“忠言”何須“逆耳”

金愛(ài)斌

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！边@句盛傳千古的良訓(xùn)，援引到教育上是否也適用呢？

經(jīng)?？吹揭恍┙處煘閷W(xué)生的不爭(zhēng)氣而煩惱：自己苦口婆心，學(xué)生卻還是我行我素，不思悔過(guò)。對(duì)此，教師不禁搖頭嘆息：“這些孩子怎么就不理解我的一番真心話？我可全是為他們好呀！

教師的“忠言”為何受到了學(xué)生的如此冷落呢？剛參加工作時(shí)，我也曾遇到這樣的事。班上有位學(xué)生特別懶散，作業(yè)一貫馬虎。多次教育，仍是不改。一次，他的課堂作業(yè)又是草草了事，年輕氣盛的我大為光火，在全班同學(xué)面前對(duì)他大發(fā)雷霆，并且一怒之下撕了他的作業(yè)本。但接下來(lái)的情況卻讓我更失望——他干脆上課睡覺(jué)，作業(yè)只字不寫。正在我無(wú)計(jì)可施的時(shí)候，老校長(zhǎng)建議我多鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。對(duì)這么一個(gè)頑固不化、劣性難改的學(xué)生，這一招兒管用嗎？我半信半疑地照著老校長(zhǎng)的話去做。從那以后，每次批改這個(gè)學(xué)生的作業(yè)，我都盡力從中發(fā)現(xiàn)他的一些細(xì)微的可取之處，大加贊賞。比如，“今天的作業(yè)比昨天進(jìn)步多了”“你觀察真仔細(xì)”、“你很會(huì)說(shuō)實(shí)話”、“你寫的字很有進(jìn)步”，等等。真是出乎意料，這位學(xué)生在我刻意的、并不情愿的鼓勵(lì)中悄悄地發(fā)生著變化。半學(xué)期下來(lái)，不僅作業(yè)情況大為改觀，而且成績(jī)直線上升，也樂(lè)意與我親近了。這一切令我興奮不已！

這位學(xué)生的變化引起了我的沉思：同是“忠言”，只是通過(guò)不同的方式表達(dá)出來(lái)，為何會(huì)有如此迥異的效果呢？看來(lái)，“忠言”不一定要逆耳?！爸已浴钡某踔怨倘皇呛玫?，但逆耳的忠言”對(duì)于心理發(fā)展還不夠成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難讓他們接受，一些偏激的言語(yǔ)反而易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。如果我們能做到“言忠"且不“逆耳”，那豈不更好？