試論在我國(guó)普通高校中音樂(lè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐意義及其推廣價(jià)值

王美春

摘要：音樂(lè)雙語(yǔ)課在香港、新加坡及南亞印度有著成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用音樂(lè)舞蹈膜拜神靈的印度人在美國(guó)硅谷IT行業(yè)占盡幾乎半壁江山的殘酷現(xiàn)實(shí)，足以證明音樂(lè)雙語(yǔ)課是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最珍貴的稀有元素，神秘莫測(cè)而又不可缺少。

關(guān)鍵詞：左半球 右半球 創(chuàng)新性思維 音樂(lè)英語(yǔ)雙語(yǔ)課 到課率

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）10-0083-04

一、音樂(lè)雙語(yǔ)課在普通高校課堂上出現(xiàn)是English Corner的升級(jí)版

20世紀(jì)的科技發(fā)明統(tǒng)計(jì)表明：古典音樂(lè)最發(fā)達(dá)的德國(guó)，其諾貝爾獲獎(jiǎng)數(shù)量是全世界最多的，占全世界諾貝爾獲獎(jiǎng)人數(shù)的一半。中國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人歷來(lái)強(qiáng)調(diào)21世紀(jì)的中國(guó)要由制造大國(guó)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造大國(guó)，教育部把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才列入規(guī)劃綱要。音樂(lè)雙語(yǔ)課在HUST的出現(xiàn)，不僅僅是全國(guó)普通高校中“吃螃蟹，敢為人先”的探風(fēng)氣球，更是中國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才從此多了一種“工具”，添加了一種新的元素，從理論上架構(gòu)出一種培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新模式。

在中國(guó)，“金榜題名”是歷代讀書人奮斗的理想之境?！俺癁樘锷崂?，暮登天子堂?！鼻Э及倬氈性炀统鰜?lái)的人才往往左腦十分發(fā)達(dá)，記憶能力超群，而右腦發(fā)育幾乎受到抑制。1978年恢復(fù)高考以后：培養(yǎng)出的人才往往是“題海戰(zhàn)”的勝利者。腦中裝滿了各式各樣的公式，名言佳句，大量英語(yǔ)單詞。但要推陳出新，卻不敢越雷池半步。眾所周知：但凡一個(gè)人一生必須經(jīng)歷一些重要的時(shí)刻：生日、婚禮、壽禮、慶功典禮，歐洲自有一套完備的音樂(lè)套曲，這也是其獨(dú)有之處。天生對(duì)中國(guó)音樂(lè)有著熾熱情感，諳熟曾侯乙金石樂(lè)隊(duì)的高校音樂(lè)教師，用純音樂(lè)以莊嚴(yán)的方式講述一個(gè)人的一生，不僅僅是音樂(lè)事件，也是哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)，乃至于創(chuàng)新思維諸多領(lǐng)域的一件大事。歐洲人對(duì)古典音樂(lè)不僅重視，而且下了足夠多的功夫，盡管他們的初衷是源自宗教活動(dòng)，以?shī)噬駷槟康?。他們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不見得門門功課都是A+，但左右腦均衡發(fā)育，尤其是那些在純音樂(lè)方面有專長(zhǎng)的學(xué)生，這些人的大腦得益于古典音樂(lè)為他（們）創(chuàng)新型思維插上了一對(duì)金色的翅膀。

在美國(guó)普通高校，以25所常春藤（25 Ivy Universities）為例：幾百年來(lái)一直重視古典音樂(lè)的教學(xué)。像Yale University（耶魯大學(xué)），Oxford University（哈佛大學(xué)）從建校伊始就將古典音樂(lè)課列為任選課（Optional Course ）和必修課（Required Course），近代實(shí)行學(xué)分制。

事實(shí)證明，將左右腦綜合開發(fā)的最有效的辦法就是雙語(yǔ)教學(xué)，尤其是音樂(lè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)樽蟀肭蛑鞴転槲淖?、記憶、邏輯推理，這與把文字作為載體的課文吻合。這里需要說(shuō)明的是，英文文字與中文文字處理雖然都在人類大腦左半球的區(qū)域，但英文作為世界性的一門語(yǔ)言，是通往世界科技園地的一座橋。當(dāng)今著名的科技刊物均使用英文發(fā)表。學(xué)生在課堂上欣賞原汁原味的英文表述音樂(lè)脈理，能產(chǎn)生一種十分新穎的左右大腦思維愉悅體驗(yàn)，孕育人的創(chuàng)造性思維；右半球主管音樂(lè)、聯(lián)想、創(chuàng)新，這與Symphony（交響樂(lè)）、Chamber Music（室內(nèi)樂(lè)）、Concerto（協(xié)奏曲）、Sonata（奏鳴曲）、Ballet（芭蕾舞）、Opera（歌劇器樂(lè)部分）十分吻合，授課教師講解演示賞析等引導(dǎo)環(huán)節(jié)，鋪墊作用十分重要。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用互相要配合好。彈鋼琴，唱主題、五線譜曲式分析一樣都不能少，才能開發(fā)學(xué)生大腦右半球的二百萬(wàn)倍金礦！引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試啟用右腦純音樂(lè)方式進(jìn)行思維，努力甩掉用語(yǔ)言文字思考的舊習(xí)慣，建立起想像思維的空間維度。舉三個(gè)例子，足可證明這樣做的意義。阿爾伯特·愛因斯坦（Albert Einstein，1879-1955）是如何建立了狹義相對(duì)論（1905）和推導(dǎo)出來(lái)的廣義相對(duì)論（1916年）的？他笑著回答：“我這輩子要是不從事科學(xué)研究，那我必定是一名出色的小提琴手。”當(dāng)代量子力學(xué)的奠基人海森堡演奏起J.S.BACH巴赫的作品更是不亞于專業(yè)的鋼琴演奏家。導(dǎo)彈之父錢學(xué)森，夫人蔣英是留學(xué)德國(guó)的歌劇歌唱家，錢學(xué)森本人在少年時(shí)代的中國(guó)竹笛演奏水平已達(dá)到精妙無(wú)雙?！罢l(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。”這幅交響音畫極有可能是他回國(guó)效力的深層原因！

音樂(lè)開發(fā)人類大腦創(chuàng)新思維的作用已日漸凸顯，但并不能說(shuō)所有類型的音樂(lè)都能幫助人類成就偉大的夢(mèng)想。Yale音樂(lè)公選課Listening To Music的作者Dr. Craig Wright在序言中寫到：一味刺激人的感官，情趣低賤，誘惑人本能器官墮落的音樂(lè)有著巨大的破壞作用，并引用Plato在《文藝對(duì)話集》中告誡他的學(xué)生們的語(yǔ)言：不要聆聽魅惑的色情音樂(lè)，以此強(qiáng)調(diào)講授音樂(lè)課的標(biāo)準(zhǔn)。HUST雙語(yǔ)課堂在每個(gè)學(xué)期開講時(shí)一定會(huì)提到曾侯乙金石樂(lè)隊(duì)，如甬鐘，鈕鐘、镈鐘，十二半音、旋宮轉(zhuǎn)調(diào)、姑洗為宮等等。用孔子的話告誡學(xué)生音樂(lè)要：“樂(lè)而不淫，哀而不傷”?！班嵚曇保С址蜃印胺培嵚暋?。

當(dāng)代大學(xué)生公選課的教材必須滿足兩個(gè)條件：一是在傳授古典音樂(lè)方面具備系統(tǒng)性；二是沒(méi)有誘惑人的色情音樂(lè)成份。一句話，讓高雅音樂(lè)進(jìn)課堂，用中國(guó)最美的古典音樂(lè)與世界上最美的古典音樂(lè)中西合璧，給學(xué)生輸入正能量。作為實(shí)踐者，首先比照了多所歐洲、美國(guó)大學(xué)教科書，通讀后，確定擇選耶魯大學(xué)Listening To Music（The Second Edition）作為公選課教材。

在當(dāng)今中國(guó)，英語(yǔ)與漢語(yǔ)的結(jié)合日益緊密，雙語(yǔ)被廣泛應(yīng)用在人們的日常生活中。從早期的電影電視“PLA MAN”“RMB！”到今日滿大街的汽車SONATA、VOLVO、BYD、TOYOTA、BENZ、FORD、HAVAL。乘公交車就有BRT，駕私家車出行離不開ETC；存錢取錢的每家銀行閃爍著開耀眼的中英LOGO，SF、JD，Ali Pay已經(jīng)離不開我們的iphone。

二、音樂(lè)英語(yǔ)雙語(yǔ)課的教學(xué)實(shí)踐

喜愛古典音樂(lè)的人都知道，中國(guó)音樂(lè)早在一百多年前就以雙語(yǔ)的形式出現(xiàn)在世界高雅音樂(lè)的舞臺(tái)上。意大利作曲家普契尼的歌劇《圖蘭朵》中最著名的唱段《茉莉花》就是最早期的雙語(yǔ)。中國(guó)最早的歌詞雅集《詩(shī)經(jīng)》，早都被譯成多國(guó)文字，廣為傳播。音樂(lè)既是民族的更是世界的，音樂(lè)雙語(yǔ)課是教材教學(xué)法與世界接軌的“一帶一路”，是華中科技大學(xué)普通高校音樂(lè)教學(xué)“敢為天下先”的一個(gè)不起眼的舉措。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)越來(lái)越重視古典音樂(lè)的教學(xué)與研究，不惜重金組建大型交響樂(lè)隊(duì)，聘請(qǐng)當(dāng)今世界頂尖級(jí)的指揮家住校排練名家名曲，與國(guó)內(nèi)外最優(yōu)秀的各個(gè)聲部最優(yōu)秀的演奏家在琴臺(tái)大劇院聯(lián)袂同臺(tái)獻(xiàn)藝。交響樂(lè)團(tuán)領(lǐng)隊(duì)孫剛副教授公派留學(xué)從俄羅斯載譽(yù)歸來(lái)，為了讓每個(gè)同學(xué)在聆聽交響樂(lè)的過(guò)程中不會(huì)張冠李戴，特意將《星條旗永不落》印在節(jié)目單上。拉赫瑪尼諾夫的鋼琴協(xié)奏曲，鋼琴部分由藝術(shù)教育中心周蕾老師擔(dān)任。古典音樂(lè)氛圍在高校日益濃厚，音樂(lè)雙語(yǔ)課，教學(xué)與研究水到渠成。在參閱Listening To Music（Tale Univ.），Appreciation Of Music（London Univ.），The Romantic Generation（Harvard Univ.）等幾所大學(xué)教材基礎(chǔ)上，選用了Listening To Music為普通專業(yè)學(xué)生試講內(nèi)容。第二階段，2002年，經(jīng)學(xué)校教務(wù)處李光玉處長(zhǎng)批示，藝術(shù)團(tuán)吳濤團(tuán)長(zhǎng)推薦進(jìn)入正規(guī)教學(xué)階段。正式開班授課，每學(xué)期開設(shè)2個(gè)班，每班150個(gè)人（文中為2007年秋季一個(gè)班，班上實(shí)際報(bào)名人數(shù)為160人）。課程名稱為雙語(yǔ)課（Bilingual Course）授課的內(nèi)容考慮到筆者的實(shí)際教學(xué)環(huán)境及教務(wù)安排確定了共12周的授課時(shí)段，只講Baroque Period至Romanticism的內(nèi)容。

2007-2008學(xué)年下學(xué)期兩個(gè)音樂(lè)雙語(yǔ)班教學(xué)實(shí)踐，是本文結(jié)論所依據(jù)的對(duì)象。學(xué)生為同一學(xué)校大一到大四本科生，公選課學(xué)生中理科工科占絕大多數(shù)。

耶魯大學(xué)——聆聽音樂(lè)2006-2007學(xué)年第二學(xué)期考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

這張表格根據(jù)筆者所帶一個(gè)音樂(lè)英語(yǔ)班的成績(jī)表統(tǒng)計(jì)得出，并在學(xué)校教務(wù)部門有存檔。從表中可以看出：及格人數(shù)達(dá)96.8%，中優(yōu)等生占50%以上。其中優(yōu)等生的比例是最高的。課堂發(fā)言上，女生口語(yǔ)更流暢標(biāo)準(zhǔn)，男生鋼琴水平略勝一籌。有兩名男生能彈奏貝多芬奏鳴曲、肖邦圓舞曲，大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)正朝向樂(lè)觀的方向發(fā)展。

學(xué)生到課情況一覽表

這張考勤表顯示出“公選課”的“機(jī)動(dòng)性”。點(diǎn)名冊(cè)上150人，實(shí)際到課132人，那不能來(lái)的18人是因?yàn)殚_課后各院系追加的“實(shí)驗(yàn)課”，及在非主校區(qū)上課無(wú)法趕來(lái)的緣故。7名畢業(yè)生是學(xué)校考慮畢業(yè)生的具體情況，允許他們課堂報(bào)名。這樣協(xié)調(diào)之后，該班實(shí)際學(xué)生139人，雙語(yǔ)課教室共122個(gè)座位，所以有學(xué)生站著聽課一點(diǎn)也不奇怪。

跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該班一名0304級(jí)生醫(yī)工程專業(yè)學(xué)生唐欣已于2007年前往美國(guó)耶魯大學(xué)攻讀生物醫(yī)學(xué)工程博士學(xué)位（碩博連讀），該生成為學(xué)校第一位到耶魯留學(xué)的本科生，并被載入校史；據(jù)《楚天金報(bào)》2008年3月12第27版報(bào)道：華工大2008屆又有3位本科生前往Yale留學(xué)。這意味著迄今已肯定至少2位本科生是Listening To Music公選課同一個(gè)班的學(xué)生。

這個(gè)班的學(xué)生專業(yè)是非工科專業(yè)有英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、物流管理、金融學(xué)專業(yè)、廣告學(xué)、公共事業(yè)管理（醫(yī)）學(xué)專業(yè)，共21人；工科專業(yè)有電氣工程及其自動(dòng)，船舶與海洋工程，生命科學(xué)與技術(shù)（基地班），光信息科學(xué)與技術(shù)，自動(dòng)化，通信工程專業(yè)信息安全，軟件工程，測(cè)控技術(shù)與儀器，工業(yè)設(shè)計(jì)，材料成型及控制工程，共136人。工科學(xué)生占該班總選修學(xué)生人數(shù)比的86.6%，由此可見，絕大多數(shù)工科學(xué)生非常喜歡音樂(lè)雙語(yǔ)課，這些學(xué)生綜合素質(zhì)優(yōu)秀，品德高尚，許多學(xué)生意愿出國(guó)深造，用所學(xué)之長(zhǎng)報(bào)效國(guó)家，造福全人類。

許多學(xué)生并非沖著學(xué)分來(lái)的，而是意識(shí)到要想把自己塑造成科技精英，讓自己的右腦在創(chuàng)新思維中發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須用到純音樂(lè)（Pure Music，No A Word）尤其是古典音樂(lè)這類的稀有元素。如此，大腦右半球與左半球在科技發(fā)明時(shí)的功用就如同我們?nèi)祟惖膬蓷l腿，要想健步如飛，必須平衡發(fā)育，在科技創(chuàng)新的道路上才能走得穩(wěn)，走得遠(yuǎn)。

考取美國(guó)耶魯大學(xué)生科院博士生的冷靜同學(xué)在試卷中寫道：“Not only have I acquired basic acknowledges about music terms and the development and classification of different music period， but my whole feelings of music appreciation was enhanced……. I was able to learn a lot about the essence of classical music. While theoretical introductions given by prof. wang facilitated essential knowledge for further self-study of music， the real listening experience in class gave me an irreplaceable experience both physically and mentally ……

The world of music is a real fantasy. It allowed us to indulge in intense feelings， inspired us of our creativity. Soothed our souls and gave us great joy.”

三、從以上課堂教學(xué)實(shí)際案例中，可以見到音樂(lè)雙語(yǔ)課教學(xué)的實(shí)際意義

它山之石，可以攻玉。音樂(lè)課堂為普通高校學(xué)子打開了一扇窗，利于大學(xué)生尤其是理工類大學(xué)生的拓展了眼界，以嶄新的教材、教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)努力邁向老一輩革命家教育要“三個(gè)面向”的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

毋庸置疑，目前，英語(yǔ)已經(jīng)被中國(guó)人所廣泛接受。反觀高校校園內(nèi)，英漢雙語(yǔ)的使用反而跟不上社會(huì)嬗變的節(jié)奏。校園外，從飛機(jī)場(chǎng)、高鐵、地鐵、BRT市內(nèi)公交雙語(yǔ)無(wú)處不在，音樂(lè)無(wú)處不在。校園里，音樂(lè)與英漢雙語(yǔ)反而零零星星，印記杳然。中國(guó)高校反應(yīng)機(jī)制的僵化，是歷次被電腦黑客重點(diǎn)攻擊的直接原因！直接采用英語(yǔ)原文教科書無(wú)疑拓展了學(xué)生原有英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生多了一種訓(xùn)練大腦的模式。比起歐美學(xué)生，由于父母來(lái)自不同國(guó)家，天生就能講2至4門語(yǔ)言，大學(xué)畢業(yè)后，會(huì)計(jì)、金融、管理、廣告、設(shè)計(jì)、物流、科技論文、技術(shù)專利申請(qǐng)，對(duì)英語(yǔ)的依賴度越來(lái)越強(qiáng)，中國(guó)學(xué)生特別是IT專業(yè)的學(xué)生在美國(guó)硅谷與同為亞洲大國(guó)的印度學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的急迫感已是不爭(zhēng)的事實(shí)。音樂(lè)英語(yǔ)課的設(shè)立，突破了母語(yǔ)以外的教材只出現(xiàn)在外國(guó)語(yǔ)課堂中的閾限，讓學(xué)生在課堂上享受大腦左半球區(qū)域的英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練，同時(shí)古典音樂(lè)對(duì)學(xué)生大腦右半球進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練。這種創(chuàng)新拓展式的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于當(dāng)今大學(xué)音樂(lè)課堂培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有積極的理論與實(shí)踐意義。

激活了大學(xué)生音樂(lè)潛質(zhì)、英語(yǔ)潛質(zhì)，沒(méi)來(lái)上課之前，同學(xué)們大多覺得這門課很難。通過(guò)10周的學(xué)習(xí)，同學(xué)們漸入佳境，越來(lái)越喜歡交響樂(lè)、室內(nèi)樂(lè)、歌劇、芭蕾，陶醉其中，成為他們的良師益友。教學(xué)的難點(diǎn)在于：普通高校學(xué)生出自不同的家庭環(huán)境，音樂(lè)底子參差不齊，英語(yǔ)口語(yǔ)差別較大，步伐統(tǒng)一的授課模式有時(shí)候差強(qiáng)人意。授課者需要調(diào)整心態(tài)加以變通，在課堂上增設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)英語(yǔ)表述作曲家生平、作品、欣賞感受。激勵(lì)學(xué)生在黑板上手繪五線譜，邊鼓勵(lì)邊矯正。對(duì)有才華的同學(xué)器樂(lè)演奏才藝展示提出加分動(dòng)議。欣賞古典音樂(lè)過(guò)程中，講解演奏并演唱主題旋律，用吳濤團(tuán)長(zhǎng)配置的小號(hào)演奏芭蕾中的《拿波里舞曲》、播放講解音像資料，分析調(diào)式調(diào)性，營(yíng)造理想的聆聽環(huán)境，讓同學(xué)們?cè)诼?lián)想與想象的氛圍中逐漸步入音樂(lè)王國(guó)。課后，同學(xué)們紛紛打聽折疊鋼琴什么牌子好，簫在哪里買，笛子多少價(jià)格的適合演奏，現(xiàn)在學(xué)鋼琴效果會(huì)怎樣。藝術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)生有多年器樂(lè)演奏的曲目積累，但音樂(lè)理論幾乎一片空白，為了能進(jìn)一步提升自己對(duì)作品的理解力，提升演奏境界，有不少同學(xué)也選修了這門課。計(jì)算機(jī)學(xué)院藝術(shù)特長(zhǎng)生陳世哲是《聆聽音樂(lè)》雙語(yǔ)課選課學(xué)生，也是西八樓交響樂(lè)團(tuán)孫剛老師的隊(duì)員，他從華中科技大學(xué)本科畢業(yè)前夕，就以MIDI專業(yè)第一名的成績(jī)考入了上海音樂(lè)學(xué)院公費(fèi)研究生。類似的例子還有不少。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者親身經(jīng)歷了一場(chǎng)活生生的有意義的腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)：站在斑馬線上，與飛馳而過(guò)的汽車猛烈撞擊。結(jié)果，頭盔被卡車鋼骨的后視鏡擊碎，左半球大腦受到巨大沖擊，左臉及左腦失去知覺。右腦受到巨大力量沖擊，瞬間產(chǎn)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)的應(yīng)力，右腦出現(xiàn)密閉昏厥狀態(tài)?，F(xiàn)在，住在實(shí)驗(yàn)者體內(nèi)的觀察者來(lái)觀察體驗(yàn)者的反應(yīng)：蘇醒的驅(qū)動(dòng)力源自夢(mèng)——即圖像情景所在的大腦右半球。像電影的回放一樣，情景與少年時(shí)代親身經(jīng)歷過(guò)的情景完全一樣。復(fù)活取決于大腦雙耳在內(nèi)腦投射區(qū)的位置，兩扇類似于以雙耳耳根為門軸的兩扇門。復(fù)活與否由意念決定是否開啟這兩扇門。開，就是復(fù)活，就是俗稱蘇醒了；意念如果打不開這兩扇門，就活不了。復(fù)活是個(gè)天地有大美而不言的，極其復(fù)雜，無(wú)疑也是最危險(xiǎn)的精準(zhǔn)過(guò)程。4小時(shí)以后，大腦CT掃描，診斷為十分接近腦震蕩。有快要抑制不住的嘔吐感。兩周后，記憶功能漸漸恢復(fù)。腫的像半邊水桶似的左腦、左臉一天一天消腫，半年才基本恢復(fù)，但有后遺癥。期間，生活工作基本維持正常。由此可以推定：音樂(lè)所處的右腦功能是人類的主腦主功能區(qū)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2004年3月22日，地點(diǎn)：學(xué)校東南方加油站斑馬線一側(cè)。由于這是一場(chǎng)未經(jīng)筆者彩排的實(shí)驗(yàn)，或說(shuō)生死游戲，讓這場(chǎng)邂逅成為了橫看成嶺側(cè)成峰的風(fēng)景。亦或印證了孟子之言。此次實(shí)驗(yàn)與醫(yī)學(xué)上的腦外科實(shí)驗(yàn)是兩個(gè)完全不同的概念。

從雙語(yǔ)課教學(xué)理論架構(gòu)，到第一現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐，從音樂(lè)雙語(yǔ)課教學(xué)實(shí)踐到教學(xué)推廣，目的是揭開純音樂(lè)在開發(fā)人類大腦右半球的獨(dú)特功用，讓越來(lái)越多的學(xué)子受惠。同時(shí)，借助“音樂(lè)雙語(yǔ)這座橋梁”，中國(guó)人可以將自己本國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)和樂(lè)器如：編鐘音樂(lè)、編磬音樂(lè)輸送到全世界，前景一片光明，此處不再贅述。為了音樂(lè)雙語(yǔ)課能在當(dāng)今中國(guó)普通高校進(jìn)一步推廣開來(lái)，筆者碰巧被動(dòng)采用“以身噬虎”的腦科學(xué)“游戲”來(lái)證明自己的音樂(lè)雙語(yǔ)課能最大限度開發(fā)當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新思維的觀點(diǎn)，倘若天地有情，亦能明白為師確切的說(shuō)是講師的一片苦心。

2008年10月22日，湖北省80多所普通高校的音樂(lè)美術(shù)教師在武漢理工大學(xué)逸夫樓齊聚一堂，宣讀了音樂(lè)雙語(yǔ)課教學(xué)科研的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與全同行們展開了深入的交流。武漢理工大學(xué)的青年教師們利用午餐時(shí)間，詳細(xì)了解了教材教學(xué)法的情況，很有興趣。由余志剛等根據(jù)原書第五版翻譯的《聆聽音樂(lè)》中文譯本（標(biāo)價(jià)88元）剛剛在大陸地區(qū)出版發(fā)行，是為全國(guó)廣大高校古典音樂(lè)愛好者送來(lái)了福音，可喜可賀，亦甚欣慰。作為HUST藝術(shù)教育中心音樂(lè)教師，心之清澈，秀川映潭。胸之遼闊，北斗高懸。行文至此，意猶未盡。藏丕否些，承蒙海涵。

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