心血川流大波涌 歷史彌新俏依然

達德

年年歲歲，歲歲年年。伴隨著共和國半個世紀的發(fā)展歷程，人民教育出版社也迎來了她50歲的生日。50年在人類歷史的長河中，只是短短的瞬間，然而在人教社建社50年的風雨歷程中，每個關鍵時刻無不傾注著黨和國家三代領導人的關懷和支持，編輯出版的幾百億冊教科書無不凝聚著幾代編輯的辛勤汗水和智慧結晶。

三代領導關懷備至

建國之初，萬千精兵強將可以召之即來，而組織一支精粹的教材編寫隊伍卻非一朝一夕的易事。1950年，在中央人民政府確定了中小學教材由全國統(tǒng)一供應的方針之后，教育部和出版總署共同籌建成立了人民教育出版社，并決定由著名教育家、出版總署副署長葉圣陶先生擔任人民教育出版社首任社長后來還兼任教育部副部長）。毛澤東主席親自題寫社名最早為教育部長馬敘倫題寫，后馬敘倫又請毛主席題寫）：毛主席還責成有關部門從全國調集專家學者和知名教師，加強人教社的編輯力量。

十年動亂結束后，鄧小平同志剛剛復出，就自告奮勇抓教育工作。他多次指出：關鍵是教材。教材要反映出現(xiàn)代科學文化的先進水平，同時要符合我國的實際情況。編好教材是提高教學質量）的關鍵，要有足夠的合格人力加以保障。教育部要管教材，不能設想我們國家可以沒有統(tǒng)一的中學教材。在當時十分困難的情況下，由于有小平同志的親自過問，辦公用房解決了，“文革”中人教社星散四地的人員調回來了，并從各地借調了一部分優(yōu)秀教師，共計200余人，以“全國中小學教材編寫工作會議”的名義，集中北京香山飯店編寫通用教材史稱香山會議，由教育部副部長浦通修任教材編審領導小組組長。小平同志日理萬機，還撥冗看會議簡報，直接領導教材編寫工作。小平同志還指示有關部門從非常緊缺的外匯中，撥出10萬美元?？?，引進發(fā)達國家的教材和教育圖書供編輯人員研究、借鑒、參考，同時請我國駐外使領館協(xié)助辦理采購和裝運工作。人教社認真研究引進的教材并提出報告，由教育部以教材會議簡報增刊報送中央。小平同志指示說：我看了你們編的外國教材情況簡報?？磥?，教材非從中小學抓起不可，教書非教最先進的內容不可，當然，也不能脫離我國的實際情況。

以江澤民同志為核心的黨的第三代領導集體堅持和發(fā)展了毛澤東教育思想和鄧小平教育理論，更加重視中小學課程教材建設。江澤民同志就教育問題多次作出重要指示。1991年，江澤民同志為人民教育出版社出版的國情教育電視片神州吟》題詞：了解歷史，認識國情;自強不息，振興中華。今年春天，江澤民同志又親自調閱了人民教育出版社編寫、出版的中學歷史和地理教材。3月12日，江澤民同志在一次重要會議上說：我最近看了一些初中、高中的歷史和地理教材。我們要加強對青年學生的歷史知識教育，幫助他們正確地了解中國的過去和現(xiàn)在，世界的過去和現(xiàn)在。這有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。各級干部都要加強歷史、地理等知識的學習。江總書記的重要指示，是對我國中小學教材建設事業(yè)的親切關懷，是對青少年學生乃至干部歷史、地理教育的高度重視和殷切期望，也是對人民教育出版社工作的充分肯定、鼓勵和鞭策。

日新日進更上一層

從建國初到“文革”前，人教社根據(jù)國家不同時期的要求，編寫了四套中小學教材，其中有12年制教材，也有10年制教材。

“文革”動亂結束后，鄧小平同志親自抓教材建設。從1977年至1985年，人教社編寫了兩套教材，有10年制與12年制兩種，高中數(shù)、理、化、生教材還分甲種本和乙種本兩種版本。

1986年11月，剛成立的全國中小學教材審定委員會召開了擴大會議，審查并通過了修訂后的中小學18個學科的教學大綱。根據(jù)新大綱的規(guī)定，各科教材又作了一次大修訂，有些教材重新編寫。適當降低難度。這套教材修訂新編工作開始于1986年，1987年開始陸續(xù)出版發(fā)行，此即為人教社編寫的第七套全國通用的中小學教材。

1986年4月，《中華人民共和國義務教育法》公布。國家教委制訂了義務教育小學和初中階段教學計劃草案，并編制頒發(fā)了“九年制全日制小學和初級中學各科教學大綱的初審稿。從1989年開始，人教社以初審稿為依據(jù)編寫義務教育六三制和“五四”制兩種學制的教材，于1990年秋季起在若干學校試教。這就是人教版第八套中小學教材。

1988年國家教委根據(jù)教材規(guī)劃會議精神決定編寫四種類型的義務教育教材，一是全國大多數(shù)地區(qū)的六三制教材，二是全國大多數(shù)地區(qū)的五四制教材，三是沿海發(fā)達地區(qū)的教材，四是不發(fā)達地區(qū)的教材。1989年經(jīng)國家教委批準，全國共有8套半教材準備上馬，人教社承擔其中兩套，即面向全國大多數(shù)地區(qū)六三制和五四制各套。

1995年，國家教委召開了高中教育工作會議，印發(fā)了關于《大力辦好普通高級中學的若干意見》，同時委托人教社牽頭，組織力量起草與義務教育相銜接的高中各科教學大綱。1996年3月，國家教委發(fā)出關于印發(fā)《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》的通知。與此同時，人教社啟動新高中教材編寫工作。1997年秋季起，人教社編寫出版的新高中教材開始在天津市、江西省和山西省進行試驗。這是人教版第九套中小學教材。

2000年，為了貫徹教育部關于減輕中小學生過重課業(yè)負擔工作電視會議的精神，進一步深化教育改革、全面推進素質教育，人教社依據(jù)教育部調整后的義務教育教學大綱和普通高中教學大綱，對相應的教材進行了全面修訂。從2000年秋季開始，義務教育階段的中小學五個學科起始年級使用人教版試用修訂本教材。根據(jù)教育部的計劃，人教版普通高中教材擴大試驗范圍，在10個省市高中一年級開始使用試驗修訂本教材，人教版高中語文教材則在全國推廣使用。

研精覃思格物致矢知

人教社不同于一般的出版社，她不僅要承擔一般意義上的編輯出版工作，而且必須從事中小學課程教材的研究和編寫工作。也就是說，人教社擁有一支專門的研究開發(fā)隊伍、教材編寫隊伍;人教社的編輯，既是編者也是作者。

為了把中小學教材的編寫更好地建立在科學研究的基礎上，教育部黨組于1983年7月，同意人教社的請示，正式發(fā)文，批準成立課程教材研究所，與人民教育出版社合署辦公。小平同志親自為課程教材研究所題寫了所名。這不僅再次充分體現(xiàn)了小平同志對中小學教材建設與改革事業(yè)的殷切關心和巨大支持，也再一次充分體現(xiàn)了他對教育和科研工作的重視。

課程教材研究所成立后的工作是卓有成效的。她先后承擔了六五、七五、八五、九五期間國家級重點科研課題，取得了豐碩的成果。如新中國第一本課程理論著作——陳俠的《課程論》;新中國第一本關于課程發(fā)展歷史的著作——《課程史論》;新中國第一套關于課程的叢書——《課程研究叢書》。課程教材研究所主辦的課程·教材·教法》雜志是新中國第一家課程教材研究的學術專業(yè)期刊，最早吹響了我國新時期中小學課程教材改革的號角，在輿論上和思想理論上為我國中小學課程教材改革提供了準備。該雜志不僅被評為全國教育類核心期刊”，而且先后榮獲“全國首屆優(yōu)秀社會科學期刊獎”4995年）、“全國百種重點社會科學期刊獎”4999年），受到教育界和學術界的普遍歡迎。人教社報刊社在《課程·教材·教法》雜志的基礎上，又先后創(chuàng)刊了《中小學教材教學》（小學版、中學文科版、中學理科版）、《試教通訊》高中版）等幾個雜志，力求成為人教社的一個新的經(jīng)濟增長點。

課程教材研究所成立后，不斷加強與全國各地教研室、教育學術團體和教育科研機構的協(xié)作，以科研帶教研，以教研促科研;還與海外學術研究機構開展了廣泛的交流與合作。

品種多樣精彩紛呈

人教社教材建設的奮斗目標是努力實現(xiàn)四化——多樣化、系列化、立體化、現(xiàn)代化。

人教社成立半個世紀以來，受教育部委托，研究、編寫、出版了九套面向全國大多數(shù)地區(qū)的中小學教材。20世紀80年代后期，我國中小學教材由國定制改為審定制后，人教社為教材多樣化、系列化和立體化作出了卓有成效的貢獻，成為一綱多本和教材多樣化的積極倡導者、推動者和實踐者。人教版義務教育教材，既有五四制，又有六三制;既有黑白版，又有雙色版和彩色版;普通高中教材既有現(xiàn)行通用教材，又有新編教材;許多核心學科，既有一般層次的通用教材，又有供部分地區(qū)、部分學校選用的不同層次的、各具特色的實驗教材：人教社出版的教材，既有人教社自己編寫的，也有與國內外同行專家聯(lián)合編寫的，還有不少是社外專家學者教師獨立編寫的：人教版教材既以文字教科書為核心，又有音像視聽多媒體教材相配套，并不斷開發(fā)電子計算機軟件）教材，進一步向網(wǎng)絡發(fā)展?？梢哉f，人教版教材經(jīng)過半個世紀的發(fā)展，目前已形成了多樣化、系列化和立體化的格局。

人教社的重要發(fā)展戰(zhàn)略是堅持一個中心，加強兩個側翼，也就是“一體兩翼”戰(zhàn)略。第一個“一體兩翼”是：以中小學教材為主體，以師范教材和教育圖書為兩翼。第二個“體兩翼”是：以紙介質出版物為主體，以音像制品和電子網(wǎng)絡出版物為兩翼。

進入90年代以后，人教社策劃、編輯、出版了一批精品圖書，其中一些圖書屢次在國家級或省部級評獎活動中獲獎。

人教社編輯出版教育圖書的宗旨是：服務教育，繁榮學術，積累文化，實施精品戰(zhàn)略，在社會效益優(yōu)先的原則下努力實現(xiàn)經(jīng)濟效益。人教社重視馬克思主義政治理論教材和圖書的系列化建設，從《馬克思恩格斯論教育》、《列寧論教育》到《毛澤東周恩來劉少奇鄧小平論教育》，形成了人教版“領袖論教育”書系。人教社成功策劃出版了全國第一部鄧小平論教育》分文字版和電子版兩種）和全國第一部鄧小平教育思想研究著作《鄧小平教育思想概述》;隨后，又策劃出版了《鄧小平教育理論教程》，為宣傳鄧小平教育理論作出了貢獻。其中，《鄧小平論教育》一書榮獲全國教育圖書獎特等獎。

大型教育學術著作《葉圣陶教育文集》、《蔡元培年譜長編》等先后榮獲中國圖書最高獎一國家圖書獎。《中國近現(xiàn)代教育思潮與流派》、《中國教育管理史》先后榮獲教育部普通高校優(yōu)秀人文社科成果獎、上海市普通高校優(yōu)秀教材一等獎。編輯出版的大型教育學術論著還有《教育科學分支學科叢書》25卷，已出10卷）、《當代大教育論叢書》（40卷）、《比較教育叢書》（40卷）、《中國名校叢書》（4卷）、《應用心理學書系》（42卷）、《市場經(jīng)濟與心理學叢書》（6卷）、《課程教材研究所學術論著叢書》等，受到學術界、教育界的好評，其中《比較教育叢書》榮獲首屆全國教育圖書獎二等獎，《教育科學分支學科叢書》中的《教育社會學》、《教育測量學》分別榮獲全國第二屆教育科學優(yōu)秀成果獎二等獎。據(jù)不完全統(tǒng)計，在1998一1999年，有近50種教育圖書榮獲國家級和省部級以上各種獎項。

人教社重視各級各類師范教材的編寫和出版，在原教育編輯室的基礎上成立了師范教育課程教材研究開發(fā)中心，對幼師、中師、特師、高師、教師繼續(xù)教育等各級各類的師范教材進行統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂了系列配套，層次分明;更新?lián)Q代，特色鮮明”的師范教材建設方針。目前，已經(jīng)形成了教育學、心理學、中國教育史、外國教育史、比較教育、學前教育、繼續(xù)教育等七大門類師范教材體系。編輯部門與宣傳發(fā)行部門配合，加大了對人教版教育圖書和教材的宣傳推介力度，使人教版教育圖書和師范教材的再版率、重印率大大提高，取得了很好的社會效益和經(jīng)濟效益。

跨越世紀搏擊春秋

面對新世紀，人教社制定了“三個一流”的奮斗目標，即編一流教材，建一流隊伍，辦一流產業(yè)。人教社決心以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為教材建設的重心，進一步深化改革，為基礎教育添磚加瓦，向新世紀奉獻一流教材。

從2000年起，人教社在各編輯室的基礎上，成立了30個課程教材研究開發(fā)中心，其中綜合課程教材研究開發(fā)中心、對外漢語暨少數(shù)民族漢語課程教材研究開發(fā)中心等部門是新成立的。目的是使人教社進一步加強基礎教育課程教材的研究開發(fā)工作，建立新的機制，注入新的活力，更好地適應市場競爭和合作，適應21世紀社會經(jīng)濟發(fā)展和教育改革發(fā)展的新要求。

為了適應社會主義市場經(jīng)濟和圖書教材市場的變化，人教社于1998年已將出版處、發(fā)行處、材料處等部門合并，成立了人教教材中心，以更靈活的體制，負責印制、發(fā)行和推廣人教版教材和圖書：并先后成立了人教科發(fā)工貿公司、人教文博信息技術有限責任公司、人教育馨文化發(fā)展公司等。經(jīng)新聞出版署批準，1999年11月成立了人民教育電子音像出版社。中國教育圖書進出口公司、人民教育出版社印刷廠也已由教育部劃歸人教社管理和領導。人教社正在形成集團化的經(jīng)營格局。

人教社出版范圍：縱向，從幼兒園、小學、中學到高等師范院校教材;橫向，從普通中小學到中等師范學校、幼兒師范學校，到職業(yè)中學、特殊教育、成人中等教育，中小學教師培訓教材;學科，從人文科學、社會科學到自然科學、技術科學：品種，從教科書、教學參考書到學生課外讀物、教師進修讀物：形態(tài)，從文字出版物、教學掛圖到幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶、CD、VCD、LD、CD-ROM等音像、電子出版物。

人教社是教育部直屬的全國最大的中小學教材基地，是教材建設的國家隊、專業(yè)隊和主力軍。在新的歷史時期，在教材多樣化的競爭面前，人教人認識到質量是教材的生命和靈魂，他們決心旗幟鮮明地同以江澤民同志為核心的黨中央保持一致，堅持正確的政治方向，抵制形形色色的錯誤觀點、錯誤言論、錯誤思潮，同時廣開言路，博采眾長;既不妄自尊大，又不妄自菲薄，進一步深化改革，努力向新世紀奉獻一流教材，為全面推進素質教育作出貢獻，以無愧于黨和人民的重托，無愧于偉大時代的召喚。