大學(xué)生綜合素質(zhì)培育淺議

胡智偉

江澤民同志在紀(jì)念上海交大建校100周年講話時(shí)指出：“我們的經(jīng)濟(jì)工作正在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變，在這種新的形勢(shì)下，我們的教育工作，必須進(jìn)一步解決好兩大重要問(wèn)題，一是教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才培養(yǎng)的需要；二是要全面提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益?！边@就要求我們的工作必須摸準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，以最有效的手段，培養(yǎng)出時(shí)代所需要的高質(zhì)量的人才。這樣的人才應(yīng)該是堅(jiān)持社會(huì)主義方向，在未來(lái)社會(huì)具有競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力的有所作為的人。只有全面發(fā)展，綜合素質(zhì)全面提高的新型人才，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的這種要求。這是我黨教育方針的一貫要求。1957年，毛澤東同志在<關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題)中說(shuō)：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的、有文化的勞動(dòng)者。”1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育。”還提出了新時(shí)期人才的標(biāo)準(zhǔn)：“都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該不斷追求新知，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神?！睆闹胁浑y看出；都是把人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高作為教育方針的內(nèi)容。全面發(fā)展和提高綜合素質(zhì)在本質(zhì)上是一致的，全面發(fā)展指明了培養(yǎng)人的方向和內(nèi)容，進(jìn)行素質(zhì)教育、提高綜合素質(zhì)是全面發(fā)展的具體化，賦予了黨的教育方針以新的時(shí)代內(nèi)涵。

培養(yǎng)和提高人的綜合素質(zhì)，受到了世界各國(guó)的普遍關(guān)注。聯(lián)合國(guó)國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)在對(duì)23個(gè)國(guó)家進(jìn)行考察后提出的《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中說(shuō)：“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素結(jié)合起來(lái)，使他成為一個(gè)完善的人，這是對(duì)教育目的一個(gè)廣義的界說(shuō)?！痹诖藞?bào)告中，已把“完善的人”作為教育目的，并對(duì)成為完善的人的幾個(gè)方面作了界定。教育總是根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求和一定的社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)確定其內(nèi)容和人才培養(yǎng)規(guī)格的，這是由于教育和社會(huì)的相關(guān)性決定的。當(dāng)今面對(duì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和急劇變化的世界，高等教育如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，既著眼于當(dāng)前，又面向未來(lái)，確定人才的培養(yǎng)規(guī)格和改革方向，形成新的人才培養(yǎng)模式，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為教育改革的關(guān)鍵性問(wèn)題之一。

二

作為人的綜合素質(zhì)，包括思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)幾個(gè)方面。它具有整體性、主體性、時(shí)代性等主要特征。這是我們進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的依據(jù)。

整體性系指素質(zhì)的幾個(gè)組成因素是相互聯(lián)系、彼此滲透、相互交融的有機(jī)整體，是這些因素綜合構(gòu)成了人的整體素質(zhì)。這就是說(shuō)，人的素質(zhì)是作為一個(gè)整體而出現(xiàn)的，構(gòu)成素質(zhì)的各因素是作為統(tǒng)一的整體而發(fā)揮作用的，任何一個(gè)因素的作用都是這個(gè)整體的一部分，完美人格的形成，是其共同發(fā)揮作用的結(jié)果；思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的形成離不開心理活動(dòng)的支撐，而心理素質(zhì)和身體素質(zhì)又受思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的制約；感知、情感、意志、行為等心理活動(dòng)是思想品德素質(zhì)形成的條件；知識(shí)和能力的獲得是在動(dòng)機(jī)、注意、興趣、情感、意志的心理意向過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，從而形成科學(xué)文化素質(zhì)。正確的世界觀、人生觀和科學(xué)文化水平又是身心健全發(fā)展不可缺少的重要條件?？梢?，我們進(jìn)行綜合素質(zhì)教育必須樹立起素質(zhì)的整體觀。

主體性是指在綜合素質(zhì)的培育中，學(xué)生屬于主體地位，只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生將人類道德、科學(xué)的各方面的成果內(nèi)化為個(gè)體的素養(yǎng)。綜合素質(zhì)教育是指人的各種素質(zhì)的開發(fā)、培養(yǎng)和訓(xùn)練為一體的整體性教育，為取得良好的效果，要求創(chuàng)造和利用一切可以利用的條件，采取一切可能采取的措施。-由于個(gè)性發(fā)展因人而異，因此，對(duì)綜合素質(zhì)的培育要求，既要有基本的普遍性的目標(biāo)，又要有層次性和差異性，必須因材施教，區(qū)別對(duì)待。高等教育是教育結(jié)構(gòu)中的最高層次，負(fù)有培養(yǎng)社會(huì)各方面所需專門人才的重任，應(yīng)在中小學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)繼續(xù)提高，成為適應(yīng)時(shí)代需要的優(yōu)秀人才。這就要摒棄用一個(gè)模式培養(yǎng)人才的舊觀念，幫助他們形成適合社會(huì)不同需要的合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在這里，要從實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，重視他們的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮每個(gè)人的興趣、愛好和特長(zhǎng)。

時(shí)代性(社會(huì)性)是指進(jìn)行綜合素質(zhì)教育必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，樹立新的人才觀。面對(duì)21世紀(jì)人類生存發(fā)展激烈的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)，一些專家學(xué)者提出了各自的看法。前蘇聯(lián)《文學(xué)報(bào)》曾于70年代末就未來(lái)人的規(guī)格開展了大規(guī)模的討論，結(jié)論認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)是集中了現(xiàn)代人的全部?jī)?yōu)點(diǎn)的人。即：具有共產(chǎn)主義信念，富于獨(dú)創(chuàng)精神，善于自我學(xué)習(xí)、自我教育和自我管理，各方面都得到均衡發(fā)展的人。在我國(guó)，根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，從社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)出發(fā)，作為跨世紀(jì)人才的必備素質(zhì)應(yīng)該是；具有科學(xué)的世界觀和人生觀，熱愛祖國(guó)，放眼世界；無(wú)私奉獻(xiàn)，敬業(yè)樂(lè)業(yè)；知識(shí)面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)，能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要；具有競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造意識(shí)，有承受困難、挫折的毅力和勇氣，有良好的體能和體格。在學(xué)習(xí)期間，他們能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把握環(huán)境，精力充沛，心情愉快，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和生活。

三

為貫徹黨的教育方針，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該看到我們的工作還不適應(yīng)，有許多問(wèn)題值得探討研究。如：如何適應(yīng)形勢(shì)調(diào)整專業(yè)，改革知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面?在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，我們德育工作的內(nèi)容和形式如何與之相適應(yīng)?處于青春期的大學(xué)生，生理、心理充滿動(dòng)蕩、矛盾和變化，心理狀態(tài)不良者帶有普遍性，綜合素質(zhì)不盡人意，這些問(wèn)題如何解決?提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已經(jīng)刻不容緩，必須把這‘教育的根本問(wèn)題解決好。為此，要做好以下工作：

1．深化教育改革。學(xué)校的全部工作是以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)而進(jìn)行的，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)等方面。為培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，要重新修訂培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行必要的調(diào)整，拓寬專業(yè)面，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置要擺脫舊體系的束縛，重視課程設(shè)置的綜合性。要注意學(xué)科間的橫向交流，．加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，提高人文素養(yǎng)，改變那種文不通理、理不通文的狀況。還可開設(shè)心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課，使他們有良好的心理素質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立地學(xué)習(xí)新知識(shí)，以掌握科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。要注意發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)在個(gè)體素質(zhì)形成中的作用。

2．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)。在人的素質(zhì)的幾個(gè)組成因素中，思想品德素質(zhì)是第一位的。思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)看作是綜合素質(zhì)教育的重點(diǎn)。一個(gè)人是作為社會(huì)的人而存在的，思想品德素質(zhì)是立身之本。思想品德教育應(yīng)服從于教育學(xué)生

如何做人這個(gè)大目標(biāo)，必須切實(shí)做好這方面的工作。要把馬克思主義的世界觀、科學(xué)的人生觀、正確的價(jià)值觀、共產(chǎn)主義道德作為思想品德教育的重要內(nèi)容，使他們能以馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法為指導(dǎo)正確地對(duì)待社會(huì)和人生，把為社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展作為人生的奮斗目標(biāo)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，把全心全意地為人民服務(wù)作為人生最高的價(jià)值取向。

3．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在大學(xué)生綜合素質(zhì)教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是教師，要努力提高教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，而且更重要的是育人。教師的思想觀念、人格行為準(zhǔn)則、治學(xué)態(tài)度，工作作風(fēng)等都會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響，這就要求加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一所學(xué)校教育水平的高低，主要取決于師資隊(duì)伍的素質(zhì)。作為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的當(dāng)代教師應(yīng)樹立起新的人才觀，培養(yǎng)智能型、創(chuàng)造型、復(fù)合型人才。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是教育學(xué)生如何做人，對(duì)此，教師責(zé)無(wú)旁貸。要通過(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種途徑，使學(xué)生成為符合跨世紀(jì)人才要求的各類專門人才。

4．優(yōu)化育人環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。要重視環(huán)境育人的作用。學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)于學(xué)生的道德風(fēng)范形成、情感熏陶、人格塑造的作用是不可低估的。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的良好環(huán)境。校園是學(xué)校施教、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的陣地，校園中蘊(yùn)育的靜態(tài)文化和動(dòng)態(tài)文化都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，可以使學(xué)生從中受到潛移默化的影響，從而使他們的綜合素質(zhì)得到全面提高。要把綜合素質(zhì)教育根植于校園文化之中，發(fā)揮其在培養(yǎng)跨世紀(jì)的優(yōu)秀人才中應(yīng)有的作用。為此，我們既要把靜態(tài)文化——環(huán)境設(shè)施建設(shè)好，創(chuàng)造，一個(gè)優(yōu)美、幽雅、整潔、文明的物質(zhì)環(huán)境；同時(shí)，還要做好引導(dǎo)工作，積極開展動(dòng)態(tài)文化——各種文化活動(dòng)，促進(jìn)思想品德、文化素質(zhì)的提高和身心的健康發(fā)展。

5．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。綜合素質(zhì)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要全面安排，統(tǒng)籌兼顧，明確職責(zé)；落實(shí)到位，使全校人員既有分工，又有合作，為一個(gè)目標(biāo)教書、管理、服務(wù)育人，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)全面得到提高。

作者系是吉林省教科院高教所副研究員(長(zhǎng)春130022)

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