高職院校學(xué)生大國工匠精神共育研究

摘要：在中國制造業(yè)向智能化、綠色化、高端化轉(zhuǎn)型的過程中，大國工匠精神不僅是傳統(tǒng)技藝的傳承與創(chuàng)新，更是技術(shù)創(chuàng)新和工業(yè)升級的驅(qū)動力量。筆者作為長期從事學(xué)生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員，認(rèn)識到高職院校應(yīng)當(dāng)重視工匠精神的培育，為中國制造業(yè)的改革與發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)其職業(yè)生涯發(fā)展。本文首先分析了大國工匠精神的內(nèi)涵與重要性，然后探討了高職院校在培育大國工匠精神方面的現(xiàn)狀與問題，最后提出了相應(yīng)的培育策略與建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；大國工匠精神；培育策略

引言

在新時代背景下，我國正由制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)，這對技能型人才提出了更高的要求。大國工匠精神，作為一種追求卓越、精益求精的職業(yè)精神，是推動中國制造向高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生樹立大國工匠精神的重要使命，如何有效培育學(xué)生的大國工匠精神，成為高職院校面臨的重要課題。

一、大國工匠精神的內(nèi)涵與重要性

（一）大國工匠精神的內(nèi)涵

大國工匠精神是一種追求卓越、精益求精的職業(yè)精神，它包含了敬業(yè)、精益求精、專注、創(chuàng)新等多個方面的內(nèi)涵。敬業(yè)是對職業(yè)的熱愛與尊重，精益求精是對技藝的極致追求，專注是對工作的全身心投入，創(chuàng)新則是推動技術(shù)進(jìn)步的動力源泉。大國工匠精神體現(xiàn)了對工作的敬畏之心和對技藝的不懈追求的職業(yè)素養(yǎng)，是推動國家發(fā)展和社會進(jìn)步的重要精神力量。

（二）大國工匠精神的重要性

對于個人職業(yè)發(fā)展而言，大國工匠精神是學(xué)生在職業(yè)中不斷奮進(jìn)的動力，指引著技能型人才在職業(yè)生涯中不斷前行。引導(dǎo)學(xué)生樹立大國工匠精神，要求他們在工作中不僅滿足于完成任務(wù)，更追求將每一項(xiàng)工作做到極致，促使他們能夠在實(shí)踐中不斷提升自己的技能水平，將每一項(xiàng)技藝都磨煉到爐火純青的地步。隨著技能的不斷提升，他們的個人價值也會得到最大化地實(shí)現(xiàn)，這種價值的實(shí)現(xiàn)不僅僅是物質(zhì)上，更多的是精神上的滿足和成就感。

對于企業(yè)而言，擁有大國工匠精神的技術(shù)技能人才更是寶貴的財(cái)富。在激烈的市場競爭中，企業(yè)要想脫穎而出，除了擁有先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備外，更重要的是擁有一支具備大國工匠精神的技能人才隊(duì)伍，能夠?qū)⒚恳豁?xiàng)工作都做到盡善盡美，為企業(yè)帶來高質(zhì)量的產(chǎn)品和服務(wù)。以便能夠更好地滿足客戶的需求，保障企業(yè)能夠贏得良好的口碑和信譽(yù)。這種口碑和信譽(yù)的積累，無疑會提升企業(yè)的市場競爭力，使企業(yè)在市場中立于不敗之地[1]。

更重要的是，大國工匠精神在推動社會進(jìn)步方面也發(fā)揮著不可估量的作用。大國工匠精神本身就是一種積極向上的職業(yè)精神，它激發(fā)著人們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。在這種精神的引領(lǐng)下，技術(shù)技能人才不僅能夠?qū)F(xiàn)有的技藝發(fā)揮到極致，更能夠在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，推動技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。這種技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，無疑會推動整個社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展。因而可以說，大國工匠精神是推動社會進(jìn)步的重要動力之一。

二、高職院校在培育大國工匠精神方面的現(xiàn)狀與問題

（一）培育現(xiàn)狀

高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時，正在逐步增加實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程的比重，注重學(xué)生在模擬真實(shí)生產(chǎn)情景下的實(shí)際操作能力和解決問題的能力培養(yǎng)，使其有機(jī)會在模擬環(huán)境中接觸和應(yīng)用實(shí)際工作中的技能和知識。

同時，學(xué)校在與企業(yè)合作時，更注重企業(yè)人才對人才培養(yǎng)的助力作用，學(xué)校聘用企業(yè)導(dǎo)師，在課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案修訂、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方面都注重發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，注重提高學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。同時，注重校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在課程設(shè)置中增加企業(yè)參訪、企業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，讓其有機(jī)會近距離接觸將來的工作環(huán)境，幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)并樹立正確的職業(yè)價值觀。

在校園文化建設(shè)上，高職院校通過倡導(dǎo)學(xué)生參加勞動實(shí)踐、舉辦工匠文化節(jié)、技能大賽、行業(yè)大師講座等活動，致力于打造積極向上、尊重勞動、尊重技能、注重實(shí)踐的校園文化氛圍，力求激發(fā)學(xué)生對工匠精神的認(rèn)同和追求。

（二）存在問題

1.重視程度不夠

在一些高職院校中，學(xué)校層面對于大國工匠精神的培育缺乏足夠的認(rèn)識和統(tǒng)籌，未能將其提升到戰(zhàn)略高度。這導(dǎo)致在日常教學(xué)中，大國工匠精神的培育往往被邊緣化，未能切實(shí)融入課程體系中。缺乏明確的培育目標(biāo)和計(jì)劃，使得教育教學(xué)過程難以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神。

2.課程體系不完善、教育內(nèi)容僵化、形式單一

大國工匠精神的培育需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)工匠精神的內(nèi)涵，從而真正理解和掌握大國工匠精神。目前，針對大國工匠精神的教育，主要還是以理論教學(xué)為主，特別是主要依靠學(xué)工團(tuán)隊(duì)組織相關(guān)講座，教育內(nèi)容和專業(yè)課程融合不夠，更缺乏貼近實(shí)際、富有創(chuàng)新性的課程設(shè)置，缺乏與時俱進(jìn)的更新和調(diào)整，未能充分體現(xiàn)大國工匠精神的要求和實(shí)踐內(nèi)容，無法有效地滿足不斷變化的產(chǎn)業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展趨勢，這樣的教育模式導(dǎo)致學(xué)生不知如何落地踐行工匠精神，因而對其的學(xué)習(xí)往往流于口號和形式，教學(xué)成果也無法量化。

3.社會認(rèn)知和價值觀影響

社會認(rèn)知和價值觀影響不容忽視。當(dāng)今社會的價值觀念多元化和職業(yè)觀念的變化，相當(dāng)一部分學(xué)生熱衷于眼前利益，對專業(yè)學(xué)習(xí)、技藝提高缺乏耐心和追求，對將來所從事的職業(yè)沒有決心和敬畏感，相比于常年鉆研一項(xiàng)技藝，越來越多的學(xué)生更愿意通過做主播甚至做外賣員等賺取快錢。高職院校需要通過教育引導(dǎo)和社會互動，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)觀和價值觀，從根本上培養(yǎng)學(xué)生對大國工匠精神的認(rèn)同和追求。

三、高職院校培育大國工匠精神的策略與建議

（一）明確培育目標(biāo)

1.明確培育目標(biāo)

高職院校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和行業(yè)需求，制定出具體可行的大國工匠精神培育目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)涵蓋理論知識、實(shí)踐操作、職業(yè)素養(yǎng)等多個方面，確保學(xué)生在校期間能夠得到全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)。同時，這些目標(biāo)還應(yīng)與學(xué)生的個人發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)自我價值。

2.納入人才培養(yǎng)方案

高職院校應(yīng)將大國工匠精神的培育貫穿于整個人才培養(yǎng)過程，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行全面規(guī)劃。在課程設(shè)置上，應(yīng)增加與大國工匠精神相關(guān)的課程，如職業(yè)素養(yǎng)、工匠文化等；在教學(xué)方法上，應(yīng)采用多種形式，如案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；在教學(xué)實(shí)踐形式上，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)大國工匠精神的內(nèi)涵[2]。

3.建立完善的評價機(jī)制

高職院校應(yīng)建立起一套科學(xué)、有效、可量化的評價體系，對學(xué)生的大國工匠精神進(jìn)行量化評價。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)等多個方面，納入學(xué)生的綜合測評，確保評價結(jié)果的客觀性和公正性，并與學(xué)生的評獎評優(yōu)掛鉤，激勵他們不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

（二）豐富教育內(nèi)容

1.案例教學(xué)

案例教學(xué)是一個很好的教學(xué)方法，特別是輔導(dǎo)員老師，可以選取一些與大國工匠精神相關(guān)的真實(shí)案例，通過班會課教學(xué)、團(tuán)日活動等讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論。這些案例可以是做出突出貢獻(xiàn)的著名工匠，也可以是在各自領(lǐng)域堅(jiān)守崗位、精益求精的學(xué)長。通過案例學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加直觀地了解大國工匠精神的內(nèi)涵和價值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和實(shí)踐的熱情。

2.實(shí)踐操作

實(shí)踐操作是培育大國工匠精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，制定關(guān)于工匠精神的實(shí)踐類課程量化評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等多種方式學(xué)習(xí)和提高技能，培養(yǎng)自己的動手能力、解決問題的能力，特別是幫助學(xué)生養(yǎng)成在技術(shù)上精益求精的意識。

3.項(xiàng)目驅(qū)動

項(xiàng)目驅(qū)動也是一種非常有效的教學(xué)方法。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、技能競賽等，通過這些方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、工藝改進(jìn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加深入地體會工匠精神的內(nèi)涵和價值，從而培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

4.發(fā)揮輔導(dǎo)員老師對學(xué)生的價值引領(lǐng)作用

高職院校還應(yīng)在以上教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上充分發(fā)揮輔導(dǎo)員老師對學(xué)生的價值引領(lǐng)作用，通過將班會搬進(jìn)企業(yè)、搬進(jìn)車間等形式，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，強(qiáng)化學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新能力。這些素養(yǎng)是大國工匠精神的重要組成部分，對于學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展具有非常重要的意義。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)

在高職院校中，要真正培育出具有大國工匠精神的學(xué)生，首先必須擁有一支具備這種精神的教師團(tuán)隊(duì)。因?yàn)榻處煵粌H是知識的傳授者，更是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的引領(lǐng)者。因此，高職院校應(yīng)加大對具有大國工匠精神的教師的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，確保教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力。

1.積極引進(jìn)優(yōu)秀教師

高職院校應(yīng)積極引進(jìn)具有大國工匠精神的優(yōu)秀教師。這些教師可能來自企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)或其他高校，他們不僅擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還具備深厚的理論知識和創(chuàng)新精神，可以為高職院校的教學(xué)帶來新的活力和思路，也可以為學(xué)生提供更加真實(shí)、生動的工匠精神案例。

2.加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培育

高職院校應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培育。通過參加技能競賽、建立大師工作室、培育技術(shù)創(chuàng)新能手等多種形式，幫助教師深入理解大國工匠精神的內(nèi)涵和價值，助力教師成長，樹立具有工匠精神的教師典型。

3.輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要性

高職院校應(yīng)注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍在學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)方面的重要作用，與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等建立合作關(guān)系，也為輔導(dǎo)員教師創(chuàng)造更多參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會，以便讓他們更加深入地了解行業(yè)的需求和發(fā)展趨勢，了解行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)改革創(chuàng)新，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。

高職院校要培育出具有大國工匠精神的學(xué)生，必須首先打造一支具備這種精神的教師團(tuán)隊(duì)。通過加大引進(jìn)和培養(yǎng)力度，加強(qiáng)培訓(xùn)，以及與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的合作，高職院校可以建立起一支高水平的混編教師團(tuán)隊(duì)，為培育大國工匠精神提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。

（四）優(yōu)化育人環(huán)境

高職院校作為培育大國工匠的重要陣地，必須積極營造良好的校園文化氛圍。這種氛圍不僅有助于學(xué)生對大國工匠精神的深入了解和認(rèn)同，更能激發(fā)他們的追求和實(shí)踐。

最常規(guī)方式為舉辦多樣化的講座、展覽和比賽活動，宣傳大國工匠精神的內(nèi)涵和價值。講座可以邀請行業(yè)內(nèi)的知名工匠、企業(yè)家或?qū)＜覍W(xué)者，分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)和心得，讓學(xué)生從中感受到大國工匠精神的獨(dú)特魅力。展覽則可以展示大國工匠的作品、工具和歷史，讓學(xué)生在欣賞中增強(qiáng)對大國工匠精神的認(rèn)同。比賽則能夠激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和實(shí)踐大國工匠精神，通過實(shí)際操作和競技，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力[3]。

其次，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同打造校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。不僅為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，還讓他們有機(jī)會與工匠們親密接觸，觀察工匠精神在實(shí)踐中如何發(fā)揮作用。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以親身觀察工匠們的工作過程，感受他們對技藝的執(zhí)著追求和對品質(zhì)的嚴(yán)格把控。這樣的經(jīng)歷無疑會讓學(xué)生更加深刻地理解大國工匠精神的內(nèi)涵和價值，從而激發(fā)他們對其的追求和實(shí)踐[4]。

此外，高職院校還可以利用校園媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種渠道，在宿舍、教室等場所營造培育大國工匠精神的文化氛圍，廣泛宣傳大國工匠精神的內(nèi)涵和價值。

（五）注重個性發(fā)展

1.構(gòu)建豐富而包容的教育體系

高職院校需要構(gòu)建更豐富而包容的教育體系，在保證專業(yè)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引入豐富多樣的選修課程，注重校內(nèi)工作坊和興趣小組、大師工作室等建設(shè)，為學(xué)生發(fā)展提供更多選擇渠道。比如，針對無人機(jī)愛好者，可以開設(shè)無人機(jī)攝影、視頻編輯等課程；對于科技迷，可以推出機(jī)器人制作、編程等課程。這樣的課程設(shè)置不僅能滿足學(xué)生的個性需求，也有助于激發(fā)他們對技能和創(chuàng)新的自主追求。

2.建立健全的激勵機(jī)制

建立健全的激勵機(jī)制是培育大國工匠精神的重要舉措，學(xué)?？梢栽O(shè)立創(chuàng)新類、技能類獎學(xué)金，制定學(xué)分互認(rèn)等措施，鼓勵學(xué)生在精進(jìn)技能、科技創(chuàng)新等方面積極探索和發(fā)展。同時增加技能、創(chuàng)新等比賽在評獎評優(yōu)等方面的權(quán)重，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)大賽，以賽促學(xué)，通過比賽激發(fā)學(xué)生自主地提高專業(yè)技能。這些激勵措施不僅能增強(qiáng)學(xué)生對工匠精神的追求，也為他們找準(zhǔn)今后的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.教師團(tuán)隊(duì)密切合作

教師團(tuán)隊(duì)要密切合作，特別是輔導(dǎo)員和專任教師在培育學(xué)生工匠精神過程中扮演著關(guān)鍵角色，他們應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，及時溝通、通力合作，通過與學(xué)生的實(shí)時溝通和互動，更好地了解學(xué)生的需求，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和優(yōu)勢。同時，輔導(dǎo)員和專任教師還應(yīng)發(fā)揮自己在各自領(lǐng)域的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使大國工匠精神深入學(xué)生的內(nèi)心。

結(jié)語

培育大國工匠精神對于高職院校而言具有重要意義，高職院校應(yīng)通過明確培育目標(biāo)、豐富教育內(nèi)容、加強(qiáng)師資建設(shè)、優(yōu)化育人環(huán)境、注重個性發(fā)展等多方面努力，有效培育學(xué)生的大國工匠精神。只有這樣，才能為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多具備大國工匠精神的技術(shù)技能人才。

本文系2021年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究思政專項(xiàng)《“三全育人”背景下輔導(dǎo)員班會課改革研究》（項(xiàng)目編號：2021SJB0296）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)海霞.新時代高職院校學(xué)生工匠精神培育的時代內(nèi)涵、價值意蘊(yùn)和路徑指向[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，24（01）：17-20.

[2]王少芳，張智明.黃炎培職教思想視域下高職院校學(xué)生工匠精神培育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023，（35）：89-92.

[3]趙玲霞.產(chǎn)教融合視域下新時代高職院校學(xué)生工匠精神的培育路徑研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2023，（12）：131-135.

[4]肖芳，李曉君.基于職業(yè)技能大賽的高職院校學(xué)生工匠精神培育的研究[J].職業(yè)教育，2023，22（34）：21-24.

（責(zé)任編輯：宋宇靜）