情感與素質(zhì)教育

胡智偉

一

素質(zhì)教育是將人的各種素質(zhì)的開發(fā)、培養(yǎng)和訓練融為一體的整體性教育，是培養(yǎng)個體健全人格的教育。完美的人格是政治思想、道德品質(zhì)、文化教養(yǎng)、身體、心理等素質(zhì)的完美和諧的統(tǒng)一，而情感是個性心理的組成因素，滲透于一切活動之中，又和思維活動交結(jié)在一起，因而個體的每一活動無不受其影響，受其調(diào)節(jié)。根據(jù)素質(zhì)教育整體性的特點和情感所具有的調(diào)節(jié)行為、信息交流、追求探索的支持等功能，應充分發(fā)揮情感在素質(zhì)教育中的作用。

(一)情感與思想品德素質(zhì)

政治思想工作者在他們的工作中，多是從動之以情著手，這是由于情感是開啟心靈的鑰匙。只有先通情，然后才能達理。因為情感有利于認識過程的展開，成為激發(fā)心理活動和行為的動力。要動之以情，實踐經(jīng)驗證明，政治思想工作者要運用以情育情的原則，使情感成為政治思想工作者和教育對象溝通思想的橋梁。只有教育工作者對教育對象關(guān)懷、尊重、理解、信任，才能在雙方情感的融洽中增進相互間的理解、支持、幫助和友誼，進而提高政治思想工作的效果。

(二)情感與文化素質(zhì)

在向文化科學高峰的攀登上，貴在“情有獨鐘”。作為學生，有執(zhí)著的情感，是搞好學習的動力，它可以使之克服學習上遇到的各種困難，取得最佳的學習效果。有經(jīng)驗的教育者，為了提高受教育者的文化科學素質(zhì)，總是把培養(yǎng)學生的積極情感作為教學工作的一個重要內(nèi)容。他們認為：課堂是師生心理交流的場所。教師只有在情感上與學生溝通，才能使學生與教師感情融洽，樂于接受教師的教導，從而取得教學的最好效果。有了熱衷學習的情感，不僅能加強注意，促進學習和記憶，同時在掌握文化科學的過程中，理智和情感融洽一致，判斷才能正確，認識才能深刻。這是由于情感有益于感知、識記、思維、想象等活動的結(jié)果。我們從科學史上也可以看到：沒有一項發(fā)明創(chuàng)造是在冷漠無情的心態(tài)下完成的，都是在對客觀事物發(fā)生懷疑、驚奇、求解的激情下，使發(fā)明者產(chǎn)生了攻克難關(guān)的巨大動力下完成的。可見，學習、創(chuàng)造，提高文化素質(zhì)是需要情感作為中介的。

(三)情感與身體素質(zhì)

我們在日常生活中，常把身心聯(lián)系起來談，爭取做一個身心健康的人，這是因為人的生理和心理的關(guān)系甚為緊密，特別是情感(情緒)對身體素質(zhì)的影響更值得重視。人在心情愉快的時候，脈博、呼吸、血壓、消化液的分泌、新陳代謝都處于平穩(wěn)的、相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)。在興高采烈或狂喜的時候，可以發(fā)生一時的脈博、呼吸增快，血壓升高，繼之是消化液分泌和新陳代謝的旺盛。人在情緒消沉、悲傷或焦急的時候，會伴有胃腸蠕動減弱、消化液分泌減少和生物化學調(diào)節(jié)失常。人在情緒緊張、恐懼或憤怒時，會伴有脈博加快、呼吸急促、血壓和血糖增高、消化液分泌減少，以及由于末梢血管收縮而引起手腳發(fā)涼。由此可見，保持良好的情感狀態(tài)對身體健康至關(guān)重要。

(四)情感與心理素質(zhì)

心理素質(zhì)在人的整個素質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)地位。心理素質(zhì)中的非智力因素已受到了重視，并加強了對這方面的培養(yǎng)。非智力因素中又包括情感、意志、記憶、感知、興趣等諸多因素，而情感因素對心理素質(zhì)的影響尤值得重視。應該看到情感在一定程度上左右著人們的成長。經(jīng)有關(guān)心理學家證實，情商(EQ)對一個人事業(yè)成功優(yōu)于智商(IQ)。心理學家皮亞杰說：“興趣是基本情感之一，是能量的調(diào)節(jié)者?！睗夂竦呐d趣能喚起人們強烈的進取心。樂觀向上、豁達開朗是走向卓越的心理基礎(chǔ)。每一個心理健康的人都是保持著良好情緒狀態(tài)的人。他們心情愉快、開朗、輕松、安定，精力充沛，朝氣蓬勃，對生活充滿樂趣和信心。具有健康向上、積極樂觀的情感是一個人最重要的品質(zhì)要素。

二

為了做好情感的培養(yǎng)工作，要做到：(1)幫助學生逐步形成健康的情感體驗。情感是與認識緊密相聯(lián)的，人的道德感、理智感、美感等都是憑借人們具有的社會標準、規(guī)范對所接觸的各類社會現(xiàn)象的評價、判斷而實現(xiàn)的。這就要求教育者向?qū)W生進行人生觀和世界觀的教育，使他們能對社會、人生、世界上的事事物物，持正確的認識和了解，采取正確的態(tài)度和行為反應，形成良好的情感體驗。(2)教育學生正確、客觀、全面地評價自己。既不能過高地評價自己，只看到自己的長處。自以為是，趾高氣揚，又不能只看到自己的短處，認為自己這也不行，那也不行而心灰意冷，喪失信心?？傊炔荒芸燎笞约?，對自己期望過高，拼命追求超出本身能力所及的東西，又不能唯唯諾諾，渾渾噩噩，無所作為。要排除情緒干擾，抑制無益的激情，保持良好的心情，不斷地發(fā)展和完善自己。(3)通過多種活動，培養(yǎng)學生的積極情感。因為情感是在活動中發(fā)生和發(fā)展的，活動是情感產(chǎn)生的源泉。這就決定了情感的培育，必須和實踐相結(jié)合，組織學生參加各種活動，開啟心扉，減少心理障礙，保持心理狀態(tài)的平衡。(4)教育者要善于控制自己的教育行為和教育態(tài)度。不同的教育行為和態(tài)度會對學生產(chǎn)生不同的效果。俗語說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”?？梢娨痪潴w貼的話，一個關(guān)心的行動，其效果勝過一番苦口婆心的大道理。教育者和被教育者之間，要建立一種和諧、融洽的關(guān)系，彼此之間要多一份理解，多一份尊重，這是促進學習，提高工作效率的有效途徑。同時，還要根據(jù)情感力量能聚集、能儲存、也能耗盡的特點，只有需要的時候才去激發(fā)，使學生的心理保持平衡。

作者系吉林省教育科學院副研究員(長春130022)

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