２１世紀(jì)辦學(xué)新模式——虛擬大學(xué)

張達(dá)明　陳世瑛

以信息高速公路為代表的信息技術(shù)革命，正在對高等教育的辦學(xué)思想和辦學(xué)模式產(chǎn)生前所未有的根本性的影響。虛擬大學(xué)，就是虛擬技術(shù)與虛擬辦學(xué)觀念相結(jié)合的產(chǎn)物。目前，虛擬大學(xué)的實踐，還處在萌芽階段。對其內(nèi)涵的認(rèn)識也還有待深化，理論體系更需探索。但這種新型的辦學(xué)模式，已經(jīng)以其全新的形象展現(xiàn)在我們的面前，顯示了它對未來社會的適應(yīng)性，因而被更多的辦學(xué)者所接受。它正在成為國際高等教育改革和發(fā)展，以及提高教育質(zhì)量的一條新的途徑。在即將跨入21世紀(jì)的今天，對虛擬大學(xué)這種新模式作超前性的研究，對開拓高等學(xué)校教學(xué)改革的新思路必然會有所幫助。

一、新模式的產(chǎn)生與運作

(一)虛擬大學(xué)及其產(chǎn)生

虛擬大學(xué)的產(chǎn)生，有其一定的歷史條件和社會背景。由于世界已進入了以電子計算機為標(biāo)志的第五次信息技術(shù)革命階段，信息高速公路的建立和發(fā)展更使人類進入了信息社會的新時代。信息集成、智能集成、串并行工作機制集成和人機集成概念的發(fā)展，形成了由虛擬信息系統(tǒng)和虛擬物理系統(tǒng)構(gòu)成的虛擬技術(shù)。運用這種操作方法和技能，可以實現(xiàn)既不消耗或少消耗現(xiàn)實資源和能量，又具有現(xiàn)實物體或者現(xiàn)實機構(gòu)的特征和功能。虛擬觀念，是指虛擬技術(shù)應(yīng)用于政治、經(jīng)濟、科技、文化、教育等領(lǐng)域時，人們對此形成的諸多看法，包括人們已接受的、未接受的和反對的種種看法，系統(tǒng)化的和非系統(tǒng)化的看法等等。正是在虛擬觀念的指導(dǎo)下，運用虛擬技術(shù)等先進技術(shù)，才出現(xiàn)了虛擬大學(xué)這一歷史性的偉大創(chuàng)舉。虛擬大學(xué)是運用虛擬技術(shù)，創(chuàng)辦在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，不消耗或少消耗現(xiàn)實教育資源和能量并具有現(xiàn)實大學(xué)特征和功能的一種辦學(xué)實體。

(二)虛擬大學(xué)的運作

目前在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上可以訪問到的虛擬大學(xué)有：美國1995年開設(shè)的亞特納大學(xué)、菲尼克斯大學(xué)的經(jīng)營學(xué)系，1996年創(chuàng)辦的美國西部十州聯(lián)合虛擬大學(xué)(以下簡稱美國西部虛擬大學(xué))等等。

從體制上說，虛擬大學(xué)和普通高等學(xué)校一樣，也是一種經(jīng)過政府認(rèn)可的高等教育機構(gòu)。美國西部虛擬大學(xué)就是一個經(jīng)政府認(rèn)可、并以獨立的非盈利公司的形式存在的高等教育機構(gòu)。從功能上說，它也具有普通高等學(xué)校的全部功能，特別是培養(yǎng)人才的功能。從教學(xué)管理上說，也運用教學(xué)管理原理，并通過一定的監(jiān)控手段來保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也要達(dá)到規(guī)定學(xué)分，如美國亞特納虛擬大學(xué)規(guī)定為120學(xué)分，才能頒發(fā)相應(yīng)的專業(yè)證書、學(xué)業(yè)成績證書或?qū)W位證書等。

然而，虛擬大學(xué)是應(yīng)用虛擬技術(shù)并通過信息高速公路網(wǎng)來實現(xiàn)人才培養(yǎng)功能的大學(xué)，因此，在其運作的全過程中，帶有鮮明的高科技性。一是，它的人才培養(yǎng)場所，已由計算機虛擬技術(shù)、多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供的虛擬現(xiàn)實高校真實場所的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境所替代。學(xué)生要了解某所虛擬大學(xué)，只要找到該校的“網(wǎng)址”一按鼠標(biāo)就可進入該校參觀。如感到滿意．可通過電腦報名申請，經(jīng)規(guī)定的審核程序確認(rèn)后注冊入學(xué)。二是，學(xué)生通過聯(lián)網(wǎng)計算機上課、實驗，教師和學(xué)生相見在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的“智慧教室”中，教學(xué)是通過虛擬的“智慧教室”來進行的。在這種教室內(nèi)，為學(xué)生提供了包括電子教育技術(shù)系統(tǒng)(綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)、多媒體、局域網(wǎng)絡(luò))和課程教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)(課程資料庫、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、題庫、測驗管理、統(tǒng)計分析等)等應(yīng)有盡有的教學(xué)條件，學(xué)生只要操作計算機即可學(xué)習(xí)課程或進行實驗，也可以在學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間討論問題、訂正作業(yè)等。學(xué)生除了使用鍵盤，還可使用視像和聲音進行多向交流。只要虛擬教室的功能足夠大，各門課程的教師都可光臨進行具體的、個別的輔導(dǎo)，而不會互相干擾，從而學(xué)生能夠生動形象地獲得教師傳授的基礎(chǔ)知識、基本技能和最新的專業(yè)科學(xué)技術(shù)知識，以及培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)能力。學(xué)生除了可以選聽自己認(rèn)為滿意的教師的課(實際上是選擇不同的課程軟件)外，還可以鉆研自己感興趣的學(xué)問或做自己設(shè)計的實驗，等等。三是，教師和學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資料，可以從聯(lián)網(wǎng)圖書館中借閱有關(guān)電子教學(xué)軟件，也可以從電子數(shù)據(jù)庫獲得。四是，在虛擬實習(xí)基地，學(xué)生可以按自身的學(xué)習(xí)進度需要選擇實習(xí)時間，完成實習(xí)。五是，除了學(xué)校統(tǒng)一組織的考試外，學(xué)生也可以通過電腦試題庫，定期進行自我考試，根據(jù)成績好差，選擇幫助同學(xué)或請求同學(xué)給予幫助，以發(fā)揚同學(xué)之間的團結(jié)互助精神。六是，教學(xué)計劃已被模塊式的課程體系所取代，文字教材也被多媒體光盤代替。七是，在教學(xué)組織上，取消了傳統(tǒng)的嚴(yán)格的課程表，而由學(xué)生根據(jù)自己情況制定的個人課表所替代，每個學(xué)生都可根據(jù)自己掌握課程的情況，靈活地處理課程和課時，等等?？梢哉f，虛擬大學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到了“隨心所欲”的地步。虛擬大學(xué)所以這么神奇，其秘密在于相關(guān)的軟件制作都是由教師和有關(guān)管理人員提出方案以后，在軟件專業(yè)技術(shù)人員的幫助下設(shè)計制造出來的。在運行過程中，通過網(wǎng)絡(luò)進行咨詢、監(jiān)控和管理，從而保證培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的實現(xiàn)。

二、模式分類與主要特點

(一)模式分類

我們以高等學(xué)校辦學(xué)的虛擬程度和實施進程作為分類原則，其模式可分為以下兩類：

1．單一虛擬型

它是指教學(xué)管理已經(jīng)全部虛擬化的高等學(xué)校。如亞特納大學(xué)、美國西部虛擬大學(xué)、西班牙的加泰羅尼亞虛擬大學(xué)等。

2．混合型

這種模式是指在傳統(tǒng)大學(xué)的基礎(chǔ)上，在部分學(xué)院、系或部分課程中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使課程一部分或全部實行教學(xué)虛擬化的高等學(xué)校。如美國有名的菲尼克斯函授大學(xué)內(nèi)進行虛擬化教學(xué)的經(jīng)營學(xué)等系、德國的柏林大學(xué)和勃蘭登堡大學(xué)通過環(huán)球網(wǎng)提供各種各樣的課程講座以及勃蘭登堡專科大學(xué)提供的信息管理、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和投資貨物營銷方面的課程講座，薩爾布呂肯大學(xué)提供的商業(yè)講座，以及我國上海交通大學(xué)遠(yuǎn)程教育大學(xué)內(nèi)的虛擬化物理課程等。雖然他們的虛擬化進程有著較大的差別，但都是在傳統(tǒng)大學(xué)中已經(jīng)發(fā)生的根本性變化，從而成為向虛擬大學(xué)模式發(fā)展的一種過渡形式。

(二)主要特點

1．教學(xué)硬件的虛擬性

運用虛擬技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上模擬出實際上并不存在的、又和現(xiàn)實大學(xué)逼真的校園、教室、實驗室、圖書館、實習(xí)基地等教學(xué)環(huán)境。在虛擬大學(xué)內(nèi)，就是以虛擬的達(dá)到以假亂真程度的培養(yǎng)人才設(shè)施代替?zhèn)鹘y(tǒng)的校園實體，來實現(xiàn)人才培養(yǎng)功能的。它的教學(xué)硬件組成體系的虛擬性，是其最根本的特點。2．教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)性虛擬大學(xué)內(nèi)，學(xué)生文化、科學(xué)、技術(shù)知識的獲取和基本技能的培養(yǎng)，都依賴于教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)生只要通過聯(lián)網(wǎng)的電腦，就可以攻讀大學(xué)課程，進行實踐環(huán)節(jié)和科學(xué)研究的訓(xùn)練，從而獲取學(xué)士學(xué)位或研究生學(xué)位。日本不少人就是通過與全球互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)連接的電腦，在家就讀歐美的虛擬大學(xué)，實現(xiàn)不出家門的海外留學(xué)的。3．教材的多媒體性

虛擬大學(xué)使用多媒體教材。它是由優(yōu)秀教授們編制的，能適應(yīng)不同類別、不同層次、不同水平需要的，聲、形、像俱全的，科學(xué)性和通俗性相結(jié)合的，儀器設(shè)備可以分解和組合的，內(nèi)容可以迅速更新的光盤書籍。它取代了傳統(tǒng)枯燥的單一的文字課本，使教材發(fā)生了革命性的變革。

4．教學(xué)管理的遙控性

虛擬大學(xué)的教學(xué)管理是通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來進行的。它對學(xué)年入學(xué)資格的審查，學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的核定，學(xué)生實施學(xué)習(xí)計劃中的出勤情況、學(xué)習(xí)情況、課程考試情況、學(xué)分的評定，乃至學(xué)位證書或其他證書的頒發(fā)，都通過“網(wǎng)上”監(jiān)控系統(tǒng)進行遙控和監(jiān)督，以保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。5．學(xué)生成才的個性化虛擬大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下、在多媒體交互式虛擬化的教學(xué)環(huán)境中進行的。每個學(xué)生根據(jù)自己制定的學(xué)習(xí)計劃，隨時隨地都可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇教學(xué)軟件進行學(xué)習(xí)，在師生或同學(xué)之間進行交流，并及時得到教師的幫助。因此，他們成才完全是個性化的，完全可以在堅持全面發(fā)展的前提下，充分發(fā)展自身的特長、興趣和愛好。

三、新模式的啟迪

(一)把握高校未來的趨勢近三年來，虛擬辦學(xué)在全球范圍內(nèi)的不斷發(fā)展，已引起了世界各國的重視與關(guān)注。西班牙《改革十六》周刊1996年7月22日發(fā)表《未來學(xué)?！芬晃膹娬{(diào)指出，它為該國未來的學(xué)校設(shè)計了新的模式。美國猶他州州長邁克爾·萊維特在創(chuàng)建美國西部虛擬大學(xué)時說：“這并不是取代現(xiàn)有的高教體系，它是一個新的組成部分，它是一種補充。它是創(chuàng)造新的選擇和新的機遇的一種方式。雖然它不是一種取代方式，但是對每一個人來說都是高質(zhì)量教育的重要組成部分，因為這是世界未來將要采取的工作方式?！泵绹?jīng)濟學(xué)家諾姆在《科學(xué)》周刊上撰文，他從分析大學(xué)具有探索知識、儲存信息、傳播信息三大傳統(tǒng)作用，以及在信息時代所引起的變化人手，得出了新模式有可能替代傳統(tǒng)大學(xué)的結(jié)論。雖然對這種新模式是否會替代傳統(tǒng)大學(xué)尚未達(dá)成共識，但是，虛擬大學(xué)代表了高校發(fā)展的未來卻是一致的。這一個新的趨勢，我們必須緊緊地把握住。

(二)牢固樹立虛擬辦學(xué)新觀念

在這場信息教育技術(shù)革命的驅(qū)動下，虛擬大學(xué)已在辦學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教育管理等方面開創(chuàng)了全新的局面，正在對世界高等學(xué)校的改革和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我國高等學(xué)校正在深化教學(xué)改革，客觀上要求我們有新的突破。同時，中國教育科研計算機網(wǎng)，繼與INTERNET互聯(lián)網(wǎng)升至2兆后，又開通了與德國、香港的互聯(lián)，全國聯(lián)網(wǎng)高校已達(dá)200所。至2000年大部分高等學(xué)校都將入網(wǎng)。我國高校運用全球信息網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)已指日可待。因此，我們必須審時度勢，自覺地牢固地樹立虛擬辦學(xué)的新觀念，以適應(yīng)未來社會的需要。

(三)建立虛擬辦學(xué)的新思路

在教育領(lǐng)域內(nèi)，產(chǎn)生上述根本性變革，應(yīng)該說，它是由以教育信息技術(shù)為內(nèi)容的工具革命引起的。它是我國教育界近年來才引起重視并開始探索的領(lǐng)域。而國外虛擬教育和教學(xué)實踐的異軍突起，已為我國深化高校改革，突破傳統(tǒng)的辦學(xué)框框開拓了新的思路。新思路的基本內(nèi)容有：樹立虛擬辦學(xué)新觀念；積極創(chuàng)造條件，推行個別化、交互式的因材施教新形式；總結(jié)實踐經(jīng)驗，創(chuàng)建模塊化的課程單元和網(wǎng)絡(luò)化的課程結(jié)構(gòu)體系；研制和開發(fā)不同層次、不同要求的多媒體教材等教學(xué)軟件；課程管理的學(xué)分化，等等。只有建立虛擬辦學(xué)的新思路，才能在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)不同特點的適應(yīng)21世紀(jì)需要的人才方面有所建樹。

(四)重視教改與未來目標(biāo)的連接

21世紀(jì)新型教育的目標(biāo)是建立一個“開放的教育社會”和“終身學(xué)習(xí)的社會”。它要求我們將單純的知識型教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)造力為核心的素質(zhì)教育，將以“教育者為中心的教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者自我選擇的教育”，將“英才教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀⑵占盎慕逃?。為此，?dāng)前需要：一是，強化中文、英文和計算機的教學(xué)，使學(xué)生牢固掌握信息的發(fā)送和獲取技術(shù)。二是，教改要重視課程體系模塊化、課程內(nèi)容軟件化的建設(shè)。三是，將傳統(tǒng)教室逐步改造成為應(yīng)用現(xiàn)化教育技術(shù)的、能與全球網(wǎng)聯(lián)結(jié)的多功能教室。四是，應(yīng)用電腦進行各種教學(xué)管理，等等，以此促進教學(xué)方式和教學(xué)管理方式的根本轉(zhuǎn)變。

(五)建立虛擬大學(xué)示范工程

我國尚處在發(fā)展階段，即使到21世紀(jì)初，我國的經(jīng)濟和科技水平可能還不足以支撐能夠覆蓋全國的虛擬高等教育。但是，可以以進人“211工程”的高?；蛞缘貐^(qū)的開放大城市為支撐，以該地區(qū)的重點高校為核心，率先在已進入“211工程”的大學(xué)或華東、華南等經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)籌建虛擬大學(xué)示范工程。這樣就可以達(dá)到：(1)推動全國高等學(xué)校全面深化教學(xué)改革；(2)檢驗新型辦學(xué)模式的效果，積累經(jīng)驗，不斷完善；(3)探索建立傳統(tǒng)辦學(xué)模式和虛擬辦學(xué)模式之間的互補關(guān)系，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提高；(4)為這一地區(qū)(或覆蓋更大的地區(qū))的高等教育率先進入大眾化甚至普及化作出應(yīng)有的貢獻。

(六)要有一定的憂患意識

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是沒有手段可以壟斷的“絕對自由”的一種工具。它既可以為我們提供全球的政治、經(jīng)濟、科學(xué)、文化、教育、藝術(shù)等各個領(lǐng)域豐富的信息，為培養(yǎng)合格人才服務(wù)，同時，恐怖集團、反動組織、宗教和淫穢制品公司等也會利用它來散布非理性的甚至是反動的腐朽的理念來毒害學(xué)生，“黑客”與不法分子也會故意制造軟件病毒來破壞信息的傳遞和儲存以危害社會。

學(xué)生一旦進入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，面對汪洋大海般涌來的信息，將有真假善惡之辨，有瞻前顧后之思，有難易取舍之別。有逆順進退之選等問題。因此，除了強化大學(xué)教師的指導(dǎo)作用以外，需要我們研究對策，進行有效的抵制。

(七)強化社會性的教育

信息高速公路一旦進入高校和家庭，一方面，它給我們提供了全球各個領(lǐng)域豐富的信息，為人類造福。另一方面，由于階級的存在，在網(wǎng)上必然會在思想、政治領(lǐng)域出現(xiàn)爭奪青年一代的潛在危險。在虛擬大學(xué)內(nèi)，雖然具有高度思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性、易接受性相統(tǒng)一的軟件，可對學(xué)生進行正面的經(jīng)常的教育，但是校園實體和班集體學(xué)習(xí)形式的消失，教師的感染力、學(xué)生之間團結(jié)合作和積極向上等的潛在影響力將會嚴(yán)重削弱。因此，除了繼續(xù)尋求強化學(xué)校教育的對策以外，還要全社會強化精神文明建設(shè)，充分發(fā)揮報刊、電視、電影、繪畫、文學(xué)、電子游戲軟件等的導(dǎo)向作用，以把年青一代教育和培養(yǎng)好。

作者單位：浙江工業(yè)大學(xué)(杭州310014)

責(zé)任編輯：海文