fā)現(xiàn)了這個(gè)興趣點(diǎn)，便召集孩子們商議，決定在商場(chǎng)前開(kāi)一次“國(guó)慶小學(xué)陶藝作品義賣(mài)會(huì)”，面向社會(huì)拍賣(mài)他們的“陶藝作品”，再把拍賣(mài)的錢(qián)捐給“希望工程”。“太有意思了！”孩子們一個(gè)個(gè)手舞足蹈。他們根據(jù)各自不同的個(gè)性特點(diǎn)，分成主持組、采訪(fǎng)組、收款組、美工組，擬臺(tái)詞的、寫(xiě)海報(bào)的、做捐款箱的……全忙活開(kāi)了。六一兒童節(jié)那天，他們都帶著精致的陶藝品來(lái)到了商場(chǎng)。小主持人都有板有眼，“拍賣(mài)師”更是神氣十足。拍賣(mài)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)被家長(zhǎng)、群眾圍得里三層、外三層。在這樣的活動(dòng)中，孩子們的手工制作水平、即席演講、分工合作能力得到全面的展示。

活動(dòng)結(jié)束后，老師將自己的激勵(lì)性話(huà)語(yǔ)、學(xué)生活動(dòng)感受、社會(huì)與家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)收集到一起，放進(jìn)每個(gè)學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄袋”?！俺砷L(zhǎng)記錄袋”里記載的不是簡(jiǎn)單的知識(shí)技能，而是學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的變化。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，收獲盡在過(guò)程中。

有人或許會(huì)問(wèn)：這樣的活動(dòng)與過(guò)去的課外活動(dòng)有什么區(qū)別？

實(shí)驗(yàn)教師是這樣告訴記者的：綜合實(shí)踐活動(dòng)是從過(guò)去的課外活動(dòng)和活動(dòng)課程發(fā)展而來(lái)，但它的內(nèi)容與形式已有了質(zhì)的不同。課程提供給學(xué)生的不再是間接的學(xué)科知識(shí)，而是直接的生活經(jīng)驗(yàn);學(xué)生不光是活動(dòng)的被動(dòng)參與者，而且是活動(dòng)的主動(dòng)設(shè)計(jì)者：學(xué)習(xí)方式已由單向的接受性學(xué)習(xí)變成了多向動(dòng)態(tài)的研究性學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)的深化，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成。

“三湘院士知多少”是清水塘小學(xué)最近組織的一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。2001年9月18日，在老師的帶領(lǐng)下，一群胸前飄著紅領(lǐng)巾的“小記者”來(lái)到了湖南省農(nóng)科院，采訪(fǎng)了世界著名“雜交水稻之父”——袁隆平教授。

平日里，這些充滿(mǎn)稚氣的孩子或許只在電視上、報(bào)紙上見(jiàn)到過(guò)袁隆平爺爺，但這一次，他們就圍坐在這位功勛科學(xué)家的周?chē)?，圍繞雜交水稻提了許多問(wèn)題。孩子們第一次沐浴科學(xué)家慈祥的目光，聆聽(tīng)他樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，格外真切地感受到了科學(xué)家的睿智和平易近人。

這次采訪(fǎng)之后，這些原來(lái)對(duì)歌星、影星迷戀不已的孩子們便迫不及待地開(kāi)展了“追科星，愛(ài)科學(xué)”的系列活動(dòng)，積極地宣傳三湘院士，策劃出了“小發(fā)明展示”等一系列活動(dòng)。

正是教師的引導(dǎo)，點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)新的火花，學(xué)生從實(shí)踐中獲得的體驗(yàn)勝過(guò)了課堂上、書(shū)本上的千言萬(wàn)語(yǔ)。