教法學(xué)法并重 知識能力同舉

張育青

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！弊鳛橐粋€跨世紀(jì)的英語教師，他要承擔(dān)雙重任務(wù)：一、以自己扎實的語言功底，幫助學(xué)生掌握英語這一工具，使他們今后能借助它學(xué)習(xí)和掌握其他領(lǐng)域的知識和技能;二、通過英語教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新世紀(jì)這個知識更新極快、科技高速發(fā)展的時代具有可持續(xù)的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)方法，具有不斷獲取新知識和解決現(xiàn)實生活問題的能力。

要完成這兩項任務(wù)，一個現(xiàn)代外語教師不僅應(yīng)是一個教學(xué)工作者，不斷加強自身的語言基本功，以適應(yīng)不斷提高的教學(xué)要求;而且還應(yīng)是一個教學(xué)研究工作者，研究教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，不斷改進教學(xué)方法，尋求有效的教學(xué)模式，結(jié)合自身的特點，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

一、現(xiàn)代英語教師要在教法上下工夫，注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

課堂教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，它具有規(guī)律性，又富有藝術(shù)性，教師要了解學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，才能自如地把教材內(nèi)容通過課堂這個藝術(shù)舞臺來傳授給學(xué)生。

1.課堂教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。

教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！币?dāng)好一名英語教師，首先要具備扎實的英語語言功底，無論在組織教學(xué)和講授新課時，都能以正確、流利、優(yōu)美的英語來吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到英語語言的魅力;根據(jù)課文環(huán)節(jié)不斷啟發(fā)學(xué)生，設(shè)置懸念，引發(fā)認知沖突，為學(xué)生創(chuàng)造成功機會，激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

如，上海S版高一第二學(xué)期第九課《Languages（語言）》，課文知識性思想性強;語言點多，難度適中，是掌握知識、學(xué)習(xí)語言的好材料;課后練習(xí)中的閱讀理解練習(xí)，可進一步為學(xué)生提供更多有關(guān)課文內(nèi)容的素材，而且從文章的結(jié)構(gòu)分析，它的寫法更能體現(xiàn)英語寫作的特點，是對課文很好的補充。但與故事性強的課文相比，本課文在趣味性方面略顯遜色。因此，我特別精心設(shè)計導(dǎo)人環(huán)節(jié)，根據(jù)Languages（語言）這一主題，借用漢語的象形文字特點，用簡筆畫畫出學(xué)生最熟悉的“山”、“水”、“木”，又由“木”到“林”、“森”，利用漢語發(fā)展的奇妙，激發(fā)學(xué)生對Languages（語言）的興趣。又從漢語導(dǎo)向其他語言，導(dǎo)人課文的正題，最后導(dǎo)出學(xué)習(xí)英語的重要性，一氣呵成，深深地吸引學(xué)生，使他們完全投人到課堂教學(xué)活動中。

2.課堂教學(xué)藝術(shù)的重要條件是良好的教學(xué)方法。

英語教師還要具備系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識，繼承前輩的成功經(jīng)驗，學(xué)習(xí)國內(nèi)外的教學(xué)方法并與教學(xué)實際相結(jié)合，分析不同的教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

1）當(dāng)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)同課本知識結(jié)構(gòu)沒有連接點時，老師必須在新舊知識間架設(shè)橋梁，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)吸收、消化新知識的條件。如，導(dǎo)人新課時，要介紹背景知識;通過復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識等。我在讓學(xué)生分析課文《Languages》的補充閱讀材料組織結(jié)構(gòu)時，先為學(xué)生們提供了該文章的中心意思和每段的段落大意，請學(xué)生根據(jù)他們對閱讀內(nèi)容的理解，做配對題，指導(dǎo)學(xué)生先從文章的整體上理解閱讀材料，然后理解內(nèi)容細節(jié)。

2）當(dāng)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展與課文知識結(jié)構(gòu)溝通時，教師應(yīng)側(cè)重于啟發(fā)，提出問題，用形象生動的方式，激活學(xué)生的思維。如，根據(jù)所閱讀的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進行平行式寫作等。在閱讀和理解了《Languages》的補充閱讀材料后，我讓學(xué)生分析出文章中的主題句、擴展句和結(jié)尾句，啟發(fā)學(xué)生用Cluster的方式，為短文”Leaning English Well Is Very Important（學(xué)好英語很重要）”構(gòu)思寫作框架。

3）當(dāng)課本知識結(jié)構(gòu)趨同于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)時，教師可采取點撥的方法，讓學(xué)生在活動中獨立思考，應(yīng)用所學(xué)知識。老師在活動過程中起著答疑和畫龍點睛的作用。如：讓學(xué)生運用所學(xué)課文的內(nèi)容和語言，結(jié)合他們原有的知識進行討論。在交流時，老師除了贊同與自己意見一致的觀點外，還要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)新意識，發(fā)表新穎的看法，開發(fā)學(xué)生的思維能力和想像力。在《Languages》這一課中，我根據(jù)本課的寫作任務(wù)，設(shè)計了題目為”Learning English WellIs Very Important”的討論題，為每組學(xué)生（四人一組）提供了一張塑料薄膜，讓他們寫下理由，然后每組推選一位同學(xué)到投影儀前來闡述他們的觀點。這樣的活動形式很受學(xué)生歡迎，在活動中學(xué)生的語言能力得到很好地培養(yǎng)，并為寫短文“Leaning English Well Is Very Important”提供了寫作內(nèi)容，打好了語言基礎(chǔ)。

3.課堂教學(xué)藝術(shù)的目的是要讓學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)語言技能和交際能力。

知識是指人們獲得的有關(guān)客觀世界的信息，技能是指通過練習(xí)能夠完成一定任務(wù)的動作系統(tǒng)，能力是運用知識和技能以解決問題、完成任務(wù)的個性特征。知識是技能、能力形成和發(fā)展的前提，建立合理的認知結(jié)構(gòu)，使知識網(wǎng)絡(luò)化，有利于技能、能力的提高。有了獲取、整理運用知識的技能和能力，就可促進創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作，從而掌握更新的知識。

技能和能力源于知識而又高于知識，知識不會自然而然地、自動迅速地轉(zhuǎn)化為技能和能力，只有通過較長的、有效的練習(xí)和實踐，才能使靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的技能和能力。外語作為一門技能性課程，教學(xué)的迫切任務(wù)是在使學(xué)生獲得語言知識的基礎(chǔ)上，重視發(fā)展他們的語言能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫技能，提高交際能力，是主要的教學(xué)目標(biāo)。但是，我們要從傳統(tǒng)的以掌握知識為中心轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的以培養(yǎng)能力為中心，并不是不重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而是要在科學(xué)地、合理地學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，通過有效的實踐，使學(xué)生迅速地形成能力。

二、現(xiàn)代英語教師要重視研究學(xué)法，讓學(xué)生在新世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展。

面對日新月異的21世紀(jì)，教師不能光滿足于在45分鐘的課堂中提高效率，而是應(yīng)著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，讓他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。因此，教師在研究教法的同時要重視研究學(xué)法。我們可以借鑒前人和國內(nèi)外的理論體系，例如學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)、各種學(xué)習(xí)類型的意義、學(xué)習(xí)的生理機制、影響學(xué)習(xí)的各種內(nèi)部因素等，通過科學(xué)的教法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，只有把教法研究和學(xué)法研究有機地結(jié)合起來，才能使英語教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從以學(xué)生掌握知識為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的意識和能力，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，我們可以把元認知策略引人外語教學(xué)中，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力和效果。

元認知（metacognition）是對認知（cognition）的認知。認知科學(xué)的主要任務(wù)是描述人的思維機制，揭示人們習(xí)得加工和處理信息的機制。元認知是認知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認知策略等方面的認識，以及對自身各種認知活動的計劃、監(jiān)控、評價和調(diào)節(jié)。它包括元認知知識與元認知體驗兩部分。

1.讓學(xué)生了解并積累元認知策略，培養(yǎng)學(xué)生的元認知計劃能力。

教師的職責(zé)不僅是從學(xué)生的認知能力出發(fā)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，傳授書本知識，培養(yǎng)學(xué)生技能，而且還要教學(xué)生認識自己的認知規(guī)律，獲得元認知知識。教師不能只讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)某個知識點，而應(yīng)該讓學(xué)生了解為什么這么學(xué)，是利用哪一點認知規(guī)律去學(xué)習(xí)的，讓他們突破現(xiàn)有的思維模式去獲得新的有效的學(xué)習(xí)方法，從老師的直接示范中領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法。如，在上新課前，我通常讓學(xué)生明確本課的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排;明確要達到這些要求和目標(biāo)，老師和學(xué)生需要做哪些工作，才能提高教學(xué)效率等。這樣，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)每篇課文的基本規(guī)律，并在教學(xué)過程中體驗到老師是怎樣指導(dǎo)大家完成這些教學(xué)安排，達到教學(xué)要求和目標(biāo)的，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。在上《Languages》這課時，我讓學(xué)生按要求進行預(yù)習(xí)，如熟悉生詞的發(fā)音和意義，借助詞典讀懂課文的大意，做簡單的課文配套練習(xí)，初步掌握知識性的內(nèi)容，為課內(nèi)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。我在課內(nèi)的主要任務(wù)：一是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)他們自學(xué)方法;二是用更多的時間通過課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。這樣，學(xué)生在理性的方法中漸漸地感悟到計劃策略的有效性，獨立學(xué)習(xí)能力有明顯提高，學(xué)習(xí)信心大增，學(xué)習(xí)主動性更強。

2.訓(xùn)練監(jiān)控調(diào)節(jié)能力，加強元認知體驗。

元認知體驗是人們從事認知活動時產(chǎn)生的認知和情感體驗，它在認知任務(wù)中起著重要的作用。如，不同的學(xué)生，完成工作的質(zhì)量有差異，背誦課文也是如此。有的學(xué)生自以為已經(jīng)背出課文，但實際背誦中還存在很多錯誤，也背不流利。因此我在檢查學(xué)生背誦課文時，注重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)背書中存在的問題和差距，要求他們在以后背書時要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求地進行自我監(jiān)控，培養(yǎng)仔細、踏實的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如，在教學(xué)生閱讀時，我讓學(xué)生了解自己的閱讀是有規(guī)律、有層次的。可用粗讀和快讀的方法了解主體及其情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò);通過邊閱讀邊思考的方法，可以識別材料提示的重要信息;用自我提問的方法檢驗自己的答案是否正確;用多角度分析推理的方法，訓(xùn)練監(jiān)控調(diào)節(jié)能力，處理綜合性問題。

3.讓學(xué)生加強反思，提高自我評價能力，不斷改進學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

反思理論是元認知中計劃、評價和調(diào)節(jié)策略，故元認知也稱為“反思認知”。反思可分為活動前反思（reflection for action），活動中反思（reflection in action）和活動后反思（reflection on action），指導(dǎo)學(xué)習(xí)這些元認知策略時要從三方面人手。如，考試前，我引導(dǎo)學(xué)生制定計劃，安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容，重新檢查自己訂正過的試題，進一步加深和鞏固所學(xué)的知識。我要求學(xué)生在考試中臨場發(fā)揮時，不慌不忙，分析考題，尋找它們與平時課文和練習(xí)中的聯(lián)系，找出突破口?？荚嚭?，我要求學(xué)生正確地評價學(xué)習(xí)情況，總結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，重新調(diào)整學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中注意訓(xùn)練學(xué)生反思方法，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在上《Language》這課和其他課文時，為了逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、思維能力及語言運用能力，我從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)活動設(shè)計、課堂反饋和課后延伸著手，來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，達到提高學(xué)生素質(zhì)的目的;在教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生在學(xué)的同時領(lǐng)悟有效的學(xué)法，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課外學(xué)習(xí)能力，得法于課內(nèi)，得益于課外，在新世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展。