提高大學生思想道德教育有效性的心理學探索

王桂龍

大學德育是師生雙向行動過程，教育者對學生施加的影響，包括他所提出的要求、內(nèi)容，采取的方式方法等，要符合學生的需要、心理活動規(guī)律和發(fā)展水平，從而促進其發(fā)展。要了解大學生品德心理形成規(guī)律，就可以把教育工作做得更自覺，更有成效。本文旨在從心理學角度，根據(jù)大學生品德心理形成規(guī)律，探討提高大學德育有效性的途徑和方法。

一、建立積極的態(tài)度定勢，消除意義障礙

教育者把社會道德規(guī)范傳授給學生，對學生提出要求，學生是否接受或多大程度上接受，首先依賴于他們對這一教育本身的態(tài)度定勢和對進行這一工作的教師的態(tài)度定勢。學生對教育內(nèi)容或教師的積極態(tài)度定勢，會使他們樂于接受教育的要求并努力執(zhí)行；而具有消極的態(tài)度定勢時，即使是正確的內(nèi)容與要求，學生也會聽不進去，不認真執(zhí)行甚至反感。所以幫助大學生形成對品德教育的積極態(tài)度定勢，是有效地對學生進行品德教育的前提。

在品德教育實踐中有時會看到，有些學生不愿接受道德教育，有的知道了道德要求，卻不能付諸行動，甚至產(chǎn)生對立情緒，嚴重時拒絕接受來自教育者的一切要求。這也是因為學生出現(xiàn)了某種意義障礙。這種意義障礙產(chǎn)生的原因是比較復(fù)雜的，或者是教育內(nèi)容上缺乏知識性、理論性、趣味性、情感性，不結(jié)合實際，不符合學生的需要；或者是德育方法上忽視引導．簡單生硬，傷害了學生的自尊心；或者在評價和處理問題時不公正引起學生反感；也可能由于個別教育者言行不一，不能以身作則，使學生產(chǎn)生不信任感等等。要根據(jù)不同情況，采取適當?shù)拇胧母锝逃齼?nèi)容，改進德育方法，消除意義障礙，才能使品德教育取得好的效果。

二、引導學生積極參加社會實踐活動，增加社會實踐的直接心理體驗

人的品德心理形成和發(fā)展，離不開社會實踐活動。大學生在多渠道多途徑的社會實踐活動中，不但可以檢查自己已有道德認識的正確性，通過動機斗爭，達到生動的情感體驗，逐漸將社會要求內(nèi)化為自己的道德需要，促使道德認識向信念轉(zhuǎn)化；而且可以鍛煉和培養(yǎng)勞動習慣，提高實踐能力和實踐判斷能力，從而又促進道德意志向道德行為轉(zhuǎn)化，有利于大學生優(yōu)秀品德的形成和發(fā)展。

在引導和組織大學生參加社會實踐活動時，要在認識上引導和提高大學生對參加社會實踐活動的目的與動機的認識。通過有計劃、有目的的社會實踐活動，大學生接觸社會、接觸工農(nóng)、接觸實際多了就有可能使他們的立場、感情及思想方法得到根本轉(zhuǎn)變，才能在實踐中積極主動認識社會，在服務(wù)于社會的過程中認識自己，完善自己的品德和個性，培養(yǎng)自己高尚的道德情感。

三、促進學生學習先進榜樣．增進學生道德方面的間接經(jīng)驗

榜樣教育既是培養(yǎng)學生品德的一種方法，也是對大學生進行品德教育的有效途徑。進行榜樣教育時，需要充分考慮學習者模仿特點及其心理狀態(tài)。大學生的模仿特點是：有意模仿多于無意模仿；模仿榜樣的外部特征，也效仿榜樣的內(nèi)部人格特征和精神面貌；把多個榜樣綜合成一個理想形象；具有評價榜樣的獨立性、選擇榜樣的自主性和學習榜樣的穩(wěn)定性。因此，在對大學生進行思想道德教育時，要注意先進榜樣的樹立和選擇。先進榜樣具有以下特點時，最容易引起大學生的仿效：(1)先進榜樣具有典型性，確實是學習者的楷模；(2)先進榜樣具有權(quán)威性，即為公認的學習榜樣，或是由權(quán)威人物推薦、介紹的；(3)先進榜樣的情感性。使學生對榜樣產(chǎn)生愛慕、愉快的情感體驗；(4)先進榜樣的接近性和真實性，富于時代特點，即榜樣與學習者之間有相似之處，使人感到真切可信。

學習榜樣，其實質(zhì)就是把體現(xiàn)在榜樣身上的道德要求轉(zhuǎn)化為學生自身的品德。實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化是長期的。為了促進這種轉(zhuǎn)化，主要應(yīng)抓4個環(huán)節(jié)：一是把學習先進榜樣的客觀要求轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)心的自覺需要，引起學習榜樣的動機；二是促進學生對先進榜樣思想的理解，學習榜樣的本質(zhì)；三是以先進榜樣的思想行為為標準，把認識轉(zhuǎn)化為自覺行動；四是堅持道德實踐，把不經(jīng)常的道德行為轉(zhuǎn)化成道德習慣、道德品質(zhì)。

四、加強學生自我教育的自覺性，形成對自己道德行為的正確評價

自我教育是大學生為了形成良好的思想品德而自覺地進行轉(zhuǎn)化與行為控制的活動，是大學生在道德修養(yǎng)上的自覺能動性的表現(xiàn)，是大學生品德培養(yǎng)的必要手段和根本途徑。在思想品德教育中，必須把教育與自我教育相結(jié)合，才能形成良好的品德。培養(yǎng)大學生自我教育能力，是一個長期的過程，也是一項十分細致的工作。這就要求注意以下事項：一是要激起學生自我教育的愿望。如引導大學生以自己的言行與他人進行比較，促進其自我觀察、自我啟發(fā)、自我教育的愿望；或舉辦英模報告會、演講會和讀書活動等，都是激發(fā)大學生自我教育愿望的十分有效的方法。二是幫助學生掌握自我教育的方法。例如，指導大學生記日記，可以從中練習自我觀察、自我表白、自我解剖的方法；言行對照，和友伴傾心交談，可以正確認識自己；評價總結(jié)，可以分析自己的內(nèi)心世界，引起自我激勵。大學生自我教育能力的提高，需要積極引導，并從方法上給予具體幫助，才能有所見效。三是利用集體教育，培養(yǎng)學生自我教育能力。通過集體的正確輿論、討論、評價以及公正合理的批評與表揚、獎勵與懲罰等，提高大學生自我認識能力，增強大學生的自尊心，激發(fā)他們的集體榮譽感及責任感。

作者系鎮(zhèn)江市高專學生處長、副教授

(鎮(zhèn)江212003)

責任編輯：袁海軍