對高師課程新體系構(gòu)建模式的思考

秦政坤

一、影響高師課程體系改革的幾個(gè)主要因素

1．教育思想與觀念的轉(zhuǎn)變和基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求

改革開放以來，我國教育思想觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變：從重視傳授知識到既重視傳授知識又重視培養(yǎng)能力，更注重素質(zhì)的全面提高。教育思想觀念的突破從根本上推動了高師課程體系的改革。20世紀(jì)80年代以來，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域針對應(yīng)試教育的諸多弊端，實(shí)施了以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心、以提高全民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育。在這場劃時(shí)代的教育變革中，教師隊(duì)伍的質(zhì)量和水平是關(guān)鍵。尤其是高考改為“3+X”考試形式以來，進(jìn)一步推動了高師教育的改革?！癤”的跨學(xué)科、綜合性高、實(shí)踐性強(qiáng)的定位，對高師課程新體系的構(gòu)建提出了較高的要求。

2．我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教師人才市場的激烈競爭

伴隨信息時(shí)代的來臨，我國經(jīng)濟(jì)正在實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會主義市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌。改革的成敗，取決于勞動者的素質(zhì)和創(chuàng)新的能力，最根本上還是取決于教育的質(zhì)量和水平?？平膛d國，教育為本；發(fā)展教育，師范先行。作為教育工作的源動力，師范院校責(zé)無旁貸。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立和完善，獨(dú)立設(shè)置的、封閉定向型的師范教育師資培養(yǎng)體制已不復(fù)存在，多元化、復(fù)合型、開放的中小學(xué)教師人才市場正在形成，教師已成為越來越多人的職業(yè)選擇。教師的職業(yè)競爭日趨激烈，向傳統(tǒng)的課程體系提出了挑戰(zhàn)。

3．現(xiàn)代科技的進(jìn)步與社會信息化

進(jìn)人20世紀(jì)中葉，現(xiàn)代科技的進(jìn)步和社會的信息化推動了人類對世界的再認(rèn)識。學(xué)習(xí)的時(shí)空觀已被打破，學(xué)習(xí)一次管用一生的一次性學(xué)校教育已被貫穿一生的終身教育模式取代。知識更新速度加快與傳統(tǒng)課程體系滯后的矛盾越來越突出，如何傳授給學(xué)生關(guān)于知識的知識和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，已成為高師教育關(guān)注的焦點(diǎn)。從另一方面講，信息社會的一個(gè)突出特點(diǎn)就是科學(xué)社會化和社會科學(xué)化，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會各個(gè)領(lǐng)域。任何社會問題和技術(shù)問題的解決，都要靠多門學(xué)科、多種技術(shù)的綜合運(yùn)用。高師教育改革的關(guān)鍵就是進(jìn)行學(xué)科綜合化，把素質(zhì)教育思想貫穿于整個(gè)教育過程的始終，高師課程新體系的構(gòu)建更是當(dāng)務(wù)之急。

二、高師課程新體系構(gòu)建模式的基本思路

高師課程體系的改革是高師教育改革的核心，客觀上決定了人才的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量。為適應(yīng)時(shí)代要求，我們所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有健全的人格；具備獻(xiàn)身人類教育事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)意志和科學(xué)精神；應(yīng)該具有創(chuàng)造性思維及敏銳的洞察力和豐富的想象力；應(yīng)該具有寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、開闊的視野以及善于綜合、善于開拓新領(lǐng)域的能力。所以，高師課程新體系必須做到：

1．加強(qiáng)高師生的人文素質(zhì)教育，要做事，先做人

人文素質(zhì)是人的精神世界和文化世界的統(tǒng)一。人文素質(zhì)教育引導(dǎo)人們?nèi)ニ伎既松哪繕?biāo)、意義和價(jià)值，去追求人性的完美，從而提高文化素質(zhì)和文化品位，不斷增強(qiáng)民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力，實(shí)現(xiàn)民族的振興。高師教育是實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，理應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的人文素質(zhì)教育。我們的具體做法是：把人文素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)師范教育教學(xué)過程的始終，通過開設(shè)一系列必修課和選修課對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生為人類教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，不斷地提高學(xué)生的思想文化素質(zhì)和品格。

2．突出師范特點(diǎn)，拓寬知識面

高師院校的學(xué)生是未來中等教育的師資，大多數(shù)從校門直接走上講臺，傳統(tǒng)上的“緩苗期”應(yīng)該成為歷史。衡量高師教育的辦學(xué)質(zhì)量，主要看畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)能力。這就對我們的高師教育提出了更高的要求，客觀上要求我們加大教育類課程的力度，突出師范特點(diǎn)；拓寬知識面，增加學(xué)生的適應(yīng)性。我們的具體措施是：保證每學(xué)期1門教育類課程，保證從教技能訓(xùn)練4年不斷線，同時(shí)開設(shè)了大量的選修課(每學(xué)期30門左右)，學(xué)生可文理交叉，任意選擇，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

3．優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

課程結(jié)構(gòu)是影響人才培養(yǎng)規(guī)格的重要因素。在課程結(jié)構(gòu)上，我們實(shí)現(xiàn)了由專業(yè)化、模塊化、傳統(tǒng)化向綜合化、個(gè)性化和現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。專業(yè)主干課少而精、新而實(shí)。鼓勵(lì)相近專業(yè)課交融，鼓勵(lì)以“系列選”、“選系列”等模式開設(shè)大量選修課，加大有助于提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)課的比重，適當(dāng)開設(shè)部分自修課，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為提高學(xué)生的自我教育能力打下良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)合格的高師生，課堂教學(xué)是一條主渠道。課程體系的改革是高師教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，處于牽一發(fā)而動全身的核心位置，我們一定要注意處理好繼承和發(fā)展的關(guān)系。素質(zhì)教育不是新體系對原體系的全盤否定，決不能把素質(zhì)教育與專業(yè)教育對立起來。要充分體現(xiàn)師范性的特點(diǎn)，把素質(zhì)教育的思想觀念滲透到整個(gè)師范教育的全過程，培養(yǎng)出一大批適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

作者單位：四平師院(四平136000)

責(zé)任編輯：黎立