難道讓我說假話？

徐琴美

語言作為人類特有的現(xiàn)象，與人的心理發(fā)展密切相關。特別是兒童早期，語言發(fā)展是兒童認知、情感及社會性發(fā)展的一個重要窗口，不同的語言發(fā)展水平代表著兒童不同的心理發(fā)展階段。兒童語言發(fā)展中的幾個重要問題和現(xiàn)象可以很好地說明這一點。

兒童的語言發(fā)展是以其他心理發(fā)展為條件的。如年幼的兒童很喜歡成人重復同一個故事，是因為孩子認識事物的范圍有限，熟悉的東西給他帶來親切感，在重復中，他每次都會有新的發(fā)現(xiàn)；兒童能夠理解符號的功能時，他們開始從口頭語言向書面語言轉換，會對文字產生濃厚的興趣；慢慢地，兒童的邏輯能力又進一步發(fā)展，能理解比喻、幽默、玩笑等，當兒童意識到語言對他人的內心世界、他人的情感產生作用時，他們開始理解或出現(xiàn)善意的謊言。親子之間的依戀很可能是兒童語言發(fā)展的前提條件，孤獨癥的孩子往往不能形成依戀關系，故難于發(fā)展語言。

因此，從兒童的語言發(fā)展可以很好地了解其心理發(fā)展水平。如童言無忌的背后恰恰反映了兒童尚不具備相應的語用技能和語用知識，兒童因不懂得人際交往中的禮貌原則，故往往說出成人不敢說或不愿說的話，真可謂“實話實說” ，常常令人捧腹大笑或哭笑不得。例如，媽媽對孩子說：“你不能說人家太胖、很難看等，他們會不高興的。”孩子卻反問道：“那難道讓我說假話？”有時，我們也會為孩子趣語背后的含義所震驚，孩子天真無忌的童言本身對我們也具有教育作用。如果我們認真傾聽孩子講話或兩個孩子的對話，則會很吃驚地發(fā)現(xiàn)孩子的表達與我們多么不同。

兒童早期的語言發(fā)展與大腦發(fā)育密切相關。大量科學研究表明，7歲以前是兒童語言發(fā)展的敏感期，最遲不超過12歲，一旦錯過了這一時期就很難發(fā)展和學習語言，學習外語也有一個最佳時期。著名神經外科醫(yī)師懷爾德·彭菲爾德的開創(chuàng)性的研究表明，學習第二語言的理想時間在9歲之前。在大腦皮質單側化之前，存在兩個語言區(qū)，每半球一個。在最初的大約9年時間內，左半球是一個人母語儲藏的地方，右半球是有可能吸收外國語言的。在大腦功能專門化之后，右半球如果沒有被第二語言占用，薄弱的語言區(qū)就消失了。裂腦的研究表明，語言的發(fā)展主要是左半球的功能（而且在9歲以后，這半球是主管語言學習和表達惟一的大腦區(qū)域），而右半球包含了一個人對文化的體驗和想像力。但也有人認為，兒童過早學習外語可能會影響思維深度。不過，兒童學習外語與學習母語的環(huán)境不同，因此，如何讓兒童學習外語還是一個值得研究的問題。

右半球更多地與個人的、情緒的生活體驗有關，而詞語漸漸地和物體、情緒和體驗結合起來。因此，與情緒和非語言體驗相關的語言便包含了左右兩半球之間的相互作用，如左半球功能之一的言語激活了做出臉部表情的右半球。于是，語言表達不僅與心理能力相結合，而且與個人生活體驗相結合，使語言成為個人和群體生活的必要的組成部分。

大腦兩半球功能的整合有助于兒童的創(chuàng)造性思維。年幼兒童的大腦功能尚未單側化，它能以一個整體的形式發(fā)揮作用，將智力和情緒、自由和約束、幻想和現(xiàn)實結合起來，形成了混亂和秩序和諧相處的局面。隨著大腦兩半球功能的分化，大腦的工作效率和準確性大大提高，左半腦所負責的語言成為社會學習、邏輯推理和線性思維的工具，而統(tǒng)轄想像、情感和夢幻的另一大腦半球變得“無言無語”。大腦兩半球創(chuàng)造性的和諧可能會被追求判斷的速度而阻斷，因為要交流的思想必須得到分析，然后貼上標簽，而直覺的思想沒被貼上標簽，零碎的知識往往被忽視。理性的心靈開始占據(jù)主要的地位，“散漫的”心靈仍像孩子那樣任性、不守規(guī)矩。但符合常規(guī)的答案得到了贊賞，因為它能幫助人們在大多數(shù)情況下有效地處理日常事務，但卻在某種程度上抑制了學生的創(chuàng)造性和探索精神。

隨著大腦的發(fā)育，兒童的語言理解能力和表達能力也不斷發(fā)展，語言發(fā)展與認知、情感和社會性發(fā)展相互影響、相互促進。因此，在兒童早期創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，例如，聆聽孩子的話，讓孩子充分表達自己的感受和需要，使兒童的語言盡可能貼近自己的感受（如我覺得、我想、我要），而不是遠離自己的感受（如我應該、我必須）；多進行親子語言游戲，如猜字游戲等，不僅可以促進兒童的語言發(fā)展，而且可以促進兒童的身心全面健康的發(fā)展。孩子的語言能力和語言風格就是孩子心靈的鏡子，或自由開放或壓抑封閉?！?/p>