點燃學(xué)生創(chuàng)造的火苗

汪慶云

2000年6月15日，在金陵中學(xué)高二學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果答辯會后的教師座談會上，教師們幾乎是異口同聲地驚呼：“真想不到學(xué)生會有這么廣泛的興趣愛好！”“真想不到學(xué)生有這么寬的知識面！”“真想不到學(xué)生有這么大的創(chuàng)造能力！”“它改變了我們原來認為中國學(xué)生動手和創(chuàng)造能力差的看法?！边@幾個“想不到”使我們不禁要問，為什么研究性學(xué)習(xí)課程能獲得如此良好的反應(yīng)？金陵中學(xué)是怎樣開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的？

高三實驗班：研究性學(xué)習(xí)破土而出

在幾年前，研究性學(xué)習(xí)在中小學(xué)還是新事物，接受新事物是要有勇氣的，金陵中學(xué)的人們就有這份勇氣，他們的勇氣源于活躍的思維。岳燕寧校長認為，在21世紀，創(chuàng)新能力已日益顯示出其獨特的地位和價值，它決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭能力。而要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的具有創(chuàng)造性的人才，就必須嘗試新的育人模式，尤其是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生某種變革。岳校長特別推薦了著名科學(xué)家楊振寧倡導(dǎo)的“滲透性學(xué)習(xí)方法”，即對一個問題，在還不太懂的時候，經(jīng)過長時間的接觸，便會在不知不覺中逐步弄懂。這不是與研究性學(xué)習(xí)有著異曲同工之妙嗎？

基于上述認識，金陵中學(xué)在1996年下半年開始實施《以學(xué)分制為制約和激勵機制的高中全面素質(zhì)教育改革方案》，1997年秋季開始，又與南京大學(xué)等5所高校聯(lián)合創(chuàng)辦了高三實驗班，從培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、評價制度、與高校銜接等方面，突破應(yīng)試教育束縛，探索素質(zhì)教育新路。為了把高三實驗班學(xué)生培養(yǎng)成文理兼容、素質(zhì)全面、特長鮮明、能力較強的優(yōu)秀畢業(yè)生，金陵中學(xué)嘗試讓學(xué)生通過撰寫學(xué)術(shù)論文和專題社會調(diào)查報告的方式，運用滲透性學(xué)習(xí)方法，開展研究性學(xué)習(xí)活動。例如，謝璽韜同學(xué)利用整個寒假在揚州圖書館查閱資料，到現(xiàn)場拍攝照片，然后又花了幾乎所有課余時間，對大量資料進行綜合歸納，分析研究，撰寫了題為《從揚州看歷史文化名城的保護問題》的論文。以大學(xué)教授為主的論文答辯評審委員會委員，一致認為這篇論文有較高的學(xué)術(shù)價值。三屆高三實驗班學(xué)生共寫出183篇學(xué)術(shù)論文和141篇專題社會調(diào)查報告，得到了有關(guān)專家、教授和部門的熱情贊揚和較高評價。金陵中學(xué)積累了一定的開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗。

由點而面：讓每個學(xué)生都搞研究

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)。它具有開放性、問題性、綜合性、社會性和實踐性的特點，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。2000年2月，金陵中學(xué)開始推廣高三實驗斑的經(jīng)驗，在高一、二年級普遍增設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課程。

為了開好研究性學(xué)習(xí)課程，金陵中學(xué)做了一系列準備工作：統(tǒng)一教師的認識，制定課程計劃，成立以校長和分管教學(xué)的副校長為首的領(lǐng)導(dǎo)小組，確定班主任為該課程的班級組織者、管理者，從校內(nèi)教師、家長中和社會上，聘請指導(dǎo)教師，進一步開放圖書館和實驗室，并加強了物理實驗創(chuàng)新研究室建設(shè)，特別是在每一個教室安裝了一套實物投影儀，方便教師教學(xué)，在保證課堂教學(xué)效率的前提下，將每節(jié)課45分鐘調(diào)整為40分鐘，每天安排8節(jié)課，下午4點來鐘就放學(xué)，這樣既可以在每周增加2節(jié)研究性學(xué)習(xí)課，又能有充裕的課余時間讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和其他活動。

金陵中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課的一般程序是：進行思想動員，介紹科研方法;選擇研究課題，組建課題小組，聘請指導(dǎo)教師;組織開題交流，制訂研究方案;開展研究活動;中期小結(jié)交流，形成研究成果;組織論文報告答辯;撰寫個人小結(jié)，評定學(xué)分，表揚先進。金陵中學(xué)著重抓了以下幾個環(huán)節(jié)：

消除學(xué)生思想障礙學(xué)生第一個思想障礙是，“中學(xué)生沒有能力搞科研”。學(xué)校介紹了英國中學(xué)理科革新教材《社會中的科學(xué)和技術(shù)》，介紹了高三實驗班學(xué)生的學(xué)術(shù)論文和社會調(diào)查報告，用事實消除障礙，解放思想，用滲透性學(xué)習(xí)方法鼓勵學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生研究動機口學(xué)生第二個思想障礙是，怕影響其他課程的學(xué)習(xí)，影響高考。學(xué)校講清了二者之間的辯證關(guān)系，讓學(xué)生明白研究性學(xué)習(xí)是對知識和能力的綜合運用及鍛煉的機會，不但不會影響常規(guī)學(xué)習(xí)，反而能促進大家以科學(xué)的方法高效地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)，同時指出，它完全適應(yīng)“3+X”的高考改革要求。

聘請專家介紹科研方法學(xué)校和各個班級分別聘請了南京大學(xué)施央申等教授進行“怎樣做科研”、“科研的特征——創(chuàng)新性”、“中學(xué)生創(chuàng)新思維”等專題講座，還請語文特級教師喻旭初老師介紹了寫作學(xué)術(shù)論文的規(guī)范要求，使學(xué)生對一般科研方法有初步的了解。

從實際出發(fā)選擇課題教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課題時，強調(diào)根據(jù)自己生活和社會生活實際以及本人的興趣特長選擇課題，要求所選課題應(yīng)具有科學(xué)性、實踐性、邏輯性和可行性。例如，14歲時就通過美國微軟公司考試，獲得比爾。蓋茨簽名的專家認證證書的高一學(xué)生王坷，選擇了《電子商務(wù)客戶端解決方案》的課題;有的同學(xué)結(jié)合南京實際，選擇了《夏利車換型方案是否可行》的課題。高一、二年級816個學(xué)生，共選擇了402個課題。在選題過程中，根據(jù)自愿原則和教師建議，組成1～3人的課題組。

采用多種方式開展研究活動學(xué)生通過查閱圖書和利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)信息資料，進行專題社會調(diào)查、訪問專家學(xué)者、進行專項實驗、研制成品等方式開展研究活動。各種方式往往交叉結(jié)合采用。例如，張文嘉、張裕兩位同學(xué)最先受到立體聲電影的啟發(fā)，萌發(fā)制作使個人能享受的高質(zhì)音響設(shè)備。他們參觀訪問電影院和揚聲器廠，請教專家，參看大量資料，圍繞“體型小、高保真環(huán)繞聲、成本低”等關(guān)鍵問題分專項反復(fù)對比試驗，取得各種數(shù)據(jù)，提出和反復(fù)修改設(shè)計方案，終于制作成“聽音頭盔”，取得了身臨其境的音響效果，最后寫成了《高質(zhì)音響與你同在——對試音空間的研究與探索》的論文。

組織好關(guān)鍵階段的交流活動一是組織好開題交流活動。先是在班級進行交流，例如高一（1）班開題交流的有《中學(xué)生留洋的思考》、《證券市場對中國經(jīng)濟發(fā)展的影響》等20多個課題方案。然后各班推選2～3個較好的課題方案到年級會上進行交流。如，《自動溫控保溫杯》課題：一般玻璃杯不保溫，普通保溫杯雖能保溫，但它不能使開水迅速降到60℃人能喝進嘴的程度，而經(jīng)過研制的自動溫控保溫杯，根據(jù)溫差氣壓變化的原理，在非真空夾層底下，安裝了可以自動開關(guān)的氣壓閥，自動調(diào)控水溫，既能迅速將水溫降到60℃左右，又能增強保溫效果。開題交流，使學(xué)生受到啟發(fā)，對自己課題方案及時修改補充。在研究活動中期，學(xué)校又選擇了幾個研究課題較好、進度較快、效果良好的課題組，以年級為單位，進行交流。例如，高二年級在中期交流會上，王同暉同學(xué)介紹了《速變角鋸弓》研制情況：傳統(tǒng)的鋸弓在改變角度時要卸下鋸條，多次調(diào)整，既費時，又費工，很不方便。他設(shè)計研制的鋸弓，無需卸下鋸條，即可在45°～360°內(nèi)的8個區(qū)位，迅速、隨意、準確地調(diào)整好角度使用。專家說這是“鋸子歷史上的一次革命”。該項成果獲得了江蘇省青少年科技創(chuàng)造發(fā)明大獎賽一等獎。中期交流會，旨在總結(jié)經(jīng)驗，示范指導(dǎo)，防止大家輕視研究過程而急于寫論文談成果的傾向，推動研究性學(xué)習(xí)活動朝著既定的目標健康發(fā)展。

分析研討，制作成品，撰寫論文或報告各小組或個人，經(jīng)過兩三個月的研究，通過多種手段占有了大量信息資料和數(shù)據(jù)，然后依照方案，按照理論與實際相結(jié)合的原則，認真篩選、歸納、綜合、分析、提煉，上升為某些結(jié)論或研制成一定成品，撰寫研究論文或調(diào)查報告，形成研究成果，并準備答辯評審。

重視論文、報告答辯評審論文、報告是研究性學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式。實踐證明，學(xué)生在準備答辯、進行答辯以及答辯以后，不僅對所研究的課題或制作的成品有更系統(tǒng)的了解，而且能了解不足之處，進行修改補充，甚至激發(fā)深入研究的動機。因此，必須加以重視。學(xué)校聘請了校內(nèi)教師和校外專家教授，組成十多個答辯評審小組，先后對高二和高一年級402個課題進行認真仔細的答辯。答辯會開得很熱烈，充分展示了學(xué)生們的聰明才智。答辯評審小組對論文、報告一一認真地評定等級，學(xué)校根據(jù)等級評定學(xué)分，還要求每個學(xué)生寫一篇小結(jié)。對獲得優(yōu)秀等第的論文、報告，一一發(fā)給獎狀，并選擇優(yōu)秀論文、報告，編輯出版了《激活創(chuàng)造的潛力》一書。

金陵中學(xué)對研究性學(xué)習(xí)課程掌握的評價原則是，突出重過程、重實踐、重創(chuàng)新的原則，堅持評價與指導(dǎo)相結(jié)合的原則。

尾音：創(chuàng)造之光在閃爍

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中，不僅培養(yǎng)了搜集、整理信息資料的能力，綜合運用知識分析解決問題的能力，實驗動手能力，創(chuàng)新能力以及科學(xué)的態(tài)度和品質(zhì)，而且增強了關(guān)心人民利益和祖國前途的責(zé)任感。例如，謝臻達同學(xué)從小愛好制作模型，當他了解西方國家正在研制自動遙控?zé)o人駕駛飛機，而國內(nèi)起步較晚，還有不少空白時，萌發(fā)了制作“全新設(shè)計的超輕型電動遙控模型飛機”的想法，結(jié)果他制作成功了。一般同類模型飛機，為了增加電動遙控性能，往往加重機體重量，或犧牲飛機其他性能，而他選用了稀土電機，自己繞線圈，進行改裝，功率大，機體重量又得到控制。在機體結(jié)構(gòu)上，他采用薄殼受力原理和三角形穩(wěn)定原理，強度大，爬升性能好，比同類模型飛機有較大的優(yōu)越性。又如，黃磺、金敏同學(xué)研究了“關(guān)于解決口香糖污染問題的構(gòu)想”。他們在分析口香糖的化學(xué)成分和反復(fù)實驗的基礎(chǔ)上，提出經(jīng)過改制的口香糖可以吞食下肚消化排泄從而消除污染的大膽設(shè)想;在不能吞食的情況下，從物理學(xué)、化學(xué)、心理學(xué)的角度，提出多種防止污染的辦法。

南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師魯潔教授認為：“在現(xiàn)今的中國，當人們還到處尋覓教育改革與課程改革之路在何方時，金陵中學(xué)的師生們卻以他們已經(jīng)走出的穩(wěn)健步伐向我們展示了一條可供選擇的途徑?！薄敖鹆曛袑W(xué)的同學(xué)們已經(jīng)用他們所迸發(fā)出來的智慧證明了馬斯洛曾經(jīng)指出的：創(chuàng)造性是人所普遍具有的潛能，‘在所有健康兒童中肯定都會發(fā)現(xiàn)它的存在?！?/p>

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，是可貴的;讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分發(fā)揮出來，現(xiàn)實意義就更為重要。金陵中學(xué)努力點燃學(xué)生創(chuàng)造的火苗，其實就是在創(chuàng)造未來的希望。